高一英语高阶思维质量提升素材

1、高一英语组高一英语组高一英语学科高阶思维质量提升实施方案英语学科质量提升的目标：英语学科质量提升的目标： 用英语进行恰当交流的能力；用英语进行恰当交流的能力； 用英语获取信系和处理信息的能力；用英语获取信系和处理信息的能力； 用英语进行思维的能力用英语进行思维的能力 。英语学科能力培养的途径：四种技能四种技能听听读读写写说说问题一：学生听说能力差问题一：学生听说能力差 原因分析：造成学生英语听力障碍的原因有原因分析：造成学生英语听力障碍的原因有:语言语言基础较弱、语感不强基础较弱、语感不强;词汇量不足词汇量不足;综合理解能力综合理解能力差差;背景知识缺乏背景知识缺乏;听力习惯不良以及心理因素的

2、听力习惯不良以及心理因素的影响等。学生朗读英语时间太少，因此单词发音影响等。学生朗读英语时间太少，因此单词发音不到位，致使耳朵对正确的发音不熟悉、不敏感，不到位，致使耳朵对正确的发音不熟悉、不敏感，因此听力也很难提高，影响听力得分，而听力的因此听力也很难提高，影响听力得分，而听力的分数比重加大，所以提高英语成绩困难重重。尤分数比重加大，所以提高英语成绩困难重重。尤其是今年高一学生大部分是住校生，多来自农村，其是今年高一学生大部分是住校生，多来自农村，英语基础很差，听说能力成了一个突出问题。英语基础很差，听说能力成了一个突出问题。解决办法：听说能力培养措施解决办法：听说能力培养措施 1. 消除心

3、理障碍，鼓励学生大胆开口说。消除心理障碍，鼓励学生大胆开口说。 2. 创设课堂英语听说氛围。创设课堂英语听说氛围。 3. 运用多媒体进行听说教学运用多媒体进行听说教学。以听的训练为主，在训练听的基础上尽量鼓励学生大以听的训练为主，在训练听的基础上尽量鼓励学生大胆开口表达，打破单一的训练模式。胆开口表达，打破单一的训练模式。 努力营造一种愉快、持久的英语语言氛围，引导、努力营造一种愉快、持久的英语语言氛围，引导、 鼓励鼓励学生去听去思考，渐渐培养其外语思维能力。学生去听去思考，渐渐培养其外语思维能力。主要活动：（主要活动：（1）课前三分钟演讲；（）课前三分钟演讲；（2）朗读比赛；（）朗读比赛；（

4、 3） 演讲比赛；（演讲比赛；（ 4） 英语角；（英语角；（ 5） 小型辩论会。小型辩论会。从课本出发补充相关资料增加大量的练习从课本出发补充相关资料增加大量的练习,以动态的形式以动态的形式学生提供听说练习，充分发挥每个学生的主体作用。学生提供听说练习，充分发挥每个学生的主体作用。主要主要活动：（活动：（1） 选择适当的听力材料，能让大部分学生听懂；（选择适当的听力材料，能让大部分学生听懂；（2） 训练学生训练学生一些单项听力技巧；（一些单项听力技巧；（3） 选取合适的材料进行精听训练；（选取合适的材料进行精听训练；（ 4）注重听）注重听说结合、听写结合；（说结合、听写结合；（ 5）英语歌曲欣

5、赏。）英语歌曲欣赏。 问题二：阅读障碍急需解决问题二：阅读障碍急需解决1.英语词汇积累量低形成的障碍。英语词汇积累量低形成的障碍。众所周知，词汇是阅读的基础，掌握一定的词汇量是阅读能力的主要标众所周知，词汇是阅读的基础，掌握一定的词汇量是阅读能力的主要标志之一。然而在日常学习英语的过程中，许多学生只是通过看、读、志之一。然而在日常学习英语的过程中，许多学生只是通过看、读、译、背、记等方式短时间内识记单词的词形、读音和词义，缺少对词汇译、背、记等方式短时间内识记单词的词形、读音和词义，缺少对词汇的深层理解和能帮助他们长久记忆与正确使用的信息，如上下文、搭的深层理解和能帮助他们长久记忆与正确使用的

6、信息，如上下文、搭配、用法、构词、词源、语法、使用域及语义特点等，从而导致误用配、用法、构词、词源、语法、使用域及语义特点等，从而导致误用、错用、用词不当的现象很多，致使表意不清，造成误解或缺乏准确深、错用、用词不当的现象很多，致使表意不清，造成误解或缺乏准确深刻的理解，进而造成英语词汇积累量偏低，这就成为制约学生阅读能力刻的理解，进而造成英语词汇积累量偏低，这就成为制约学生阅读能力提升的瓶颈。因此，在阅读过程中，学生因为频频遇到生词不得不停止提升的瓶颈。因此，在阅读过程中，学生因为频频遇到生词不得不停止连贯的阅读活动，将注意力放在对某个单词的猜测上，导致阅读不能连连贯的阅读活动，将注意力放在

7、对某个单词的猜测上，导致阅读不能连贯进行，直接影响学生的理解程度、阅读速度和阅读兴趣，从而影响了贯进行，直接影响学生的理解程度、阅读速度和阅读兴趣，从而影响了对整篇文章的理解。更严重的是，这样的阅读会令学生对英语阅读产生对整篇文章的理解。更严重的是，这样的阅读会令学生对英语阅读产生恐惧或厌烦心理，对学生的英语阅读能力的提高产生不利的影响。恐惧或厌烦心理，对学生的英语阅读能力的提高产生不利的影响。问题二：阅读障碍急需解决阅读障碍急需解决2.语法运用不熟练形成的障碍。语法运用不熟练形成的障碍。中学英语教学大纲中学英语教学大纲规定：语法教学的目的是使学生通过学规定：语法教学的目的是使学生通过学习基本

8、语法，更好地进行听说读写等语言实践活动。中学生学习基本语法，更好地进行听说读写等语言实践活动。中学生学语法不是为语法而学语法，而是在于能够使学生用已学过的语语法不是为语法而学语法，而是在于能够使学生用已学过的语法规则来阅读，翻译英语简易读物，在口语笔语的实际运用中法规则来阅读，翻译英语简易读物，在口语笔语的实际运用中不犯语法方面的错误。不犯语法方面的错误。 然而在日常英语学习过程中，有的学生因诸多方面原因造然而在日常英语学习过程中，有的学生因诸多方面原因造成自己语法知识不系统或不能熟练运用所学语法规则，这样在成自己语法知识不系统或不能熟练运用所学语法规则，这样在英语阅读过程中，如遇到有些句子结

9、构复杂、从句较多或是交英语阅读过程中，如遇到有些句子结构复杂、从句较多或是交叉了很多倒装、虚拟语气、省略、非谓语动词等较复杂的语法叉了很多倒装、虚拟语气、省略、非谓语动词等较复杂的语法现象，他们既不能像汉语一样根据语感理解句子意思，又不能现象，他们既不能像汉语一样根据语感理解句子意思，又不能通过正确的句子结构分析来理解句子意思。这两种因素加在一通过正确的句子结构分析来理解句子意思。这两种因素加在一起，构成了他们英语阅读中最大的障碍。起，构成了他们英语阅读中最大的障碍。问题二：阅读障碍急需解决阅读障碍急需解决3.3.一些阅读习惯导致的障碍。一些阅读习惯导致的障碍。我国著名教育家我国著名教育家 叶

10、圣陶先生说过：叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。教育就是习惯的培养。”中学英语课中学英语课程标准程标准也指出：也指出：“基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。略。” 可见习惯的培养是教育的一项重要内容。而不良的英语阅读习惯也是可见习惯的培养是教育的一项重要内容。而不良的英语阅读习惯也是学生形成阅读障碍的原因之一，有的学生虽然语言基础知识扎实，知识面广，学生形成阅读障碍的原因之一，有的学生虽然语言基础知识

11、扎实，知识面广，但阅读速度慢，效率低，其原因之一便是不良的阅读习惯。如许多学生在做但阅读速度慢，效率低，其原因之一便是不良的阅读习惯。如许多学生在做阅读时，经常用手指或笔尖指划着每个句子或单词，一边看一边嘴里不停地阅读时，经常用手指或笔尖指划着每个句子或单词，一边看一边嘴里不停地念叨着所看内容。殊不知边看边读极容易使自己产生疲劳。在读出声的时候，念叨着所看内容。殊不知边看边读极容易使自己产生疲劳。在读出声的时候，读者经常把注意力分散到一些词的发音上，特别是碰到生词。这种无意识的读者经常把注意力分散到一些词的发音上，特别是碰到生词。这种无意识的停顿会影响思维的连贯性，使得大脑对文字信息进行分析、

12、综合、概括的活停顿会影响思维的连贯性，使得大脑对文字信息进行分析、综合、概括的活动不时地被打断，然后又重新开始。由于大脑负担加重，有效的阅读时间就动不时地被打断，然后又重新开始。由于大脑负担加重，有效的阅读时间就必然缩短，从而影响了阅读速度。也有些同学阅读时喜欢回视，即读文章时必然缩短，从而影响了阅读速度。也有些同学阅读时喜欢回视，即读文章时因担心还没有理解和记住刚读过的单词或句子的意思，因而回头把刚看过的因担心还没有理解和记住刚读过的单词或句子的意思，因而回头把刚看过的单词或句子再度一遍，而不是继续读完整个的段落和语篇，这种习惯不仅影单词或句子再度一遍，而不是继续读完整个的段落和语篇，这种习

13、惯不仅影响了阅读速度，而且还影响了对语篇整体意义的理解，使读者大脑里形成的响了阅读速度，而且还影响了对语篇整体意义的理解，使读者大脑里形成的是一个意义上支离破碎的语篇。还有些同学阅读时以单词为单位，逐词逐句是一个意义上支离破碎的语篇。还有些同学阅读时以单词为单位，逐词逐句阅读，而不以意群为单位，而且阅读时常常用汉语口译或心译，他们往往认阅读，而不以意群为单位，而且阅读时常常用汉语口译或心译，他们往往认为只有把阅读材料的每个句子翻译成汉语，才能更好地理解文章大意，其实为只有把阅读材料的每个句子翻译成汉语，才能更好地理解文章大意，其实这是大错特错！这是大错特错！阅读能力培养措施阅读能力培养措施 1

14、 1 激发学生阅读兴趣激发学生阅读兴趣 兴趣是最好的老师。高中学生对未知世兴趣是最好的老师。高中学生对未知世界有强烈的好奇心，求知欲望强烈，但缺界有强烈的好奇心，求知欲望强烈，但缺乏毅力和耐力，所以，教师一方面要充分乏毅力和耐力，所以，教师一方面要充分开发和利用学生的好奇心，引导学生积极开发和利用学生的好奇心，引导学生积极阅读；另一方面要通过多种渠道和途径实阅读；另一方面要通过多种渠道和途径实施教学，培养学生持久的阅读兴趣。施教学，培养学生持久的阅读兴趣。阅读能力培养措施阅读能力培养措施 2 优化阅读习惯优化阅读习惯良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅良好的阅读习惯是提高阅读速度和阅读理解能力的先

15、决条件。但是，很多学生读理解能力的先决条件。但是，很多学生在阅读文章时养成了逐词、逐句阅读、声在阅读文章时养成了逐词、逐句阅读、声读、心读、回视、勤查词典等习惯，导致读、心读、回视、勤查词典等习惯，导致阅读速度慢，也影响对文章的整体理解。阅读速度慢，也影响对文章的整体理解。教师在课堂上不得不用大量时间讲解，难教师在课堂上不得不用大量时间讲解，难以完成规定的教学任务。以完成规定的教学任务。 如何培养学生良好的 阅读习惯 1）、教会学生预测文章的主题）、教会学生预测文章的主题 2）、培养学生猜测重要词语涵义的能力）、培养学生猜测重要词语涵义的能力 3）、让学生掌握不同的阅读方法）、让学生掌握不同的

16、阅读方法 a.扫描式阅读（scanning）;b.略读或浏览式阅读（skimming）;c.详细阅读（thorough reading）。d.寻读（searching reading）e.评价性和批评性阅读 4）、有意识的培养学生的兴趣，不断的训练学）、有意识的培养学生的兴趣，不断的训练学生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇生如何把握文章的主旨大意，以及如何依据语篇情景正确理解句子和词汇的含义。情景正确理解句子和词汇的含义。 5）、指导学生进行英语课外阅读）、指导学生进行英语课外阅读3 立足课堂，优化教学方法立足课堂，优化教学方法 高中英语教材中的课文是阅读教学的中心。高中英语教材中的课

17、文是阅读教学的中心。教法直接影响学法，我们采用师生平等互教法直接影响学法，我们采用师生平等互动和生生互动的阅读教学方法，促进学生动和生生互动的阅读教学方法，促进学生积极思维，也有利于提高其分析和推理能积极思维，也有利于提高其分析和推理能力，提高学生对阅读材料的整体理解和把力，提高学生对阅读材料的整体理解和把握，特别是通过长句和难句分析以及正确握，特别是通过长句和难句分析以及正确理解特定语境中的生词难词来增强学生的理解特定语境中的生词难词来增强学生的理解深度，达成阅读目标。理解深度，达成阅读目标。 4 学生自主学习的习惯和能力学生自主学习的习惯和能力 我们首先让学生理解自主学习的重要性和我们首先

18、让学生理解自主学习的重要性和现实意义，让学生真正认识到自己是学习现实意义，让学生真正认识到自己是学习的主人，需要确定自己的学习目标，制定的主人，需要确定自己的学习目标，制定相应的学习计划，并通过行动来实现。然相应的学习计划，并通过行动来实现。然后，我们向学生传授策略，指导学生阅读后，我们向学生传授策略，指导学生阅读一篇文章后反思并自述所用的阅读策略。一篇文章后反思并自述所用的阅读策略。同时，我们督促学生加强课文预习，自己同时，我们督促学生加强课文预习，自己发现问题，分析问题，解决问题，及时反发现问题，分析问题，解决问题，及时反思总结。思总结。三、写作能力培养措施三、写作能力培养措施 英语写作能力是英语学习的一项基本技能，也是高考考查英语写作能力是英语学习的一项基本技能，也是高考考查的重点能力之一。的重点能力之一。 1注重基础知识的积累，加强基本技能训练注重基础知识的积累，加强基本技能训练 “冰冻三尺，非一日之寒冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作能力并非是一蹴而。英语写作能力并非是一蹴而就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐进，一就的，它必须由浅入深，由简到繁，由易到难，循序渐