部编版小学语文三年级下册口语交际：《该不该实行班干部轮流制》教学设计_第1页
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文档简介

1、该不该实行班干部轮流制教学设计教学目标：1.引导学生针对该不该实行班干部轮流制展开讨论。2.认识实行班干部轮流制的好处和坏处，能大方得体地陈述自己的观点。3.培养民主意识，懂得在据理力争的同时尊重有不同意见的同学。4.通过口语交际中的交流、辩论，让学生在增强口语交际能力的同时，学会多方位思考。教学重点：1.认识实行班干部轮流制的好处和坏处，能大方得体地陈述自己的观点。2.培养民主意识，懂得在据理力争的同时尊重有不同意见的同学。教学时间：1课时一、情境导入同学们，古时候造反者常常说：“皇帝轮流做，今日到我家。”用到今天，我们忍不住要问班长：“凭啥老是你当班长？我们轮流做，好不好？”今天我们口语交

2、际的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。二、我有话说1.首先我们做一个小组交流。出示交流提纲：（1）什么是班干部轮流制？（2）班干部轮流制的好处。（3）班干部轮流制的坏处。2.陈述观点，核心是“你认为该不该实行班干部轮流制？”三、小组交流1.各小组派代表交流。出示发言提纲：我认为应该/不应该实行班干部轮流制，是因为 。2.亮出观点。所有同学根据自己的观点分为两组，即赞成班干部轮流制和反对班干部轮流制。3.考验集体智慧，思考自己的发言提纲。预设：（1）亮出自己的观点。（2）陈述自己的理由。（3）说出自己的困惑。四、辩论明理1.正反双方在主持人的安排下依次陈述自己的观点。主持人没有指示，任何一方不能发言。2.出示伏尔泰的名言，明确辩论规则。我坚决反对你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。伏尔泰解释名言：我们可以反对对方的观点，但是必须等对方选手陈述完观点之后才能反驳或提出质疑。3.双方针对该不该实行班干部轮流制展开辩论。五、梳理意见1.各小组组长梳理同学们的意见，大家交流看法。2.根据意见得出结论。六、最佳辩手1.根据大家的发言评选最佳辩手。出示推荐原则：（1）陈述的观点是否有道理。（2）意见不相同，有理有据就好。（3）能够尊重别人的不同想法。七、课堂

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