人教版高三语文下册《千篇一律与千变万化》教案

1、人教版高三语文下册千篇一律与千变万化教案 人教版高三语文下册千篇一律与千变万化教案【一】 导学新概念 在艺术创作中，许多艺术门类都有相通之处，比如书法、舞蹈、绘画、戏剧、建筑在表现空间方面常常都注重虚和实的结合，而音乐、绘画、建筑设计等也常常既要有反复，又要有异化，本文谈的就是这一类问题。 这是一篇重在谈建筑设计的文章。学习这篇文章，要重点训练学生概括文章观点的能力，学习通过分析、综合的方式来概括文章内容要点的方法。 资料显示屏 “整体是由部分组成的”，造型艺术也是如此。组成整体的各个部分之间既有区别，又有联系。只有把它们遵照一定的规律，有机地结合成一个整体，才能成为艺术品。从某种角度讲，造型

2、艺术也是有机排序的艺术。把许多杂乱的东西化为统一，在统一中再求得一定异化，这就是有机统一的规律。 建筑设计方法入门 故宫从大清门至太和殿，先后通过五座门、六个闭合空间(庭、院、广场)，总长约1700米。其中有三处高潮：天安门午门太和殿。 进入大清门首先是千步廊。经过这个狭长的空间后，出现一处横向展开的广场，迎面是高大的天安门城楼，对比效果强烈，形成第一处高潮;进入天安门，与端门之间形成一个较小空间，顿为收敛。过端门，呈现一个纵深而封闭的空间，尽端是雄伟的午门，有萧杀威猛的气氛，构成第二个高潮;午门和太和门之间又变为横向广庭，舒展开旷。经太和门进入太和广场，是巍峨崇高的太和殿，形成第三个高潮。由

3、此可见，空间的对比变换，在故宫是一个典型。 中国古代建筑与近现代建筑 谐趣园简介 谐趣园是乾隆于1751年下江南时，看中了江苏无锡惠山脚下的寄畅园，在颐和园中仿其意而建造的，它保留了江南园林的灵秀之气，被称为“园中之园”。谐趣园由临水的十座亭、台、楼、榭和百间游廊组成。 故宫景点介绍 教学设计ABC 设计A 一、入课 1.从题目看，把“千篇一律”与“千变万化”这两个矛盾的词语放在一起，似乎难以理解，文章要写什么?但只要看一看副标题就可知道，文章要谈的是“音乐、绘画、建筑之间的通感”。那么，“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的是什么呢?这通感是否就是修辞格中的通感?认真阅读文章，答案自在其中。 2

4、.从中华人民共和国的国徽和人民英雄纪念碑的设计说起，引出设计者中国现代建筑学家梁思成，然后简介梁思成的情况，激发学生的学习兴趣。 二、自学 1.读开头段落，弄清题目中“千篇一律”和“千变万化”的含义。 确定：“千篇一律”指的是反复，“千变万化”指的是异化。本段的意思是说，凡是有持续性的艺术创作，就既需要反复，又需要异化。只有反复而无异化，作品就必然单调枯燥;只要异化而无反复，就容易陷于散漫零乱。“音乐、绘画、建筑之间的通感”指的就是这些艺术创作中的反复和异化。这一段是全文的纲。 2.自读2-7自然段，概括这几段的内容要点。 确定：这几段是说作为有持续性的艺术创作，音乐、舞蹈和绘画都是反复和异化

5、的统一。2、3两段说音乐，第4段说舞蹈，5、6、7段说绘画。音乐是一种时间持续的艺术，音乐的反复是指它的主题，异化是指它的变奏，作者举了舒伯特的“鳟鱼”五重奏为例加以说明。舞蹈多是时间与空间综合持续的艺术，几乎所有的舞蹈都在异化中有反复，这反复就是指动作的反复。绘画中的“手卷”多也是时空综合持续的艺术，都有反复和异化的统一，作者以张择端的“清明上河图”和李公麟的“放牧图”为例来说明。 3.自读8-15段，概括这几段的内容要点。 确定：这几段的意思是说作为一种空间持续的艺术，绝大多数建筑都是千篇一律和千变万化的有机统一。作者列举了人民大会堂、故宫、颐和园的谐趣园和长廊等建筑，有力地证明了这一点。

6、作者详细解说了故宫和颐和园的长廊。故宫从中华门到天安门是一口气排列下来的千步廊，从天安门到午门是一间间反复的朝房，进入午门后又是一座座大同小异的大殿。整个故宫的每一组群建筑，全都是统一规格、统一形式建造的，连彩画、雕饰也是一样的。千篇一律的反复表现出皇家气象的大气。但统一中又有异化，朝房到大殿就是异化，大殿的主体与两侧的廊、庑、楼、门的不同也是异化，异化又不使人感到单一。颐和园的长廊是千篇一律，全都是无尽的反复，但长廊前的临湖回廊上的花窗就是一个异化，花窗的异化是长廊的前奏，反复和异化和谐统一。 4.自读最后一段，确定写作目的。 结尾一段批评了我们有些住宅设计的弊端，要么异化得眼花缭乱，要么反

7、复得让孩子找不到家，即单一的千篇一律或千变万化，没有把二者结合起来，提醒建筑设计师们注意。 设计B 入课最好采用设计A中的“2”，介绍作者时最好点出敛思成是梁启超的儿子、林徽因的丈夫，这样学生自然会产生兴趣，有利于教学。 自读课文后，可以给学生提供以下几个问题，供他们思考。 1.在谈艺术创作中的反复和异化的时候，作者为什么要强调“持续性”?“持续性”的含义是什么? 2.有人认为，虽然本文的副标题写的是“音乐、绘画、建筑”，但文章重点是谈建筑，谈音乐和绘画也是为了谈建筑，你同意这样的看法吗? 3.文章在谈颐和园的长廊时来了个大胆的设想：“那八百米长廊的几百根柱子，几百根梁枋”用了20个“一根”。

8、连用20个“一根”的表达效果怎么样? 4.作者在讲到建筑的反复和异化时说：“古今中外的无数建筑，除去极少数例外，几乎都以反复运用各种构件或其他构成部分作为取得艺术效果的重要手段之一。”后文还说：“翻开一部世界建筑史，凡是较优秀的个体建筑或者组群，一条街道或者一个广场，常常都以建筑物形象反复与异化的统一而取胜。”可是在举例的时候，只列举了中国的建筑实例，没有举外国的例子，这是否说明本文的材料有不足之嫌呢? 讨论确定： 1.如果没有持续性，就谈不上反复和异化了。 2.谈音乐和绘画确是为了谈建筑，文章倒数第二段里写到“每一条街都是一轴手卷、一首乐曲”，如果没有了前文的音乐和绘画，那么“手卷”和“乐曲

9、”的说法就失去了依托。 3.20个“一根”在语言上就给人以厌烦感，让人无法经受。也就是说，长廊的柱子，根本不需要那么多不同的形状，千篇一律的圆柱才能给人以特殊的感受，长廊需要的是反复，不是异化。 4.这一问题允许各抒己见，不必强求一致。 设计C 教师引导学生快速阅读课文以后，准确把握文章观点，然后结合课文内容，让学生从各自熟悉的歌曲(音乐)或建筑中找出一些实例来，具体谈谈对反复和异化的理解。 教师也可以准备一些材料，加入学生的讨论中。 人教版高三语文下册千篇一律与千变万化教案【二】 1.领略课文表现出的中国文化艺术之美，理解作者揭示的艺术规律。 2.学习本文对事物严谨、辩证的分析，感知举一反三

10、、触类旁通中体现出的广阔视野与深厚积淀。 3.进一步强化对文章内容提要钩玄、概括分析的能力。 (解说：在学完前两课后，学生已经初步了解了提要钩玄的方法，本课则以课文为例，进一步巩固和强化所学知识和方法。对思维的训练、对文化艺术之美的欣赏是学生永恒的学习内容。) 1.布置学生课前查阅梁思成先生的有关资料(如生平简历、学术成就、人物掌故等等)，鼓励有条件、有兴趣、有能力的学生检索、了解一些建筑学、建筑史学知识，把握作品写作背景，加深对文章内涵的理解与把握。 确定：梁思成，梁启超的长子，祖籍广东新会，1901年出生于日本东京，1972年1月病逝于北京。他是中国当代建筑大师、建筑理论家和教育家，是中华

11、人民共和国国徽和人民英雄纪念碑的主要设计者，创立了清华大学、东北大学的建筑系。梁思成在建筑理论上也有突出的建树。他于50年代对北京城区改造、文物保护等方面的提议和疾呼颇受关注，令人感叹，引人深思。 2.通读全文，细细品味文中描述的中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感，抓住以下关键词，咀嚼其内涵，在课本上画出表达中心观点的关键句。 时间与空间持续性 千篇一律与千变万化 反复与异化主题与变奏 确定： (1)作者在文中以广博的学识和对传统文化中美感的细腻体察，描述了中国传统文化中音乐、绘画、建筑的美感。阅读这篇课文同样需要读者的慧心、想像和咀嚼，需要教师的提醒和帮助。 (2)关键词是文章主旋律的标志

12、性“音符”，教师对关键词的点拨也就是提要钩玄、理清脉络。 (3)课文表达中心观点的关键句是： 在艺术创作中，常常有一个反复和异化的问题。只有反复而无异化，作品就必然单调枯燥;只有异化而无反复，就容易陷于散漫零乱。 3.课文副标题为“音乐、绘画、建筑之间的通感”。“通感”作为修辞，它的特征是什么，能否列举所学诗文中的例子?在本文中“通感”的含义应是什么? 确定：“通感”本为一种由不同感觉的相互作用形成的一种心理现象，借此描述在语言中用一种感官印象来形容另一感官感受的修辞手法，钱钟书先生曾这样谈到“通感”：在日常经验里，视觉、嗅觉、听觉、味觉常常可以彼此打通或交通，眼、耳、舌、鼻、身各个官能的领域

13、可以不分界限。颜色似乎会有温度，声音似乎会有形象，冷暖似乎会有重量，气味似乎会有体质。如荷塘月色中用“远处高楼上渺茫的歌声似的”对淡淡的荷香的描述。 但在本文中“通感”一词的内涵与上述情况不同，它是指不同艺术门类之间相通的艺术规律。 4.课文中对音乐、舞台艺术和绘画中的反复与异化做了细致的描述，请仿照课后练习二用表格形式整理作者关于音乐、舞台艺术和绘画艺术特点的说明，并思考课文中音乐、绘画、建筑三者之间的关系。 确定： (1)将课后练习二的表格内“内容”改为“艺术门类”，“特点”改为“表现”即可，指导学生当堂填写。 (2)重要的是对两个表格间关系的分析，把握作者借音乐、绘画等其他艺术门类来类比

14、印证建筑艺术中反复与异化关系的写作手法。 5.全文结构其实也体现了千篇一律与千变万化的艺术原则，请加以分析。 确定：音乐、舞台艺术、绘画、建筑，异化着的是不同艺术独特的表现方式，相同的是相通的艺术规律;一项项、一节节按顺序说来，结构稳重、朴实，却通过一次次反复强调了在“千变万化”的艺术创作中“千篇一律”的艺术规律。 6.“我们有些住宅区的标准设计千篇一律到孩子哭着找不到家”，耐人寻味，请品味作者通过“孩子哭着找不到家”这一细节传达的思想内容。 确定：浅白通俗的语言揭示了建筑师的作用、建筑与人的生存关系。话语浅显，但包含着很深刻的思想。人被现代建筑统一分隔，装在规范的空间里，已经被异化了。有人说

15、现代建筑就是新的贫民窟，没有亲切感，人们找不到自己的家园，好像孩子哭着找不到家门人们已经被生活的紧张和压迫隔离和囚禁。这句话表现了作为建筑大师的梁先生对当代城市建设中错误思潮的焦虑和深切的人文关怀。 7.请运用课文介绍的观点和知识，谈谈你对所居住城市建筑的评价或意见。 确定：梁先生文中所言现代城市建筑的诸多弊端并未从我们身边完全消失，可让学生注意观察思考，品评自己周围的城市风貌，关心家乡，关注社会，进一步借助所学知识增强自己的审美素养。 (解说：自读程序的设计必须尊崇人的认知规律，由整体到局部，由表层到深层，由课内到课外，不脱离课本，不拘泥于课本，使学生的思维有所依托，有所拓展。) 本文是一篇

16、内容丰富、牵涉多个学科的科技说明文，在中国建筑学理论中颇有代表性和影响力，但作者并未故作高深地将其写成晦涩难懂的讲章，而是平易朴实、明白晓畅，其人品文风皆可做我们后生晚辈的学习楷模。 本单元的学习重点是“在阅读的基础上，提炼出文章论述的要点”，“在读懂文章的基础上，探索其更精微的内涵”。两个“基础”最为关键，故关键要读，在读中理清文章脉络;文章开宗明义，一开始便将文章要旨明确提出，提纲挈领，要言不烦，随即娓娓道来，如数家珍。其语言之平实、层次之清晰、结构之完整都使“提炼出文章论述的要点”并非难事。 梁思成先生是一位在建筑学领域有很高学术成就的大师，同时也具有深厚的国学底蕴，其父梁启超告诉他：“

17、一位大文学家、大美术家之成就，往往还要许多环境以及附带学问的帮助。中国先辈说要读万卷书，行万里路”这广博的学识在文中已充分地得到体现，会给予我们阅读的幸福感，但也许会带来阅读的障碍;更重要的是需要深切体会作者对人类文明的热爱、对传统文化和建筑文明的钟情，只有沉浸在文章洋溢着的浓郁文化氛围之中，感应着文中呈现出的文明光辉，才能“探索其更精微的内涵”。 (解说：点拨的关键，一在文本本身，一在学生实际。文本的重点是“在阅读的基础上，提炼出文章论述的要点”，“在读懂文章的基础上，探索其更精微的内涵”，故需着重理清文章结构，把握文章内容;考虑到高三学生实际，则应把培养学生的思维能力、对传统文化的感悟能力

18、同样作为本课点拨的重点内容，同时将课堂的空间拓展开去，关注社会，思考人生。) 1.阅读课文“至于颐和园的长廊”一节，试分析其语言的反复与异化： 至于颐和园的长廊，可谓千篇一律之尤者也。然而正是那目之所及的无尽的反复，才给游人以那种只有它才能给人的特殊感受。大胆来个荒谬绝伦的设想：那八百米长廊的几百根柱子，几百根梁枋，一根方，一根圆，一根八角，一根六角;一根肥，一根瘦，一根曲，一根直;一根木，一根石，一根铜，一根钢筋混凝土;一根红，一根绿，一根黄，一根蓝;一根素净无饰，一根高浮盘龙，一根浅雕卷草，一根彩绘团花;这样“千变万化”地排列过去，那长廊将成何景象! 确定：二十个一连串的“一根”以反复的方式强化了“方”“圆”“八角”“六角”的所谓“千变万化”的芜杂和“荒谬绝伦”。 2.中国文化讲究含蓄之美，请以“中国诗歌、戏剧、建筑的通感”为副标题，写一篇短文。 参考思路：中国文化重含蓄之美。诗、画、建筑乃至戏剧等等，莫不如此：绘画重视画外之意，要的是传神，要的是藏在画面之下的意境;不像西方绘画那么直接、注重真实