春天的颜色教案教学设计(人教版五年级下册)

1、春天的颜色 教案教学设计（人教版五年级下册）课题内容分析春天的颜色是出自于人教版培智学校教科书中的一 篇课文。课文围绕“春天的颜色”分别从小草、小羊、蜜蜂、 蚯蚓以及燕子的角度，以它们的口吻表达了春天的各种颜色。 课文语言文字优美，观察春天的角度多样化，并以拟人的手 法描写，富有感染性。通过这篇课文的学习可以使智力障碍 学生在感受春天的五彩缤纷时，提高其观察能力和朗读能力。根据全日制弱智学校（班）语文教学大纲（征求意见 稿）的要求，五年级智力障碍学生要做到“能用普通话较 正确、流利地朗读课文”、“学习观察事物的方法，学写一 段比较连贯的话”，所以这一课时的安排主要是朗读课文并 根据课文中观察事

2、物的方法学习写一段话。学情分析本班级（ 5 5 年级）共计 8 8 名学生，其中轻度学生 2 2 名； 中度学生 5 5 名，自闭症儿童 1 1 名。本班级中 2 2 名轻度学生和 2 2 名能力较强的中度智力障碍 学生具有较好的感受能力和表达力。他们不但能感受季节的 变化，还能较准确地表达季节的景物特征；他们愿意主动参 与各项教学活动。另外 3 3 名中度学生能通过触觉和衣着变化 感受季节的变化，可以借助图片感受季节的主要景物特征， 但不能用语言表述不同季节的景物特征；愿意参与教学活动。 自闭症儿童不能感受较为细微的温度变化，更不能用语言或 其他手段表述季节变化；但其能在教师的控制下短时间地

3、参 与课堂的部分活动，语言表达为即时性反响语言，无意义。2 2 名轻度生具有独立识字的能力；能进行口头组词、扩 词和造句的练习；语感较强，用词、用句较规范；能够阅读 文意简单的短文和儿歌，能抓住描写季节特征的词句；具有 较好的朗读能力。5 5 名中度学生只能书写结构简单的汉字；基本能够理解 日常生活用语；能正确朗读口语色彩较浓的词句，但朗读整 段课文或书面语色彩较浓的词句困难 （常出现漏 / / 添字、读破 句等情况）。自闭症儿童基本没有建立学科意识，不能区分不同课程、 不同教学活动；不能主动参与教学；不会朗读，不理解文意， 但能无意义地重复教师要求其复述的句子和段落。教学目标根据学生的障碍程

4、度，将学生分为 A A、B B、C C 三组。2 2 名 轻度智力障碍及 2 2 名中度智力障碍学生为 A A 组，3 3 名中度智 力障碍学生为 B B 组，1 1 名自闭症学生为 C C 组。具体目标如下： A A 组：1 1、按照课文中的句式和老师给出的图片，写一段话并 大声朗读出；2 2 、能正确、流利地朗读课文，不指读、不误读。B B 组： 1 1、能在老师的提示下借助图片仿照课文中的句式 口头说一段话； 2 2、能朗读完老师指定的段落，同时正确朗读课文中具有口 语色彩的词句。C C 组： 1 1、能随着同学或老师跟读课文或词句；2 2 、能参与到课堂活动中。 教学重点及难点 教学重

5、点：正确、流利地朗读课文，并仿照句式写一段 话或说一段话。教学难点：仿照句式写一段话或说一段话。 教学资源课本、多媒体 教学流程教学环节教师活动学生活动设计说明一、复习导入“同学们，我们上节课学习的是春天的 颜色对不对？那，有谁可以告诉老师，课文中都出现了哪 些小动物啊？”ABCABC ：蜜蜂、小羊、燕子 . 这一环节的设计是为了让同学们回忆一下课文的内容，以便下一环节“新授”的顺 利进行“有没有出现植物啊？谁记得？” ABCABC 小草 “现在请同学们翻到第一课春天的颜色，一起先把课文大声朗读一遍 .读完课文了，老师现在想请同学们认真看看课文，再仔细找一找课文中有哪些语句在每一段里都出现了”

6、 （请A A 组和 B B 组的同学说一说）ABCABC 和老师一起读课文A A ：“一眼就看到了”、“它高兴地说：我看见了，看见了！”B B :“我看见了，看见了！”二、新授“同学们都找的非常好，老师想和你们一起把 这些语句总结一下，写成一个句式”（在黑板上书写:（什么动物、植物）（在干什么）， 一眼就看到了 （） 。 它高兴地说:“我看见了， 看见了！ 春 天是 （） 的。 ”）ABCABC 跟着老师一起说考虑到班里一半的学 生障碍程度较重，让学生自己总结较难，因此，由老师引导 并带领大家一起说出这个句式。“同学们总结的非常好，现在，请同学们看一看老师给 出的图片（多媒体出示图片:蝴蝶飞和

7、黄色的花朵、青蛙跳 上岸和红色的太阳、树芽和绿绿的湖水），这些图片上都有 什么动物啊？（提问 ABCABC 组各一位同学）有没有植物？（提问 ABCABC 组各一位同学） 还有什么啊？（自由回答）”ABAB :有青蛙、蝴蝶C C :（在老师指示下）青蛙 .ABAB ：花、柳树 .C C ：（在老师指示下）花 .ABAB ：太阳、水 . 通过提问可以让他们集中注意力，知道图片上的内容，以更好的进行下一步练习“我们已经找到了青蛙、蝴蝶、树芽、花朵，还有太阳和湖水，老师现在想让你们根据图片，用刚才学过的句式写 一段话”（ABCABC 组完成后，让 A A 组同学把自己写的大声朗读出来）A A:在自己

8、的本子上写一段话B B ：到讲台前，在老师指示图片并提示句式的帮助下完成C C :到讲台前，在老师指示图片并提示句式的帮助下，跟着老师说完一句话 A A 组同学能力较强，可以独立完成仿写 句子的任务B B 组同学能力较弱，且本节课重点不是写字，而是学会运用课文中的描写方法（句式），所以 B B 组同学不用写出， 只要能说出即可而 C C 组同学可以在跟着老师说的同时训练其说话能力“同学们都完成的非常棒！现在把本子和笔都收起来，仔细听老师读一读课文，边听边想:小草、小羊、蜜蜂、蚯蚓和燕子看到的景色，老师读完后，你们要学着老师这样读” 读完一遍后，再让学生跟着老师一段一段朗读一遍ABCABC 跟着老师一段一段朗读课文因为在第二课时就涉及到了朗读课文，所以第三课时，老师只示范一遍即可，然后让 学生跟着老师一段一段读，仔细体会三、 巩固练习“好，我们现在要开小火车了”老师读第一段C C ：（跟着老师）朗读第二段B B ：朗读