利用阅读教学训练学生的英语写作能力-教育文档

1、利用阅读教学训练学生的英语写作能力英语水平的高低主要表现在听、说、读、写这四方面技能 上。这四种能力既相对独立，又相互影响。从信息论角度来看， 听与读属于信息输入， 说和写属于信息输出。 信息输入是信息输 出的前提和基础，但反过来， 信息输出又对信息输入具有反向促 进作用。在中学英语阅读教学中训练学生的写作能力是必要的也 是可行的， 这样做不仅直接促进了学生写作能力的提高， 对学生 综合运用英语能力的发展也有着不可忽略的推进作用。 笔者在教 学中发现， 目前学生把学习英语的大量时间花在阅读上， 如果把 阅读教学与写作教学紧密结合起来， 教学效果将会大大提高。 阅 读与写作犹如鸟之双翼、人之两足

2、，合则双美，偏则两伤。一、通过阅读积累写作素材（一）利用课内阅读积累语言素材 俗话说：“巧妇难为无米之炊。”写作同样如此。如果大脑 中没有丰富的语汇储备， 是写不出精彩动人的作文的。 利用现有 的教材来储备写作材料是一个不错的办法。教材是语言的百花 园，汇聚了各类常用而又精粹的短语、习惯用语、固定搭配、经 典句型等。在阅读教学中引导学生积累这些词块对写作大有裨 益。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”因此，我们可以要 求学生在阅读中将精美的词块、段落记下来、背出来，达到倒背 如流、犹如己出的程度， 这样在写作时方能文思泉涌， 左右逢源。由于学生学习科目较多， 时间紧， 在对学生背诵量的要求上要

3、有 个度。比如笔者采用的是“十百千背诵方案”， 即一学期背诵十 篇精品课文、百个精彩词块，一学年背诵一千个英语单词。这当 然是个约数，具体到个人又有所增减。这样一年下来，学生的语 言积累比较可观。（二）通过课外阅读丰富语言储备 学习英语光靠积累课内那点精华还不够， 如同人的饮食光吃 鱼肉也不利于健康一样，学习英语还要通过课外阅读来开阔视 野，使语言的营养储备更加均衡。因学生自主支配时间有限，所 以，课外阅读材料应有所选择。 我们可以要求学生每月读一本英 语刊物， 平常不定期看一些改编的英语名著， 这些都有助于语汇 的丰富。 好记性不如烂笔头， 我们还可以要求学生准备一本专用 笔记本，在课外阅读

4、中，按话题将语言精华分门别类记录下来，平时有空翻阅一下，写作时备查，效果颇好。二、通过阅读训练写作思维 散落一地的珍珠串联起来才是精美的项链。 储备了丰富的写 作资源并不等于能写出好的文章， 要将写作资源变成文章则需要 组织表达，因此，训练写作思维非常重要。利用阅读教学训练学 生的写作思维具有得天独厚的优势， 因为教材中的美文都是高层 思维的结晶。（一）从阅读材料中提炼文章结构 我们在进行阅读教学时，首先要引导学生整体把握文章内 容、情感、思想倾向等，然后分析欣赏其结构模式、文体风格和 语言特色，接着找准文章和学生知识水平的实际交合点， 从而引 导学生借鉴到实际的写作中去。每一篇文章都具有自己

5、独特的篇章结构，但万变不离其宗， 文章的结构都具有一定的“常式”。 因此，我们在阅读教学中要 重视学生对各种文体写作结构的提炼。 比如，议论文的常用结构 可以概括为：导入语过渡句扩展段过渡句扩展段概括 总结。写作结构的程式化使学生感到写作“有法可依”。 通过让 学生在写作中借鉴，让他们反复练习，直至熟练，让每个学生都 能写出条理清晰的文章，从而在写作实践中感受到无限的乐趣。以上只是写作的“常式”，实际上文无定法。经过长期不断 的练习，在学生具备了一定的写作基础后， 可进行各种“变式” 训练，使学生的写作技能不断提升。（二）从阅读材料中学习连接词的使用 文章的大框架有了，还须注意过渡转折连接。连

6、接词如同作 文框架的螺钉，有了它们，作文大厦才不会散架。连接词的恰当 运用，还可以增强文章的流畅性、逻辑性。具体而言，连接词主 要体现在句、段之间的串联上。常用的连接词有：表示时间：then,later,after a while,meanwhile表示顺序：first , sec ond, first of all , above all , in the en d表示对比： but,while,however,onthe contrary 表示因果：thus , as a result , because, so表示列举：for example in particularn this ca

7、se表示总结： in a word ，in brief ，in conclusion 因此，我们应该强调学生在品味课文的语言风格时要将连接 词画出来并熟记它们的用法， 注意在写作时运用。连接词的使用 使文章过渡自然，思维清晰，逻辑严密。(三)在阅读中学习如何开头和结尾 优秀的文章都非常重视开头和结尾， 首尾段的好坏直接影响 到文章的成败。因此，我们在进行阅读教学时还要引导学生对文 章首尾段的注意。1 常见的开头模式 良好的开始是成功的一半。文章的开头漂亮，能激起读者的 阅读欲，吸引读者的注意力，唤起读者的兴趣与共鸣。好的开头 还有利于表达文章的主题句，扩展作者的思路。经笔者指点，学 生对阅读材

8、料分析研究后发现，文章的开头通常有以下几种方 式。(1) 设问引出主题。 例如：Do you feel stressed sometimes?Howdoyou relax y6urself?WatchingTV，watchingfilms ，reading books or listening to music?Sometimes I feel stressed ，too ， Do you wantto know howI relax myself?If you want t0 know ， let metell you ，(2)通过谚语或名人名言引入主题。 例如：Asone proverb

9、says ，“ All work and no play makes Jacka dull boy，” It is well- knownthat (3 通过生活热点导入主题。例如：In modern society ，everyonemay feel stressed because of theirwork or their study ，So do I ，Because my parentsalways askme to get good marks，and I don twantto let them down，So I try to usesome ways to relax mys

10、elf.文章的开头也没有固定模式，以上几种开头方式只不过比较 常见而已。对于学生来说，掌握几种常用的开头方式，有利于快 速进入写作状态，可有效避免“万事开头难”的情形。2 虎头不能蛇尾英语写作如何结尾呢 ?是顺其自然还是草草收场?通过对英语文章的研读，学生总结出了几种可供借鉴的实用模式。(1) 首尾呼应，深化主题。终结段与主题段相呼应，文章在 结构上形成一个统一的整体。终结段照应、深化主题，概括全文， 对全文起到画龙点睛的作用。(2) 谚语格言终结法。如： Where there is a will ，there isa way，Well begun is half done，Nopains

11、，no gains ，Failure is themother of Success，Money is not everything ，(3) 归纳概括法。如： In order to reduce，yourpressure ，it s important to relax yourself in your dailv life ，这 样的结尾对全文做了一个总结， 使文章的结尾如“豹尾”一般简 练有力。三、利用阅读进行文体写作训练 在阅读中学会的各种写作技巧应该在实践中运用， 逐步形成 自己的写作能力。（一） 造句、联句练习（二） 缩写、改写、续写、仿写课文读完一篇课文之后， 我们可以让学生进

12、行写作拓展练习。 主 要包括缩写、续写、仿写和改写课文。这样做有两个目的：一是 加深对课文的理解， 二是让学生在阅读之后能将学到的写作技巧 进行实践，在实践中巩固写作能力。通过这些写作训练，打通了 阅读与写作的经脉，实现阅读和写作的双赢， 形成一种内在能力 的对话。（三）利用课文写作技巧自由练习 通过阅读教学进行写作训练的最终目的是为了让学生能放 手作文。阅读教学之后的写作，可以与课文内容有关，也可以无 关。学生可以写读后感，也可以写自己的生活感悟。目的是让学 生在尝试中学会自由写作。 在此过程中， 学生会自觉地将学过的 写作技巧运用到习作中去。写作水平一般的学生不会无话可说， 因为已经有章可循了， 写作水平上乘的学生自然得心应手， 在写作中体会到行云流水般的书面表达乐趣。总之，