人教版七年级下册河中石兽教学设计(共15页)

1、精选优质文档-倾情为你奉上课题：河中石兽 学 科： 语文 执教教师：洪日升 执教班级：704课时安排：2课时 教材分析河中石兽是人教版七年级上册第六单元的最后一篇文章，它是清代才子纪晓岚阅微草堂笔记中的一篇志怪小说。本文语言简炼，层次清晰，故事性、趣味性比较强，可以激发学生学习文言文的兴趣。 新课标要求7年级学生能借助注释和工具书阅读浅显的文言文。本单元的学习目标是要掌握边默读、边摘录的阅读方法，还要注意把握文章内在的条理，理清作者思路。学情分析学生通过前面几篇文言文的学习，积累了一定数量的文言词汇，初步掌握了阅读浅显文言文的方法。这对我们理解课文有很大的帮助。当然，本文对初一的学生来说还是有

2、一定难度的，教师要在方法技巧上点拨指导，帮助学生积累文言字词，理解课文内容。 教学目标知识与能力：1、积累“棹”“傎”“圮”等文言词语，疏通课文大意。2、理解文章中三类人物寻找石兽方法的相关语句的意思。过程与方法：1 、训练文言文阅读的能力。2 、积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 3 、理解实践出真知道的道理。情感态度与价值观:领会认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。教学重难点1、重点：（1） 积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。 （2） 训练阅读文言文的能力。 2、难点：理解实践出真知道的道理。 教学准备PPT第一课时

3、一、示标导入二、查学诊断：三、导学施教：四、练测促学:五、小结：第二课时1、 示标导入二、查学诊断：三、导学施教：四、练测促学:五、反馈延伸：六、小结：1、讲一小故事：有关纪晓岚的儿时的趣事说明这一“满清第一大学士”在很小的时候就已经显示其才华了。也组织学生讲一讲，引出阅微草堂笔记2、作家作品简介 纪昀，字晓岚。乾隆十九年(1754)进士。学问渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。因获罪遣戍乌鲁木齐。释放回京后，任四库全书总纂官，编定四库全书总目提要，在目录学上贡献很大。著有阅微草堂笔记等。阅微草堂笔记是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材以妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广

4、泛。1、给下字注音圮（p） 募（mù） 棹（zhào） 柿（fèi） 湮（yn）啮（niè）溯（sù）  欤（yù）2、解释下列句中加点的字词1.解释下列句中加点的字。 （1）山门圮于河 （ ）（2）阅十余岁 （ ）（3）曳铁钯 （ ）（4）湮于沙上 （ ）（5）尔辈不能究物理 （ ）（6）如是再啮 （ ）（7）不更颠乎（ ）（8）如其言，果得于数里外 （ ）初读课文疏通文意1.教师范读课文。要求：（1）注意停顿和语气节奏；（2）标出疑难字词。2.疏通文意（1）学生自由朗读，齐读，男女生轮读。（2）结合课文注释，利

5、用工具书，掌握重点字词的读音和释义，并标出重点词句，提出疑难字词句。（3）小组内解决疑难，同桌互相提问文中的重点词语解释及句子翻译，疏通文意。3.应掌握的重点句子（1）阅十余岁，僧募金重修，求石兽于水中，竟不可得。（2）尔辈不能究物理，是非木杮，岂能为暴涨携之去？（3）必于石下迎水处啮沙为坎穴.（4）求之下流，固傎；求之地中，不更傎乎？（5）然则天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？ 4、朗读课文。（1）这个故事讲了一件什么事？ （2）故事说明了一个什么道理？1解释下列加点词语。（1）一寺干 （ ）（2）竟不可得 （ ）（3）岂能为暴涨携之去 （ ）（4）遂反溯

6、流逆上矣 （ ）2翻译句子。（1）山门圮于河，二石兽并沉焉。 译文： （2）求之地中，不更傎乎？本文通过寻找倒塌在河里的石兽的故事，说明了任何事都不能根据主观推理，实践才能出真知。俗话说：“没有调查，就没有发言权”。有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习河中石兽一文，从中找出答案。 1.通假字曳铁钯 “_”通“_”，_2.一词多义 岂能为暴涨携之去 （ ）为 众服为确论 ( ) 必于石下迎水外啮沙为坎穴（ ）3.古今异义

7、（1）二石兽并沉焉古义：_ 今义：并列（2）尔辈不能究物理古义：_ 今义：一种学科（3）是非木柿 古义：_ 今义：判断词  是（4）阅十余岁古义：_ 今义：阅读（5）盖石性坚重古义：_ 今义：有遮蔽作用的器物（6）但知其一古义：_ 今义：表转折 但是，却1  朗读课文。 2 质疑：故事说了一件什么事？ 2  质疑：故事中主要说出了几位主要人物“他们各自寻找河中石兽的道理和方法是怎么样的？分析一些他们这样认识的原因。 讨论并归纳： （1） 寺僧以为石兽被水冲到下游支了，划小船，拖着铁钯，寻找了十多里，没有找

8、着。 （2） 讲学家认为石头坚硬沉重，沙子松散，石头埋没有在沙里一定会渐渐地沉下去，越来越深，只能就地挖下去找。 （3） 老河兵认为石头坚硬沉重，沙子松散，水不能溃走石头，水的反冲力一定会在石头下面迎水的地方，冲沙成为洞穴，渐渐地越冲越深，深到石头一磁的时候，石头就会倒在这个洞穴中。像这样再冲，石头再转，一直转不停止，石头就反而逆流而上。所以应该到上游去找。 （4） 寺僧按照水冲物的常物，认为要到下游找，结果找不到：讲学家按照石重沙松的道理，到地下去找，肯定也找不到；老河兵能够根据他几十年的实际经验，到上游找，结果找到了。这说明主观推

9、理是靠不住的，实践出真知。 4 质疑：故事是如何发展变化的，课文可以分几个层次？概括各层次大意。 5  质疑：为什么老河兵的方法是对的？ 6 质疑：这个故事说有了一个什么道理？ 讨论并归纳，许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能知其一，不知基一，不能仅仅根据自己的一知半解作出推想，而要根据实践情况作出判断1讲学家是一个怎样的人？ 2.老河兵的判断为什么是正确的？ 答案：常年在河边劳动，了解水、沙、石等自然事物特性，把理论知识和多年经验结合起来分析。既有理论又有实践，准确把握了三者的性质及相互关系。3.课文阐述的事理对

10、我们平时的生活、学习有什么启示？ 答案（示例）：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。本文阐述的事理对我们平时的生活、学习有什么启示？ 明确：为我们指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。同时也诠释了生活学习中要注意理论联系实际，不可做空头理论家的哲理。示例：遇到问题要具体考虑，不能想当然。主观推理是靠不住的，实践出真知。本文通过寻找倒塌的河里的石兽的故事，说明了

11、任保事都不能根据主观推理，实践出真知。希望同学们遇事要动脑筋多想想，分析各方面的因素，尽可能少闹那个只知其一，不知其二的讲学家一样的笑话。 师生活动答案：（1）倒塌（2）年（3）牵引，拖着（4）埋没（5）客观事物的道理，规律（6）冲激（7）颠倒 （8）按照师引导生解答译文：经历十多年，和尚们募集金钱重修寺庙，在河中寻找两个石兽，最终没找到。译文：你们这些人不能探究事物的道理。这不是木片，怎么能被大水带走呢？译文：一定在石头下面迎面冲击石前的沙子，形成坑穴。译文：到河的下游寻找石兽，本来就疯了；在原地深处寻找它们，不是更疯吗？”译文：既然这样，那么天下的事，只知道表面现象，不知道其中根本道理的人

12、和事有很多啊，难道可以根据自己所知道的道理主观判断吗？答案：讲的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。答案：许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能只知其一，不知其二，仅仅根据自己的一知半解，就根据常情主观作出判断。答案：（1）岸边 （2）最终（3）凶猛的河水（4）于是，就 答案：（1）寺庙的大门倒塌在了河水里，两个石兽一起沉没了。（2）在原地深处寻找它们，不是更疯吗？答案：钯：通“耙”，平整土地用的农具答案：被/认为/成为答案：（1）一起（2）客观事物的道理，规律（3）代词，这（4）经历（5）原来（是），发语词，放在句首。（6）只，仅仅讨论并归纳：说的是一个庙门口的石兽，倒塌到河里，十几年后，人们找石兽的事。 互动交流讨论并归纳：可分四层： 第一层：交代石兽沉落河中的地点和寺僧到下游找没有找着； 第二层：讲学家认为石头埋在沙里只能越埋越深； 第三层：老河兵讲解应当支上游找的理由，按照他的话果然找到石兽。 第四层：由事到理，遇事不能主观推论的道理。 讨论并归纳： 第一种   只考虑了流水，没有考虑石兽、泥沙的关系。 第二种 &