多媒体及网络环境下小学语文教学模式的探讨实验方案

1、多媒体及网络环境下小学语文阅读教学模式的实践与探索课 题 实 施 方 案高密市东关小学课题组一、 课题的提出：（一） 网络环境下的小学语文阅读教学研究是时代发展的呼唤。随着信息社会的到来，以计算机和网络技术为核心的现代教育技术不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式以及学习方式。信息的获取、分析、处理、应用的能力将作为现代人最基本的能力的素质的标志，从小培养学生掌握和应用现代信息技术，是信息社会对人才的基本要求，也是增强综合国力的一个重要组成部分。如何获取信息、利用信息是小学语文教学改革的重要内容。"大语文教育"观念下的语文教育，它要求师生从语文知

2、识的微观教学中解脱出来，升华为语文能力、思维发展、创造力的培养以及人格完善的教育。它认为要在学好教材的基础上，把教学的触角伸向更为广阔的空间，让学生把学习之根扎在广袤的人发展需要的土地上。21世纪的小学语文教育改革，必须遵循中国教育改革的发展纲要指引的方向，以新课程标准为基础，要从现代科学技术发展的新成果和社会主义现代化建设的需要出发进行改革。因此开展网络背景下的小学语文阅读教学模式的实践研究是信息社会对小学语文教学发展的客观要求。（二） 培养学生创新能力的需要邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、“计算机要 从娃娃抓起”的精辟论断为中国现代教育的发展指明了方向。现代社会的人

3、才，不仅要有丰富的知识、主动学习的意识，更重要的是能够利用现代化的科技设备对客观世界进行改良，能会学习，能会创新。Internet是世界上最大的知识库、资源库，海量的知识信息以超文本链接方式组织在一起，网络技术的特质要求学习者具备充足的学习动力，要求学习者主动行为。无论从学习素材的角度，还是学习者主体性的发展，基于Internet应用的学习适合于学生进行“自主发现、自主探索”式的学习，为学生发散性思维、批判性思维和创造性能力的发展提供了极大的可能性。（三） 改革传统阅读教学模式的需要 1、我国传统阅读教学模式最突出的特点是强调（教材）课文的价值，特别注重字、词、句的理解和课文知识的落实，能使学

4、生在较短的时间里掌握系统的知识，教学方法简单、实用，比较容易操作。但是由于其重知识，轻能力；重结果，轻过程的价值取向，学生在阅读教学中的学习基本上是被动的接受式学习，所掌握的知识是教师或前人的思维成果的简单注入，而不是自己思维的结果，因此，就出现了如吕叔湘先生1978年在当前语文教学中两个迫切问题中所说的“十年的时间2700多课时用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事！”。近些年来，许多教学第一线的教师意识到了传统阅读教学的弊端，针对这种传统的注入式的模式，出现了各种各样的小学语文阅读教学改革研究。但是在当前的阅读教学中，由于主观和客观两方面的原因，教师“一问到底”和“包讲到底”的现象

5、还比较普遍地存在着。我们认为，这个问题的症结在于 ：从主观上看，教师的教学指导思想没有得到根本的转变，还未能很好地摆正“教”与“学”，教师“教为主导”和“学生学为主体”的关系；从客观上讲，儿童已有认知水平的差异与大班额教学的矛盾，课堂教学时间的限制和教师精力的限制以及教学手段相对陈旧、落后的矛盾，都对小学语文阅读教学改革的深入和阅读教学效率的提高产生影响。因此，当前小学语文阅读教学改革的重点应是着力于从主观上切实端正教师的教学指导思想，从客观上解决好这两对矛盾。2、新的小学语文课程标准（实验稿）中对小学语文阶段性教学目标提出了新的要求，“要充分利用广播、电视、网络等媒体拓展语文学习的渠道，有条

6、件的地方，可学习使用键盘输入汉字，能提出学习和生活中的问题，利用网络有目的的搜集资料，共同讨论。”（3-4年级）；“学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息；利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读，扩展自己的阅读面；为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告；”；“应积极利用网络资源帮助学生学会掌握查找资料、引用资料的基本方法”等（五-六年级），新课程标准的实施为我们在小学开展网络阅读提供了坚强的后备力量。3、新形势下学生的“读”的载体发生了很大的变化，给小学生带来了极大的困惑。目前“读”的形式一是文本阅读（即书本阅读），这一种读的形式既不会消失

7、，也不会改变，它在现行的小学语文阅读教学中是非常必要的；在知识骤增时代，知识的更新周期越来越短，纯文本的阅读材料不免有一定的局限性，因此，以“超文本”及“超媒体”的形式的应用性阅读显得更为重要。“超文本”、“超媒体”等“读”的形式决定了阅读资源的载体必须是计算机或网络，因此，开展网络阅读教学实验的探索是适应新形势的小学语文阅读教学的必然趋势。二、 指导思想与理论依据1、 坚持以马克思主义的认识论和辨证唯物主义的思想方法指导本课题实验，探索多媒体及网络促进小学语文教学改革的基本思路。2、 全面贯彻国家的教育方针和中国教育改革和发展纲要，面向全体学生，落实对学生全面素质的培养，使学生成为社会需要的

8、合格人才。3、 实验研究过程，以教育学、认知心理学、现代教学论、素质教育和电化教育理论、语文学科教学论、信息论及建构主义学习理论为依据。三、 课题界定：1、多媒体及网络环境是指由因特网、高密市城域网、学校校园网、多媒体网络教室组成的网络教学环境。2、网络环境下的小学语文阅读是指与小学语文阅读教学某一素材相关的某一问题，给学生以充足的时间与空间去通过多媒体或网络去搜集更多的与其相关的阅读材料，加以整理，并对其问题或事物进行客观描述，最后形成自己的认识，进而加深对教材的理解，帮助学生建立起自己独立的认知结构。3、阅读教学模式是指在帮助学生建立起自己独立的认知结构的基础上，教师在多媒体及网络环境支撑

9、下自己建构的一类小学语文阅读教学课“教与学”的课堂模式。四、 实验目标：1、 建立以学生为中心的网络教学环境，实现有效人机互动、信息互联、及时反馈的自主教学模式；2、 探索出利用网络进行小学语文阅读教与学的运作模式；3、 探索制作小学语文阅读的网络教学课件的策略及有效利用网络资源实现资源共享的策略 ；4、 探索出网络环境下阅读教学效果的评价指标及运作模式；5、 利用网络提供明确的学习任务和有效的学习资源；使教师优化对学习者学习的指导与管理，并使教师的备课、辅导方式及自我完善等方面发生变革。五、 国内外同一研究领域的研究现状与分析：多媒体及网络背景下的小学语文阅读教学是当今世界课程改革的一种潮流

10、，也是素质教育进一步深化的客观要求。网络教学一向被视为有效突破时空限制的教学通道。近年来，随着信息技术的蓬勃发展，世界发达国家正如火如荼地致力于Internet在学校教育、社区教育、社会教育及在职训练的应用与研究等，由于利用网络媒体进行网络教学与传统媒体有极大的差异，因此许多研究单位在网络教学方面投入相当多的时间与精力，试着设计一套能够符合网络媒体特性，并能提升教学成果的教学系统。然而，目前这种基于数字化、交互式、个别化、多媒体的现代远程教育平台的新型教学模式，其理论与实践都不够丰富，我国网络教育面临的问题也很多，例如：网络教学在小学目前大多还处于起步阶段，网络教学效果低微有时甚至起反作用，教

11、师不能抓住学科特点和学生身心特点施教，教学形式不够灵活，有些网校教学内容更新不够及时，一支粉笔一本书“打天下”的观念和教师的知识结构需要转变所以，及时探讨小学语文网络阅读教学过程中的经验得失，对推进我国中小学新课程标准下的新课程实施有着十分重要的意义。 我们开展的此课题研究将继承国外及我国各地网络教学的经验，试图通过对国内外有关小学语文网络教学现状的观测，探讨网络教学的发展趋势，对有关数据进行比较，以期为省内或国内网络环境下的小学语文阅读教学模式的建设提供一些可供借鉴的经验。六、实验假设与实验变量的分析：（一） 实验假设： 科学合理地运用多媒体、网络教学，可以有效地促进小学语文阅读教学改革，有

12、利于激发学生的学习兴趣，提高学生的观察能力和创新能力，优化教学过程，提高语文教学质量和效率，构建小学语文网络阅读教学模式。（二） 实验变量分析1、 自变量（1）运用计算机网络教学系教师掌握并运用现代教育理论，通过网络技术进行小学语文阅读教学实验，呈现教学中丰富、形象、直观、具体、生动的信息，激发学生学习兴趣，促进学生的自主学习，突破教学重点难点，提高课堂教学质量和效益。（2）运用网络技术建立反馈体系，创设多种反馈方式，了解学生知识掌握的情况，从而使教师有的放矢地及时调整教学方法、程序，不断完善教学过程，更好地完成教学目标。2、 因变量（1） 学生学习语文的兴趣，学习语文的主动性和积极性。（2）

13、 实验学生阅读能力、观察能力、自能作文的能力和创新能力。（3）构建多媒体及网络背景下的小学语文阅读教学模式。七、实验内容：n 网络环境下小学语文阅读教学理念的研究； n 网络环境下的新一轮课程教材改革与小学语文阅读教学的研究；n 网络环境下小学语文阅读教学模式的研究； n 网络环境下阅读教学自主学习模式的研究；n 网络环境下小学语文阅读教学资源开发研究；n 网络环境下学生创新性学习方式和学习能力培养的研究；n 网络环境下合作阅读学习模式的研究；n 多媒体计算机网络环境下阅读教学情境创设的研究；八、 实验对象：小学四、五、六三个年级电脑网络班，由各班语文任课教师参与实验。九、 实验方法与步骤：a

14、) 实验方法：本课题研究采用行动研究法为主的方法，同时辅之以经验总结法、文献法、调查法、观察法、统计法等。b) 实验步骤：i. 课题论证阶段（2002、12002、3）拟订课题实验方案，制定网络阅读目标参照系，培训教师学习现代教育理论及网络知识，做好实验前的准备工作。ii. 开发、应用阶段（2002、32004、5） 根据实验方案进行实验研究，充分利用网络资源进行课堂教学，及时设计检测方法进行检测，积累实验资料，写出阶段性实验报告，验证实验假设的正确性，充实、完善实验研究成果，使本课题研究具有较高的信度。iii. 总结阶段（2004、52004、8） 进一步验证前几轮实验研究成果的正确性；总结

15、实验研究的经验，做好实验成果推广前的准备工作；撰写实验报告和实验论文；准备总课题组的鉴定验收。C）实验措施保障：1、制定方案，分别实施，共同负责；2、建立实验课题研究管理办法，实行目标管理；3、建立课题目标检测体系；4、专题研讨，互相启发，促进深入；5、建立激励机制，推动发展；6、建立专项研究经费；7、建立课题研究网站；十、 实验检测本课题研究不设对比班和对比学校，不进行对比实验。但是，要求实验班在实验前进行常模检查，以便在实验过程中进行适时统计对照。 常模调查问卷1、 创造性的复述语文课文。能、不能（ ）2、 能用普通话正确、流利、在感情的朗读课文。能、不能（ ）3、 在阅读讨论和交流中，敢

16、于提出自己的看法，作出自己的判断。敢、不敢（ ）4、 自己能否当众口述可演讲见闻。能、不能（ ）5、 能否自己命题进行自能作文。能、不能（ ）6、 在报刊或刊物上是否发表过文章。是、没有（ ）7、 自己的期末语文检测成绩，其中阅读题得分（ ），写作得分（ ）。8、 参加过何种与语文相关的竞赛，并注明获奖层次。（ ）9、 计算机键盘操作水平，平均每分钟能打出多少个汉字（ ）。10、 会上网吗？会、不会（ ），上网都做过什么？（ ）（ 一）实验目标体系：1. 学生对语文学习的兴趣、能力水平的检测；2. 学生在语文学习中的观察、分析、创新能力的检测；3. 学生自能作文、快速成文能力水平的检测；4.

17、学生在学科教学中的阶段性成绩检测。（二）检测方法：（3） 平日采访收集；（4） 随堂观察记录；（5） 问卷调查；（6） 专项能力检测；（7） 阶段性测试；（8） 综合测试。（三） 实验数据资料的收集和统计分析： 实验数据资料由专职资料员收集并分类整理，根据数据的特点确定统计分析方法并给出分析结果。（四） 检测体系表（见附件）：十一、预期实验成果：阶段性实验成果时间成果名称形式承担人2002、3多媒体及网络环境下小学语文教学模式的实践与探索课题实验方案蔡 琳周军清2002、6网络环境下小学语文阅读教学的实践与探索论文李秀兰蒋秀爱2002、6小学语文网络阅读教学案例集论文周军清王殿强2002、9小

18、学语文网络阅读课堂教学检测体系表格李秀兰毛居玲蒋秀爱2002、10多媒体及网络环境下小学语文教学模式的实践与探索课题方案（调整后）蔡 琳周军清2003、2多媒体及网络环境下小学语文教学模式的实践与探索工作总结周军清2003、2多媒体及网络环境下小学语文教学模式的实践与探索阶段性实验报告周军清魏瑞丽2003、6实验课例教学设计集专集周军清2003、6优秀实验课集锦（8节课）阶段性成果课周军清2003、12多媒体及网络环境下小学语文教学模式的实践与探索专题电视宣传片周军清2004、5小学语文网络阅读教学的实践与探索专著蔡 琳周军清2004、5小学语文网络阅读教学资源库成果王殿强2004、6优秀实验课例集锦（8节课）成果实验课周军清最终实验成果2004、9多媒体及网络环境下小学语文教学模式的实践与探索实验报告蔡 琳周军清十二、课题实验组织管理1、 本课题实验将聘请各专家组作为实验顾问：候诚之 （山东省电化教育馆教研室主任）孙月圣 （山东省教育科学研究所理论研究室副主任山东省教育学会中小学计算机教育研究会秘书长）王振宏：（潍坊市电教馆教学研究室主任）聂淑香（高密市教育科学研究所所长）刘波（高密市教育科学研究院电教部主任）2、 实验组：组 长：蔡 琳实验教师：周军清 李秀兰 蒋秀爱毛居玲 魏瑞丽 王殿强 附件（一） 高密市东