人教部编版五年级语文上册《第一单元》配套教案教学设计小学优秀公开课

1、部编版五年级语文上册第一单元教案教学设计单元概述本单元以“万物有灵”为主题，共编排了三篇精读课文、一篇略读课文、一个口语交际、一次习作和一个语文园地。皆在引导学生初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。白鹭通过对白鹭诗意的描写，表达了作者对白鹭的欣赏和赞美；落花生借助花生的特点，抒发了作者“要做有用的人”的感悟；桂花雨叙述了作者关于桂花的童年回忆，把思乡怀旧之情倾注其中；珍珠鸟通过对珍珠鸟从怕人到信赖人的变化过程的描述， 展现了作者与珍珠鸟的美好情谊；口语交际旨在引导学生学会尊重不同的见解，梳理总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约；习作的主题是“我的心爱之物”，重在引导学生能把自己心爱之物

2、的样子、来历写清楚，表达自己的喜爱之情；语文园地包括交流平台、词句段运用和日积月累。1. 掌握本单元的重点生字词，理解重点词语的意思。2. 有感情地朗读课文。背诵白鹭蝉。3. 把握课文主要内容，体会作者表达的情感，并能体会、积累蕴含作者情感的句子。4. 初步理解课文借助具体事物抒发感情的方法，并能运用这种方法，写出自己对某一事物的喜爱之情和由某一事物想到的人。5. 结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作用。6. 比较同一词语在不同语境中的意思，并能恰当运用。重点1. 把握课文主要内容，体会作者表达的情感，并能体会、积累蕴含作者情感的句子。2. 结合具体语境，了解对比的方法在描写事物中的作

3、用。难点初步理解课文借助具体事物抒发感情的方法，并能运用这种方法，写出自己对某一事物的喜爱之情。白鹭2 课时落花生2 课时桂花雨2 课时珍珠鸟1 课时口语交际：制定班级公约 1 课时习作：我的心爱之物 2 课时语文园地 2 课时1白鹭白鹭是一篇寓情于物的散文，生动形象地描写了白鹭的外形和觅食、栖息、飞行时的美，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。全文语言凝炼含蓄，结构严谨，句句含情，白鹭外形之美和在不同场景中的美跃然纸上。五年级的学生已经具备了一定的理解课文内容，体会文中直接抒发情感的能力。但是，对于体会寄托在事物中的感情以及文本的独特审美还有所欠缺。因此，本课教学应注重引导学生在理解课文内容的

4、基础上，初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。课前可以让学生查找白鹭的相关资料，初步了解白鹭。教学时， 可让学生在读准字音，读通句子的基础上，整体感知作者对白鹭的欣赏和赞美。可结合课后第一题，让学生说说自己从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”，以此为主线展开学习。对于文中比较抽象的语句，不用逐字逐句分析，可联系上下文理解。最后让学生反复诵读课文，熟读成诵。【知识与技能】1. 学习本课生字词。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，并积累喜欢的段落。3. 能想象并说出作者描写的画面。4. 能借助关键词句，体会作者对白鹭的喜爱和赞美之情，了解作者是如何把这种情感融入对白鹭的描写中的。【

5、过程与方法】能结合课文内容说出自己是从哪些地方感受到“白鹭是一首精巧的诗”的。【情感、态度与价值观】凭借具体的语言材料，感受白鹭的美，激发学生对鸟类、对大自然的热爱之情。重点能想象并说出作者描写的画面。难点了解作者是如何把对白鹭的喜爱之情融入对白鹭的描写中的。教师：准备多媒体课件。学生：预习课文，查找白鹭的相关资料。2 课时第一课时1. 学习本课生字词。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。重点学习本课生字词。难点正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，理解课文内容。一、古诗引领，导入新课1. 同学们，这节课我给大家带来了一首唐代诗人杜牧的 诗“雪衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪

6、影中。惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。”(教师范读)2. 其实，这首诗还是个谜语，写的是我国南方的一种水鸟，你们知道是什么吗？(白鹭)3. 白鹭入诗，古就有之。除了杜牧写的，杜甫也写过，还记得吗？(两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。)其实，何止是古人，我国现代杰出的大诗人、作家郭沫若也写了白鹭。今天我们就一起来看看郭沫若笔下的白鹭是什么样的。(板书课题：白鹭)二、初读课文，扫清障碍1. 学生利用工具书或联系上下文自学生字词。(课件出示本课 生字词)2. 教师播放课文朗读音频，学生齐读课文。三、再读课文，整体感知1. 自由朗读课文，并思考：作者对白鹭怀着怎样的感情？找出最能表达这种感情的句子。(作

7、者对白鹭的感情是喜爱和赞美。句子：“白鹭是一首精巧的诗。”“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。”)2. 小组讨论：你能给课文分成几个部分，并说说每个部分写了什么内容？3. 小组汇报：第一部分(第 1 自然段)：是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。第二部分(第 28 自然段)：具体描写白鹭的美。第三部分(第 911 自然段)：总结全文，照应开头，抒发作者对白鹭如诗一般美的赞叹。4. 熟读课文，尝试背诵。四、课堂小结这节课我们认识了白鹭，也体会到了作者对白鹭的喜爱和赞美之情，下节课我们再继续深入课文，感受白鹭独特的美。五、布置作业1. 学习课后生字词。2. 背诵课文。白鹭第一部分(第

8、 1 自然段)：是全文的总起句，以精巧的诗来比喻白鹭的美。第二部分(第 28 自然段)：具体描写白鹭的美。第三部分(第 911 自然段)：总结全文，照应开头，抒发作者对白鹭如诗一般美的赞叹。第二课时1. 理解重点句子的含义，体会作者的感情。2. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美。3. 为文中第 68 自然段所描写的画面分别起一个名字。4. 体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。重点1. 学习作者通过对比、直接描绘等方法体现白鹭的美。2. 为文中第 68 自然段所描写的画面分别起一个名字。难点体会作者对白鹭的喜爱、赞美之情，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。一

9、、复习导入1. 师：这节课我们继续来学习白鹭这篇课文。(板书：白鹭)2. 听写词语。3. 抽查背诵。二、精读课文，深入感知师：上一节课我们已经知道这篇文章描写了白鹭的美。那么，作者是如何体现白鹭的美的？就让我们深入阅读课文，去感受一下。1. 齐读第 25 自然段，借助关键词，感受白鹭的外形美。(1) 白鹭“色素的配合”很适宜从哪里可以体现出来？作者是作何评价的？学生讨论，教师总结：色素美：雪白、铁色、青色评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。(2) 白鹭“身段的大小”很适宜从哪里可以体现出来？作者对此是如何评价的？学生讨论，教师总结：身段美：流线型结构、长喙、脚。评价：增之一分则嫌长，减之一分

10、则嫌短。(3) “白鹤太大而嫌生硬，即使如粉红的朱鹭或灰色的苍鹭，也觉得大了一些，而且太不寻常了。”这句话运用了什么修辞手法？有什么作用？(对比，将白鹭和白鹤、朱鹭、苍鹭进行了对比，写出了白鹭身段精致玲珑的特点，突出了白鹭身段的美。)(4) “然而白鹭却因为它的常见，而被人忘却了它的美。”这句话告诉我们怎样的哲理？(美往往蕴含在生活中，蕴含在我们常见的事物中，只要我们用心体会，就会发现寻常事物中那独特的美。)2. 齐读第 68 自然段，想想画面，感受白鹭在不同场景中的美。(1) 作者描绘了几幅图？如果请你给每幅图起一个名字，你会怎么起？小组讨论，教师巡视指导。交流汇报，根据学生回答调整：A白鹭

11、垂钓图B白鹭瞭望图C白鹭起舞图(2) 水田“钓”鱼、枝头独立、空中低飞这些本来是白鹭的生活习性，为什么在作者笔下却成了一幅幅优美的图画？(引导学生进一步感受课文的意境美，体会作者对白鹭的独特感受。)三、合作探究，把握主旨(学生讨论总结，教师引导指正。) 1课文开头和结尾有什么特点？(首尾呼应。开头句的比喻旨在点出作者的发现，引出下文；结尾的两个比喻是对全文的总结，在上文描写的基础上进一步揭示出白鹭美的本质。)2. 课文表达了作者怎样的思想感情？(课文通过对白鹭的歌颂，表达了作者对白鹭的喜爱和赞美之情。)3. 你在生活中有发现常见的美吗？ 四、课堂小结郭沫若先生的这篇文章清纯自然，富有情趣。作者

12、通过对形象和色彩的刻画，描写出白鹭独特的美，同时运用新颖、贴切的比喻，使白鹭的形象鲜明生动，使文章清丽悠远，富有浓浓的诗情画意。五、布置作业运用本课学习的对比的手法，写一写你熟悉的事物。白鹭外形美色素美：雪白、铁青、青色身段美：流线型结构、长喙、脚白鹭垂钓图不同场景中的美 白鹭瞭望图白鹭起舞图这篇文章是一篇非常优美的散文诗，我注重学生的朗读。通过朗读，感受语言美，感受意境美，激发学生对美的感受，从而使学生达到对课文内容的理解和对作者思想感情的把握。我还注重发挥学生的合作探究学习能力，让学生在合作学习中加深对课文内容的理解。不足之处在于，学生在讨论时，我没有很好地加以引导，导致部分学生掌握得不是

13、很好。在今后教学中，我会注重对课堂内容的把握，及时引导学生。同时我还要多多关注这些学困生，使他们能牢固掌握基础知识。2落花生落花生是一篇叙事散文，记叙了作者小时候一次家庭活动和从中受到的教育。课文按照事情发展的顺序，围绕落花生写了种花生、收花生、尝花生、议花生的过程，着重写了“议花生”的情景，由花生的特点道出“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”这个耐人寻味的道理，体现了作者不为名利、只求有益于社会的人生观与价值观。五年级的学生大多已具有一定的阅读理解能力和独立学习的能力，但对于理解文中含义深刻的句子和领悟文章所蕴含的教育思想还有一定难度，教师要加以引导。学生初读课文，整体把握

14、课文主要内容；再读课文重点段落，认识落花生的特点，明白父亲借落花生所讲的做人的道理，了解课文借助具体事物抒发感情的方法；最后结合课后小练笔，由事物的特点联想身边人，把自己的所思所想写下来。【知识与技能】1. 学习本课生字词。2. 分角色朗读课文，了解课文主要内容。3. 能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。4. 能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。【过程与方法】1. 通过自学扫清字词障碍。2. 通过联系实际理解课文含义深刻的语句，懂得做人的道理。【情感、态度与价值观】在学习中渗透做人的道理，引导学生做一个不为名利，只求有益于社会的人。重点分角色朗读课文，了解课文主要内容

15、。难点1. 能理解含义深刻的语句，初步了解借助落花生说明做人的道理。2. 能仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。教师：准备多媒体课件。学生：课前查找相关资料，了解花生的生长特点及有关花生的常识，知道落花生名字的来历。2 课时第一课时1. 学习本课的生字词。2. 分角色朗读课文。3. 初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。重点学习本课的生字词。难点初读课文，了解文章大意，理清文章的脉络。一、谜语导入，激发兴趣1老师来出个谜语，看看谁能猜出来，打一种植物。“根和胡须放泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”(谜底：花生)2(出示花生图片)花生又叫落花生，因为这种植物的花落了，

16、果实长在土里面，所以叫落花生。今天，我们就来学习“落花生”这篇课文。(板书：落花生)3简介作者。许地山(18931941)，现代小说家、散文家、“五四”时期新文学运动先驱者之一。笔名落华生，广东揭阳人。主要著作有空山灵雨缀网劳蛛道教史等。二、初读课文，扫清障碍1出示学习要求。(1)自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。(2)借助工具书理解生字词。(3)标出自然段序号，把不理解的句子标出来，大家讨论。2学生按要求自主学习。3汇报交流自学成果。(1)读准字音，认清字形。(课件出示生字、新词) (2)借助工具书理解重点词语。三、再读课文，理清文章脉络1. 默读课文，想一想课文围绕“落花生”讲

17、了哪些内容。 (种花生、收花生、尝花生和议花生。)2. 再读课文，思考课文是按怎样的顺序记叙的，给文章划分段落层次，并讨论段意。3. 学生讨论交流划分的段落。课文是按照事情的发展顺序记叙的。第一部分(第 1 自然段)：写在母亲的提议下我们种花生、收花生。第二部分(第 2 自然段)：写母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。第三部分(第 315 自然段)：写过收获节时一家人一起尝花生、议花生。四、学习课文第一、二部分。1. 默读第一、二部分，圈出文中描写种花生的过程的词语，这些词语的顺序能颠倒吗？为什么？(词语：买种、翻地、播种、浇水。顺序不能颠倒，因为这些词语是按照种花生的步骤排列的。)2.

18、 指导学生有感情地朗读课文。五、课堂小结1. 同学们，课文题目是“落花生”，你认为课文着重描写的是什么？你们从课文内容中发现了什么？(作者仅仅用一个自然段，写“种花生、收花生”而更多笔墨是在描写父亲与孩子们“边尝边议花生”上。)2. 课文中的父亲想借落花生告诉我们什么呢？让我们在下节课继续研究吧！六、布置作业1. 掌握课后生字词。2. 预习课文第三部分。落花生种花生收花生尝花生议花生（详）第二课时1. 分角色朗读课文，初步了解本文借落花生说明做人的道理。2. 体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。重点体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献

19、的品格，懂得做人的道理。难点仿照课文的写法，写由某一种事物想到的人。一、复习导入1. 上节课我们初步了解了课文内容，还记得课文围绕落花生写了哪些内容吗？哪些内容是详写的，哪些内容是略写的？(抢答)2. 听写词语。二、深入探究课文第三部分1. 分角色朗读第 315 自然段，思考；这部分写了几层意思？ 两层。第一层(第 311 自然段)：议论花生的好处。第二层(第 1213 自然段)：从谈花生到论人生。2. 默读第 311 自然段。(1) 我们谈论了花生的哪些特点？(味道很美、可以榨油、价钱便宜。)(2) 花生、桃子、石榴、苹果分别有什么特点，在文中画出来。 (桃子、石榴、苹果：鲜红嫩绿、高高地挂

20、在枝头上；花生：果实埋在地里、矮矮地长在地上。)(3) 父亲为什么要把花生与桃子、石榴以及苹果作对比？(说明花生没有桃子、石榴、苹果的外在的美丽，却具有内在的最可贵之处，它朴实无华、默默无闻、不计名利。)3. 默读第 1215 自然段。(1) “所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”(出示句子，齐读)如何理解父亲说的这句话？难道桃子、石榴、苹果就不好吗？(父亲并没有否定桃子、石榴、苹果等水果，而是对比突出花生因为默默无闻而不容易被发现，必须挖起来才知道。我们在生活中可能容易被那些光鲜的人或事物所吸引，但那些默默无闻的人更令人敬佩。父亲更希望自己的孩子像花生一样，做一个有用的人。)(2)

21、 “那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”(出示句子，齐读)谈谈你对这句话的理解。(这句话是作者在听了父亲对花生品格的议论之后得到的感悟。作者虽然年纪还小，但已经体会到了父亲对他们提出的要求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。有没有实际用处， 主要是看对他人和社会有没有好处及贡献。)三、体会写作方法，拓展练笔1. 作者借落花生讲出自己的感悟，这样的写法有什么好处？ (1)小组交流。(2)教师总结：借助具体事物抒发情感，不空洞说教，可以使要表达的情感有依附，生动形象，容易引发读者共鸣，增强文章的表现力和感染力。2. 花生会让我们想到那些默默无闻作贡献的人

22、，那竹子、梅花 、蜜蜂、路灯这些事物能让你想到哪些人？它们有哪些特点与人的品质相似？(1) 讨论交流。(2) 选择其中的一种事物，由事物的特点联想身边的人，把自己的所思所想写下来。(3) 展示交流。“我们”：味道美，可以搾油、价钱便宜落特点 父亲：果实埋在地里，矮矮地长在地花上，不好看，很有用生道理：人要做有用的人我在教学落花生一文时，侧重于引导学生对父亲与作者的对话内容进行探讨、交流和感悟，了解花生的特点以及父亲借助花生说明的做人的道理。重点理解父亲赞美花生的话的含义。最后，引导学生体会本文借助具体事物抒发情感的写法的好处，并仿照这种写法， 写一写由某一事物想到的人。课堂上，学生参与度高，氛

23、围融洽，取得了较好的效果。不足之处在于最后的练笔环节，由于时间关系，对学生的指导没有到位，在今后的教学中，我会合理安排教学时间。3桂花雨桂花雨是一篇回忆童年生活的文章，作者以细腻的笔触回忆了童年时与桂花有关的生活场景，抒发了对故乡和亲人的思念以及对童年生活的无比怀念之情。课文先写小时候对桂花的喜爱，接着主要描写了作者帮大人摇桂花的快乐场景。最后写“我”对童年时代“摇花乐”的怀念。课文以“桂花”为主线贯穿始终，语言清新质朴，意味隽永，作者童年的快乐和思乡之情像桂花的香气一样浓郁，溢满字里行间。五年级的学生能初步把握课文的主要内容，体会课文表达的思想感情，但本文的情感表达比较含蓄，如何让学生读懂本

24、文背后所蕴含的深深的思乡之情有一定难度。教学时，可先让学生说桂花给作者带来了哪些美好回忆，梳理课文主要内容；然后以“桂花”为线索，结合具体语句，体会桂花给作者带来的快乐；最后品读母亲的话和结尾，体会文中的思乡之情，初步了解作者借“桂花”抒发感情的方法。【知识与技能】1. 学习本课生字词。2. 有感情地朗读课文，能说出桂花给作者带来了哪些美好的回忆。3. 借助相关语句和资料，体会作者借桂花表达的情感。【过程与方法】1. 通过自学，扫清字词阅读障碍。2. 通过反复品读课文重点语句，体会作者要表达的思乡之情。【情感、态度与价值观】通过朗读课文，体会作者的思想感情。重点能说出桂花给作者带来了哪些美好的

25、回忆。难点1. 抓住课文中的主要内容和重点句子，体会作者的思想感情。2. 理解“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。教师：准备相关多媒体课件。 学生：预习课文，自学生字词。2 课时第一课时1. 学习本课生字词。2. 初读课文，理清脉络，说说课文的主要内容。重点学习本课生字词。难点能用自己的话说说课文主要内容。一、导入1. 春天是绵绵细雨，夏天是狂风暴雨，冬天是凄风苦雨。那秋天会下什么雨呢？秋天会下桂花雨。今天我们就跟随台湾女作家琦君的脚步来欣赏一场缤纷香甜的桂花雨。(板书课题：桂花雨)2. 作者简介：琦君(19172006)，名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及

26、儿童文学作品 40 余本，主要著作有春酒烟愁桂花雨橘子红了等。二、初读课文，检查生字词出示要求：读准生字音，读通每句话。1. 出示生字，指名读。2. 出示词语，借助工具书理解意思。三、再读课文，理清脉络1. 默读课文，边读边思考：课文写了哪些事？主要写了一件什么事？我们可以把课文分成几部分？2. 小组交流、讨论。3. 展示交流、讨论的成果。(1) 第一部分(第 12 自然段)：写作者小时候最喜欢桂花，喜欢它迷人的香气。(爱桂花)(2) 第二部分(第 36 自然段)：写作者童年时与桂花有关的回忆， 主要写了作者与母亲、乡亲们一起摇桂花的事情。(摇桂花)(3) 第三部分(第 78 自然段)：写作者

27、离开家乡后赏桂花，给母亲带桂花，时时想起故乡童年时代的“摇花乐”和“桂花雨”。(思桂花)(4) 主要写了“摇桂花”的情景。3带着感情自由朗读课文。四、课堂小结这堂课我们跟随着作者琦君的脚步，回到她的故乡，感受了摇花的乐趣。下节课我们再继续深入感受那让作者魂牵梦绕的桂花雨。五、布置作业1. 掌握本课生字词。2. 课后阅读琦君的其他作品。桂花雨爱桂花摇桂花思桂花第二课时1. 通过品读桂花“香”， 想象课文描绘的情境，感受“摇花乐”，体会作者对童年和家乡的怀念之情。2. 感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情，理解母亲的话的含义。重点能联系生活实际，感悟课后练习中重点句子所蕴含的感情。难点1. 体会作者

28、对童年生活的留恋和对家乡的怀念。2. 理解母亲说的“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话的含义。一、复习导入，回顾课文1. 同学们，今天我们再次走进琦君的童年，一起感受桂花雨。2. 通过上节课的学习，我们知道课文主要写了作者小时候摇桂花时的情景，那么，桂花和桂花雨给你留下印象最深的是什么呢？ (香、乐、甜)3. 听写词语。二、深入文本，重点探究(一)学习第一部分(第 12 自然段)出示：“桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时， 只见满树的叶子；开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，实在太迷人了。”1这几句话是描写桂花的，你能从中看出作者喜欢桂花的

29、原因是什么吗？(桂花的香气，实在太迷人了。) 2自由朗读这两段。(二)学习第二部分(第 36 自然段)师：下面我们来谈谈描写“桂花香”的语句。你从中体会到了什么？1. 出示：“桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后左右十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。”(1) 有哪个字说它真的很香？(浸)(2) 我们写香一般都用“飘”，作者为什么用这个“浸”字？(用“浸”字就好像看得见，摸得着，将无形的香气写得可感可触。) 师：真好！我们全都浸在了花香之中，除了这个“浸”字用得传神，文中还有一个“浸”字。2. 出示：全年，整个村子都浸在桂花的香气里。(1) 在桂花盛开的季节，整个村庄飘满香气，但作者说“全年，

30、整个村子都浸在桂花的香气里”，难道这个桂花整整开了一年吗？其实，要理解这句话需要联系第 3、6 自然段。(2) 指名读第 3、6 自然段。(3) 是啊，当桂花盛开的时候走进小琦君家乡的村庄，远远就能闻到浓浓的(香味)。当桂花落了，母亲把晒干的桂花，送给邻居们泡茶，做糕饼，平时一家做了全庄人都能吃到，享受到这份香甜，所以“全年，整个村子都浸在桂花的香气里”。那么你从这个“浸”字体会到作者怎样的感情呢？(快乐、幸福、浓浓的乡情。)3. 这香气不仅弥漫了整个村子，还弥漫在人们的心里。找一找，文中还有写到“香”的吗？4. 学生读。出示：“这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下

31、来，我们满头满身都是桂花。我喊着： 啊！真像下雨！好香的雨呀！”(1) 这个“香”在哪里？“啊！真像下雨！好香的雨呀！”读这句话时你从中体会到了什么感情？(快乐)(2) 这是一场芳香无比、快乐无比的桂花雨，让我们用心品味。自由朗读这段文字，用心去品味：你仿佛看到了怎样的画面？(生畅谈画面)5. 出示：“摇桂花对我来说是件大事，我总是缠着母亲问：妈，怎么还不摇桂花呢？”(1) 从这句话中你还体会到了什么情感？(“我”急切地盼望着摇桂花。)(2) “总是缠着”让你体会到了什么？生活中你缠过你的父母吗？(3) 师：因为桂花香、摇花乐，所以“我”才急切地盼望摇桂花。让我们一起来读这几句，共同感受桂花的

32、“香”和小琦君的“乐”。(三)学习第三部分(第 78 自然段)1. 出示：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”。(1)这句话你读得懂吗？“这里”指的是哪里？课文因为是节选的，所以有些地方没写明白，作者的家乡在浙江温州，“这里”指的是浙江的杭州，11 岁那年他们全家迁到了杭州，杭州有一个叫满觉陇的地方，漫山遍野都是桂花树，花开时节，那是十里飘香，因为从小有着桂花情结，作者每年都去赏花，回来时总要带一大包桂花给母亲，可是母亲却常常说(引齐说)(2) 有感情地朗读“阅读链接”中的两段话。(3) 你们能明白母亲的这句话吗？那么满觉陇的桂花真的比不上家乡院子里的桂花吗？(母亲比的不是桂花的香味浓

33、淡，而是感情的深浅。在母亲看来， 桂花是家乡的代名词，闻着他乡桂花的香气，思念着的却是故乡和亲人。)(4) 仿照这句话，进行模拟对话。如果有一天，“我”从外地回到母亲身边，对她说：“外地的月亮真圆啊！”她会说“外地的水真甜啊！”她会说 (5)让我们一起再来读读这句话。过渡：月是故乡明，桂花当然是故乡的最香、最好。2. “于是，我又想起了在故乡童年时代的摇花乐，还有那摇落的阵阵桂花雨。”(出示句子，齐读)(1) 作者在写这篇散文的时候已经是一个 60 多岁的老人，自从她32 岁离开家乡到了台湾，一直不能回到生她养她的故乡，而且再也看不到家乡院子里的桂花，再也看不到那阵阵的桂花雨。那阵阵摇落的桂花

34、雨寄托的是作者浓浓的思乡情结和对童年生活的深切怀念。(2) 同学们，捧起课本，让我们在这悠扬的故乡情音乐中，追寻作者的情感踪迹，一起来读课文的最后两个自然段。三、课堂总结无论身在何方，只要一闻到桂花香，作者就想起了故乡桂花迷人的香气，想起那阵阵桂花雨带来的乐，带来的甜，带来的浓浓的乡愁！桂 花 雨香乐甜(思乡之情)本次教学我获得了以下几点感受：1.创设情境，善用“空白”， 引发想象。例如教学桂花纷纷落下的情景时，我先出示课件让学生自读自悟，然后引导学生想象画面，与作者产生情感共鸣，能融入文本， 有身临其境之感。整合教学资源，触发学生情感。教学过程中，学生从体会“摇花乐”到“思乡情”，需要有一个

35、转折过渡，才能渐渐沉浸文本，体会真情。为此，我收集了有关琦君的简介，还配了音乐创设情境，引导学生朗读感悟“阅读链接”中的两段话。让学生从提供的资源中获得信息，通过自读自悟，有层次地循序渐进地感受到了作者和母亲的那份思乡情。4* 珍珠鸟本文是一篇描写生动、富有诗情画意的状物散文，以细腻亲切的语言写出了珍珠鸟由怕人到信赖人的情感变化过程，表现了作者与珍珠鸟之间的情意，表达了“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。课文前半部分细腻地表现了作者对珍珠鸟真诚的、无微不至的爱。课文后半部分生动地记叙了小珍珠鸟与作者之间逐渐接近，直至熟睡在他的肩头，对作者真诚信赖的变化过程。这种人鸟之间的真情， 深深感动了作

36、者，于是作者于笔尖流泻出“信赖，往往创造出美好的境界”的感受。五年级的学生已经接触过状物文章，因此学生能感受到作者对珍珠鸟的喜爱之情，但作者与珍珠鸟之间细腻的情感交融及作者流露的内心感受，学生理解起来有一定困难。1. 导入新课。从小动物引入，如哪些小朋友家里养了小动物？ 谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的？引起学生的兴趣，再通过课件播放珍珠鸟的图片或视频，让学生观察珍珠鸟，初步了解珍珠鸟。2. 学习课文的过程中，教师可以引导学生围绕“阅读提示”中的问题，分组开展学习活动，自主把握内容、理解线索，体会情感。【知识与技能】1. 学习本课生字词。2. 默读课文，了解珍珠鸟的样子和特点，梳理珍珠鸟与

37、作者之间感情变化的线索。3. 借助关键词句，体会作者和珍珠鸟之间的情意。【过程与方法】品词论句，感受珍珠鸟在作者的呵护与照顾下与作者亲近的过程，体会作者对珍珠鸟的喜爱之情。【情感、态度与价值观】体会作者与珍珠鸟之间亲近、温馨的情感，领悟人和动物是完全能和谐相处的。重点领悟信赖是人与动物、人与人和谐相处的基础。难点理解含义深刻的句子，体会“我”和珍珠鸟之间的情意。教师：准备有关珍珠鸟的图片和课件。学生：预习课文，自学生字词。1 课时一、激趣导入1. 请问哪些同学家里养了小动物？谁来说说你和家里的小动物是怎么相处的？(两至三位同学发言，教师适时总结)2. 很多同学都很喜欢小动物，也有和小动物相处的

38、经历，大家看看屏幕上的图片(课件出示珍珠鸟的图片)，有没有人认识这个小动物？(珍珠鸟)没错，这个可爱的小动物就是珍珠鸟。今天我们要学习的课文就是当代作家冯骥才的珍珠鸟。(板书课题：珍珠鸟)3. 作者简介。冯骥才，生于 1942 年，当代作家。著有长篇小说义和拳神灯，中篇小说集铺花的歧路斗寒图，短篇小说集雕花烟斗正义的感召等。他的作品选取素材的角度新颖，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活底蕴，咀嚼百味人生。二、明确阅读要求，自由研读1明确阅读要求：(1) 课文讲了一件什么事？(2) 理清文章脉络，梳理叙事线索。(3) 珍珠鸟长什么样子？它有什么个性？ 2自由研读。3全班汇报、交流。(1)

39、 课文记叙了珍珠鸟在作者的悉心照料和精心呵护下，由害怕人到亲近人再到信赖人的变化过程。告诉我们：信赖，往往创造出美好的境界。(2) 课文按照时间顺序，以雏鸟降生为节点，可以分成两个部分。第一部分(第 14 自然段)：写“我”为刚来家的一对珍珠鸟精心布置了一个幽静安全的住处。第二部分(第 514 自然段)：写小珍珠鸟与“我”由疏远到亲近的情感变化过程。叙事线索：珍珠鸟从怕人到信赖人的感情变化。(3) 珍珠鸟的样子：红嘴红脚、灰蓝色的毛、后背生出珍珠似的圆圆的白点。个性：胆小，是一种怕人的鸟。三、深入文本，品读课文1. 找出作者对珍珠鸟逐渐信赖的具体行为表现的句子。(1)起先，这小家伙只在笼子四周

40、活动跟着逃到画框上去了。(2)这样久了，打开窗子，它最多只在窗框上站一会儿。(3) 渐渐它胆子大了，就落在我的书桌上跳动的小红爪子在纸上发出嚓嚓的响声。(4) 有一天，我伏案写作时，它居然落到我的肩上还咂咂嘴， 难道在做梦？2. 自由读这些句子，说说你从这些句子中体会到了什么。(随着时间的推移，珍珠鸟的活动范围越来越大，和作者之间的感情也越来越亲昵。)四、合作探究，悟读课文1. 为什么害怕人的珍珠鸟能亲近、信赖作者呢？让我们再读课文看看作者为珍珠鸟做了什么。(1) 悉心照料：“我把鸟笼挂在窗前。那儿还有一大盆异常茂盛的法国吊兰。我便用吊兰长长的、串生着小绿叶的垂蔓蒙盖在鸟笼上。它们就像躲进深幽

41、的丛林一样安全。”(2) 尊重：“我很少扒开垂蔓瞧它们，它们便渐渐敢伸出小脑袋瞅瞅我。”“我呢，决不掀开叶片往里看，连添食加水时也不睁大好奇的眼睛去惊动它们。”(3) 宽容：“我不管它。”“我只是微微一笑，依旧写东西。”“我不动声色地写，默默享受着这小家伙亲近的情意。”(4) 关爱：“我手中的笔不觉停了，生怕惊跑它。” “我轻轻抬一抬肩”2. 从作者的这些行动上，你又读懂了什么？对“信赖”又有了什么新的感受？(作者用自己的真情打动了珍珠鸟。“信赖”需要一个过程，想要得到别人的信赖，就得先在行动上尊重、宽容别人，用真情打动别人。)五、升华主题，情感延伸1. 师：信赖是相互的，珍珠鸟如此信赖作者源

42、于作者对它的关爱。读了课文，你们对“信赖，往往创造出美好的境界”是不是有了更深的理解？写几句话表达自己对“信赖”这个词语的理解或学文的体会。2. 师总结：不仅人与动物之间需要信赖，人与人之间同样需要。珍珠鸟作者：悉心照料尊重宽容关爱珍珠鸟：害怕亲近信赖感受：信赖，创造美好的境界教学时，我着重从两个方面来探究文本，一是交流珍珠鸟逐渐信赖作者的具体行为表现的句子，二是交流作者为珍珠鸟所做的事情的句子，思路清晰，学生易于理解作者得到珍珠鸟信赖的过程。整堂课节奏紧凑，整体效果较好。不足之处在于在教学中，我的分析讲解过多，留给学生独立思考的时间较少，在今后的教学中，我会把更多的自主性交给学生。口语交际：

43、制定班级公约本次口语交际的话题是“制定班级公约”，引导学生关注班级中当下存在的突出问题，表达个人观点，承担有实际意义的交际任务， 在交际过程中达成共识，形成大家共同认可和遵守的班级公约。通过本次口语交际，要让学生养成发言控制时间、尊重不同意见，文明沟通的习惯，培养学生的班集体意识。五年级的学生集体荣誉感较强，都渴望能在一个有着良好的学习环境、团结友爱的班集体中学习生活，更愿意发表自己的意见，并能从众多的建议中选取合适的，最终形成班级公约。1. 创设真实的情境，使学生说真话、吐真情。2. 安排学生分组进行合作讨论。学生从学习、纪律、卫生等方面，提出意见。3. 用表决的方式形成公约。4. 指导学生

44、现场将形成的公约写下来并张贴在教室里。【知识与技能】1. 学会合理控制发言时间。2. 能尊重不同见解，梳理、总结大家的意见，制定出切实可行的班级公约。【过程与方法】1. 通过游戏和故事了解遵守规则的重要性。2. 讨论后做小结，总结大家的共同意见，说明不同的意见。【情感、态度与价值观】引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，培养学生的班集体意识。重点清楚明了地表达自己的观点，认真听取别人的观点。难点引导学生发挥主动性制定班级公约，营造良好的学习环境，培养学生的班集体意识。教师：准备多媒体课件、纸张、彩笔。学生：整理自己的意见。1 课时一、激情导入俗话说：“没有规矩，不成方圆。”我们都

45、是班集体中的一员， 集体的目标靠我们共同来完成，集体的荣誉靠我们大家来维护。我们一起来制定一个班级公约吧。二、初次讨论，确定班级建设目标1. 师：同学们看大屏幕上的图片，有什么感受？(课件出示一组教室干净整洁、同学们认真学习的图片)(引导学生发言)2. 这么美好的班集体是我们每个人都向往的，我们的班集体无论在学习、纪律还是卫生方面，都或多或少存在一些问题。为了建设美好的班集体，我们需要制定一份班级公约。为了制定这份班级公约， 我们首先需要找出班级存在的问题。再针对这些问题，讨论班级想要达到的目标。3. 同学自由发言，说出自己发现的班级存在的问题。4. 教师梳理、归纳问题。5. 针对提出的问题，

46、全班讨论班级想要达到的目标。(1)教师提出讨论要求：发言要有时间意识。观点简洁明了，语速适中。不重复他人的观点。听的同学要集中注意力，如有不同的看法，等别人说完后再礼貌地提出自己的见解。(2)全班讨论，教师引导、总结，确定班级建设目标。三、小组讨论、形成初步意见1. 六个同学组成一个小组，每个小组选取一个小组长。每个同学再一张纸上写两三条自己认为重要的班级公约。2. 小组长组织小组成员讨论，组员轮流发言。3. 根据组员的发言进行讨论，形成小组意见。(教师巡视，适时指导)四、全班表决，形成公约1. 每个小组选派一位代表发言，汇报本组讨论结果。(发言时间不超过三分钟)2. 小组之间互相评价。3.

47、师生共同梳理，汇总意见，形成最终班级公约。五、记录公约，张贴于教室1. 请同学们课后试着为班级整理一份班级公约。2. 把班级公约用笔抄写在纸上，贴在墙上。制定班级公约学习纪律卫生这次口语交际的实用性非常强。讨论商定班级公约的过程，既是提高学生认识的过程，又是锻炼学生语言概括能力的过程。在这一过程中，学生取长补短，收获的不仅是知识，还有合作交流的能力，真正体现了合作学习的重要性。通过班级公约的制定，学生不但学会了有关应用文的知识，而且增进了同学之间的了解，更重要的是促使学生懂得了更多的道理。美中不足的是个别同学发言时间没有控制好，不能清楚明了地表达自己的观点。还有个别同学参与度不高。在今后的教学

48、中，我会多关注这类学生，让他们积极地参与课堂活动中，锻炼他们的表达能力。习作：我的心爱之物本次习作的内容是让学生写一件心爱之物，借鉴课文的写法，抓住心爱之情的特点，写清楚心爱之物的样子、来历或与事物相关的事件，表达自己的喜爱之情。每个学生都有自己特别钟爱的东西，选材就显得容易多了。但从哪几方面写，如何写出自己的喜爱之情，需要老师的指导。习作前，教师可提前布置任务，让学生从自己喜欢的东西中选出钟爱的一件，可以将照片或实物带到课堂。习作时，教师可提供方法指导，运用本单元学习的借助具体事物抒发感情的方法进行写作。习作后，组织学生互评修改，分享习作。【知识与技能】1. 把自己心爱之物的样子、来历写清楚

49、，表达自己的喜爱之情。2. 乐于分享习作。【过程与方法】课前让学生找到自己喜爱的东西，说说喜欢的理由。【情感、态度与价值观】善于表达自己的真情实感。重点写清心爱之物的样子、来历，以及为什么它是你的心爱之物。难点借鉴本单元课文的写法，围绕心爱之物，表达自己的喜爱之情。教师：准备相关多媒体课件及习作例文。学生：带上自己的心爱之物或照片。2 课时第一课时1. 写清心爱之物的样子、来历，以及为什么它是你的心爱之物。2. 借鉴本单元课文的写法，围绕心爱之物，表达自己的喜爱之情。重点写清心爱之物是的样子、来历，以及为什么它是你的心爱之物。难点借鉴本单元课文的写法，围绕心爱之物，表达自己的喜爱之情。一、交流

50、心爱之物1. 师：课前老师已经让你们带来自己的心爱之物或照片，这堂课，我们就来晒晒自己的心爱之物。(板书：我的心爱之物)2. 学生互相交流自己的心爱之物。(1) 教师出示要求：讲的时候要说清楚自己的心爱之物的样子、来历以及为什么喜欢它。(2) 全班交流。(教师适时引导)二、指导习作策略1. 师：今天老师也带来了老师小时候很喜欢的一个玩具：米老鼠。(拿出米老鼠玩具)你们先观察一下，看看这个玩具有什么特点。 (引导学生回答米老鼠玩具的样子、特点)有位学生跟老师一样喜欢米老鼠玩具，还写了一篇习作。2. 课件展示习作例文：我心爱的米老鼠。3. 大家看完了习作，觉得这篇习作写得怎么样？(学生答：好)老师

51、也觉得这篇习作写得非常好，那么它好在哪里呢？(写了米老鼠玩具的样子、来历和故事。)4. 那么这篇习作是怎么写米老鼠玩具的样子的呢？又是如何选取的素材呢？全文的结构又是如何安排的呢？(1)小组讨论。(2)全班交流。5. 教师总结：这篇习作之所以写得好，就是因为它符合我们的习作要求，写出了心爱之物的样子、来历和故事，而且将故事作为重点来写，详略得当。我们在介绍心爱之物的时候可以借鉴这篇习作。三、点拨完成习作1. 师：这堂课一开始同学们就分享了自己的心爱之物，同学们再结合刚才看的这篇习作例文，重新整理自己的思路，列一个简单的写作提纲，并再次介绍自己的心爱之物。(1)学生列提纲。(教师巡视，指导修改)

52、 (2)小组交流，互提意见。2. 学生根据提纲上台分享，其他同学补充评价。3. 学生二次修改提纲。4. 学生根据提纲完成习作。(教师巡视指导，对有困难的学生特别留意，个别指导)我的心爱之物样子来历故事（重点）喜爱之情第二课时1. 评讲习作，引导学生修改习作。2. 同学之间互相分享习作，取长补短。重点分享习作、评讲习作。难点修改习作，取长补短，完善习作。一、对照习作要求和评语，完成修改1. 自我修改习作。师：有一句话叫“文不厌改”，这就是说好文章是改出来的，请大家把自己的习作默读一遍，看看老师给你们的评语，再结合我们的习作要求，把自己的作文进行修改，争取做到语句通顺，事物的特点突出。(学生自我修

53、改习作，教师巡视指导)2. 同桌互改习作。师：自己修改有局限性，下面请同学们与自己的同桌互换习作， 互相修改。二、挑选典型习作，集体交流评议1. 听读典型习作。(1) 师：同学们，老师在批改你们的习作中，有很多同学的习作给了老师很大的惊喜。其中有一篇习作老师认为非常优秀，我们大家一起来欣赏一下。(课件出示一篇优秀习作)这篇习作是出自我们哪位优秀的小作家之手呢？请这位小作家举起手来。(优秀习作的小作家举手)下面请我们的优秀小作家站起来大声地朗读自己的习作。听的同学请认真听，想一想：这篇习作为什么写得好？好在哪里？或者有哪些地方还可以完善。(学生朗读习作)(2) 师：除了这篇习作，还有很多习作让我非常满意，课后同学们可以互相借阅。当然也有一些习作存在着很多问题，老师也挑选了一篇比较有代表性的。(课件出示一篇问题习作。)指名同学朗读问题习作。教师出示要求：听的同学集中注意力，结合自己修改习作的心得和同桌的建议，看看这篇习作存在哪些问题，应该如何修改。2. 集体交流评议。师：我们已经听读了一篇优秀习作和一篇问题