小学美术_会动的线条教学设计学情分析教材分析课后反思

1、、设计思路1、指导思想本课属于“造型 . 表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中的一 个内容。线条是点移动的轨迹，由于移动方向和速度的不同，产生不 同形状和特点的线条， 给人不同的审美感受。 通过本课教学能让学生 进一步认识线条， 理解感受线条的节奏感， 激发学生大胆运用各种各 样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。2、教学目标（1）通过观察、体验、感受、了解哪类线条能表现出动感，感悟线 的表现力。（2）培养学生的造型能力和创造能力。（3）通过欣赏活动，培养学生对线条造型活动的兴趣和热爱美术的 情感。（4）利用多媒体展示我们身边表现“会动的线条”的图片资料，让 学生直观感受，并且启

2、发学生的想想力。3、教学重点与难点重点：了解哪类线条能表现出动感，学习如何运用线条表现动感。难 点：线的动感的表现及疏密的组织。二、教学准备幻灯片、课本教师范作。学生创作用具 : 勾线笔、画纸三、教学过程（ 一 ） 情景导入先来问大家一个问题： “你都认识哪些线条呢？“学生回答各种 线条名称。问：“你认识的线条会动吗？“下面我们一起听三段音乐， 并抬起双手随着音乐舞动起来， 感受 一下音乐的节奏有什么不同。（教师同学生一起随音乐舞动双手） 问： 你感受到音乐有什么不同？（通过学生的回答总结：节奏有强弱、快 慢的变化。）问：刚刚我们的双手跟着音乐舞动的时候， 手的运动轨迹是什么 线？下面让我们用

3、美术语言 - 线条画出节奏的变化（边听音乐边画 出不同的线条）展示一位学生的作品， 并引导总结美术也有节奏的变化， 线条会 随着节奏的强弱、快慢发生不同的变化，而在变化的过程中，线条自 然也会动起来，原来线条真的会动。（二）欣赏分析生活中的线条其实会动的线条就在我们身边， 我们只要善于发现， 认真观察，总能找到它们藏在哪。欣赏课件图片，五星红旗、雕塑、波浪、舞蹈者。引导学生找线 条并总结。这些会动的线条是很神奇的造型手段， 它可以让静止不动的画面生动起来，让它们具有动感、质感、速度感，这就是线条的魅力。（三）探究新知要怎样运用这些会动的线条来表现一幅有动感的画面呢？1、用线条表现事物的动态，是

4、使画面具有动感的最直接的办法。早在 2000 多年前的敦煌壁画中，我国古代的画师们就用流畅的 曲线描绘了飞天优美的舞姿，看，这是敦煌 320 壁画，上面有四身飞 天凌空起舞，正是他们优美的动态让画面充满了动感。飞天以他独特的艺术形式，飘曳的衣裙、飞舞的彩带、凌空翱翔 的飞舞动态，让飞天飞得那么轻盈、潇洒，也让我们由衷的赞叹古代 画师们的伟大和智慧。有了动态的线条表现，我们可以让任何事物动起来。瞧，安静的 茶壶，我们用动态的线条表现它的姿态，它可以跳起舞；原来笔直的 小树，用动态的线条表现，它也可以扭动起来。看，今天谁还来了？ （出示小猪佩奇范画）问：“它在干嘛呢？“（学生回答）你通过哪里看出来

5、的？（动 态）小猪佩奇出来郊游可高兴了， 可突然发生了什么事情， 让它不高 兴了？（出示风的线条画） （刮风了）问：刮风了，画面会有变化吗？ 哪里会有变化？ （学生找出变化的地方， 教师根据学生回答把范画完 成。）看，所有的变化都朝一个方向（风的方向）飘动。2、方向性是表现动感的另一个方法，可以让画面动感更强3、在画面上添加节奏可以让画面丰富精彩。美术也有强弱、快慢的 节奏，应该怎样表现呢？下面看老师做了什么？ （把表示风的线条加 粗）让学生观察有什么变化，（风大了，风力强了）原来，线条的粗 细可以改变节奏中的强弱，快慢怎样表现呢？小猪要坐船回家了（出示范画），现在小船开动了吗？（没有） 水纹

6、没有表示， （教师画水纹）现在开动了，可是开的太慢了，看老 师怎样做的，（增加水纹线条）发生了什么变化？（开快了）原来， 线条的多少疏密可以改变节奏的快慢。我们在表现一幅有动感的画面， 要根据画面的需要， 恰当的运用各种表现方法，才能让画面更有动感，更有趣。（四）学生作品分析下面我们一起看看同学们是怎样表现动感的吧。你觉得那幅作品动感最强？动感表现在哪里？（ 学生发表自己的看法，教师适当引导本节课学习的方法 ）（五）艺术实践看了这么多画， 大自然给我们提供了丰富的表现素材， 同学们有 什么想法？你想用会动的线条让什么动起来？ （学生发表自己的想法）那接下来的时间就交给你们了实践要求：请你用会动

7、的线条让你身边的事物动起来。（学生开始实践，教师巡回指导）（六）展示评价学生自评：你用了哪些线条增强画面动感？学生互评：哪幅作品动感最强？作者用了哪些方法来表现动感?教师总结（七）课后拓展这些会动的线条不光给画面带来了动感，它们还被设计师们应用 在各种领域中。（播放图片）它们动感的美装饰、美化、服务于我们 的生活，希望同学们做个有心人，将来也设计出更好、更有创意的作 品。板书设计学情分析三年级学生对不同的材料和美术工具的使用， 已有了一定的掌握, 对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和 色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受n 美的能力。他们的造型能

8、力、表现能力已经有了一定的训练，所以他 们已具备了 一些基本的美术素养。能够欣赏美术，进行一些简单的评 述。但是，这只是初步的，并没有达到一个高的层次，学生的造型、 表现能力需要更进一步的提高。这一阶段的学生想象力比较丰富，画 画有了自己的观点，有了一些个性化的东西。效果分析会动的线条是三年级下学期的一节绘画课。本节课侧重于引 领孩子认识了解和感受线条的动感变化，会用富有动感的线条表达具 有动感的画面。由此，“动感”也是本节课的重难点。为了突破此难 点，我利用各种手段引导学生感受线条的节奏感，唤起学生对动感画 面的认识。在课的设计上，我利用音乐让学生感受线条的节奏美，用 彩带让学生感受线条的流

9、畅动感美，最后，落脚于学生的想象创造上。 同时，又以图片带给学生强烈的视觉冲击，使学生鲜明的感受到大自 然界中线条的美丽。感觉这节课设计的最大优点是线条清晰，环节紧 凑，环环相扣，整节课上起来比较流畅，但感觉整体比较紧，把学生 拎起来的感觉比较多，放下去的感觉相对少。尤其是前面的欣赏图片， 老师提的问题又小又碎，学生的回答则显得杂乱无章。这也反映了我 对课的深入钻研不够，对问题的归纳不够整体典型。最后的评价环节，在最初设计时只是遵循一般惯例，让孩子对 完成作品进行评价，教师总结点评。这种环节在日常课堂上用的多， 在展示课上则显得新意不够。 在此环节中， 我觉得自己的评价语特别 匮乏，“不错”“

10、很好”“很棒”“画面很漂亮”“很具有动感”等 等诸如此类泛泛的评价既苍白又单薄， 让人生厌。 几乎所有的美术课 堂我都会头疼于此，总是会有前面行云流水，后面虎头蛇尾，或者说 前面是自然轻松， 后面磕绊沉重的感觉。 如何改进美术课堂的评价环 节，也成为我最为棘手而又亟待解决的问题。这节课上完后，大家整体评价还不错。但就我个人而言，却觉得 充满了遗憾，希望在以后的工作中多多努力，步步攀登吧。教材分析一、本课是人美版教材小学美术第六册会动的线条，属于 造型?表现学习领域的一个内容，线条造型是本册教学的一个重点。 从题目上抓住学生的好奇心。 教材中既有古代敦煌壁画， 又有现代雕 塑，摄影作品， 既有中

11、国的也有外国的，这些古今中外的美术作品在 用线条表现画面动感都有独到之处。对启发学生创作思路很有帮助， 使这一课教材内容体现丰富的文化内涵。通过欣赏、学习、引导学生 了解表现线条动感的方式， 能够感受动感线条带给画面的特殊艺术效 果，对使用动感的线条表现画面产生兴趣。 帮助学生了解线条的表现 力，引导学生在观察、分析、尝试怎样使线条动起来的游戏般的学习 活动中，对美术造型活动产生兴趣。二、理论依据线条是绘画的重要造型语言。 用线条造型是人类最早、 最简洁的 绘画表现形式。 线条是中国绘画的主要造型手段， 是形成国画风格的 一个要素。 画家笔下的线条包含着艺术家的情感， 以及对所表现物象 的理解

12、。三、教学思路1、从题目入手，力图抓住学生的好奇心。学生对能动的东西很 感兴趣，题目入手，学生会很想知道线条究竟是怎么动的，但以他们 的能力，还不能理解。因而挑起了学生学习的欲望。2、比线条。让学生对比上节课的静态线条作品，我们看到的新 的线条作品与上节课的艺术作品有什么不同。 在对比过程中， 复习上 节课的知识，为本课由浅入深的教学进行铺垫。3、赏具有动感的艺术作品。通过欣赏具有动感的艺术作品，让 学生感受不同线条带来的不同动感， 在欣赏中国作品的过程中， 对学 生进行民族自豪感、 走中国特色社会主义道路的教育。 充分体验艺术 作品的感染力，练习观察、学会分析、掌握表现方法，提高学习美术 的

13、兴趣。4、挑战自己、表现动感。在上节课的基础上，表现出具有动感 的作品，提高了难度， 同学们有没有信心挑战自己？关注学生的不同 层次，激励学生自我表现的热情，可以临摹或自主创作。5、关注不同层次的学生，适度评价。自我展示，相互评价。如 你最欣赏的具有动感的同学作品、 有进步的作品、 在学习过程中谁和 同学合作比较好、谁的作品既有动感又有创意？评测练习以下几个环节是在教学设计中评测和检查学生对线条的感受和表现。（ 一 ） 情景导入问大家一个问题： “你都认识哪些线条呢？“学生回答各种线条 名称。问：“你认识的线条会动吗？“一起听三段音乐， 并抬起双手随着音乐舞动起来， 感受一下音乐 的节奏有什么

14、不同。 （通过学生的回答总结：节奏有强弱、快慢的变 化。）问：刚刚我们的双手跟着音乐舞动的时候， 手的运动轨迹是什么 线？下面让我们用美术语言 - 线条画出节奏的变化（边听音乐边画 出不同的线条）展示一位学生的作品， 并引导总结美术也有节奏的变化， 线条会 随着节奏的强弱、快慢发生不同的变化，而在变化的过程中，线条自 然也会动起来，原来线条真的会动。（二）欣赏分析 欣赏课件图片，五星红旗、雕塑、波浪、舞蹈者。引导学生找线 条并总结。（三）艺术实践大自然给我们提供了丰富的表现素材， 同学们有什么想法？你想 用会动的线条让什么动起来？（学生发表自己的想法）实践要求：请你用会动的线条让你身边的事物动

15、起来。课后反思本课属于“造型 . 表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中 的一个内容。线条是点移动的轨迹，由于移动方向和速度的不同，产 生不同形状和特点的线条， 给人不同的审美感受。 通过本课教学能让 学生进一步认识线条， 理解感受线条的节奏感， 激发学生大胆运用各 种各样的线来抒发自己的情感，创作出个性化的美术作品。在教学过程中让学生了解了线条丰富的表现力， 学生在观察、 分 析、尝试怎样使线条能动起来的活动中， 对美术造型活动产生了较浓 的兴趣。引导学生通过观察、分析多媒体图片中的画面，体验动感线 条的作用和种类， 感悟动态的美。 根据教材内容让学生对比分析感受 敦煌壁画的作品， 引导学

16、生通过观察、 分析画中的人物形象为什么给 人会飞的感觉，体验曲线的作用，感悟我国古代劳动人民的聪明才智， 从很早时期就会用动态的线条表现一种动态的美。 在教学中采用循序 渐进的教学原则，根据学生的年龄特征，以启发、引导的方式带领学 生学习， 激发学生的学习兴趣。 并且根据学生所说用画笔画出不同的 线条并组成一幅有动感的画面。 这点让学生产生强烈的绘画欲望。 最 后通过展示评价环节让学生评价， 激励学生大胆讲评， 分析画面的线 条变化和构图，展示其审美能力。提高了学生的审美表达能力。美术教育过程是审美活动，是提高学生对美的感受力、判断力、 想象力和创造力，激发学生热爱美、表现美的愿望，增强学生的民族 自豪感和爱国主义情感， 培养学生热爱生活、 热爱大自然的良好品质。课标分析一、指导思想本课属于“造型 . 表现”学习领域，是小学美术知识线条系列中 的一个内容。线条是点移动的轨迹，由于移动方向和速度的不同，产 生不同形状和特点的线条， 给人不同的审美感受。 通过本课教学能让 学生进一步认识线条， 理解感受线条的节奏感， 激发学生大胆运用各