《背影》教案

1、背影教案【实用】背影教案三篇背影教案 篇1【学习目标】1、掌握课文中出现的重要词汇。2、 有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。3、把握文章线索，理清文章脉络【重点难点】1、体会抓住人物特定情境下的“背影”进行细致描写的特点，感受理解父亲的爱子之情。2、体会朴实的语言中所包含的深情。课前准备：电子白板课件教学过程教师行为 学生学习活动 设计意图一、设置情境，导入新课1、 白板呈现父亲的手拉孩子的手照片，同时播放崔京浩的父亲，创设情境。让学生说说歌曲和照片的主题。2、白板呈现油画家罗立中的作品父亲。3、白板呈现儿子坐在父亲肩上放风筝的照片。4、导语：歌唱家用声音演绎父爱; 画家用色彩和

2、线条描绘父爱；摄影师用镜头记录父爱；文学家会用什么来表达这一崇高的情感呢？（文字）今天我们就跟随朱自清老先生一同在父亲的背影里去体验父爱、触摸父爱！ 1、 欣赏油画父亲、父爱照片。2、 听歌曲父亲，进入情境。3、 听读课文，整体感知课文，体会情感。 通过欣赏油画，播放歌曲创设情境，激发学生的思想感情。初步感知课文，了解生疏字。二、出示学习目标出示学习目标 了解学习目标。 做到有的放矢。三、检查预习1、你了解朱自清吗？2、这些字词你会读吗？3、根据意思说出是哪个词。4、指名学生说说他们了解的朱自清，其他学生补充。5、学生读，其他人帮助正音。6、学生说出对应的词。 检查预习并进一步巩固基础知识。四

3、、整体感知，合作探究1、 文中几次出现“背影”，请你在“背影”前加上一个动词，以便理解 “背影”的不同含义。分别是在什么情况下出现的？2、 同学们有感情（舒缓、深沉）的朗读第六段，再次体会父亲的爱子深情并熟读成诵。再读课文，讨论，明确答案。（1）四次写到“背影”：点题的背影、买橘子的背影、分别时的背影、想念中的背影。（2） 感触最深的“背影”：买橘子的背影。4、 有感情的朗读。5、 熟读成诵，互相试背。 让学生理清全文的脉络，帮助理解课文。五、拓展延伸朱自清父亲读背影1928年，我家已搬到扬州东关街仁峰丰里一所记录的屋子里。秋日的一天，我接到了开明书店寄赠的背影散文集，我手捧书本，不敢怠慢，一

4、口气奔上二楼父亲卧室，让他老人家先睹为快。父亲已行动不便，挪到窗前，依靠在小椅上，戴上了老花眼镜，一字一句诵读着儿子的文章背影，只见他手不住的颤抖，昏黄的眼珠，好像猛然发射出光彩。是儿子的文章感动了父亲。请根据你对父爱的理解，仿写下列句式，表达你对自己父亲的敬意。1、 父爱如伞，为你遮风挡雨；父爱如雨，为你濯洗心灵；2、父爱是一缕阳光，让你的心灵即使在寒冷的冬天也能感到温暖如春；父爱是一泓清泉，让你的情感即使蒙上岁月的风尘依然纯洁明净； 学生练习写作。 通过仿写提高学生的写作能力。六、课堂小结背影写于1925年10月，是一篇回忆性抒情散文。文章追忆了八年前（ ）的情景，刻画了一个（ ）形象，表

5、达出真挚深沉的父子之情，抒发了作者对父亲的（ ）之情。七、布置作业背诵文中描写父亲背影的一段文字（第六段） 。 学生课后背诵。 让学生在情感上更有所增益，加深对课文主旨的理解背影教案 篇2研究专题：文学作品中的亲情解读。教学目标：1、知识与能力学习作者认真观察体验生活，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材的写作方法; 学习在叙述和描写中抒发感情的方法;体会本文记叙事实，不加任何修饰渲染的朴实自然的语言。2、过程与方法自主阅读、合作探究、个性表达。3、情感、态度、价值观理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情亲情。教学重点、难点：1、重点：理解融于字里行间的真挚、深厚的

6、父子之情。2、难点：学习作者朴实自然的语言，沟通个性体验进行写作。教学过程：、序曲课前欣赏名曲送别。一、 赏析名句，千古情怀看离情。1、名句赏析执子之手，与尔偕老。(诗经)举手长老老，二情同依依。(乐府民歌)与黯然伤神者，唯别而已矣。(江淹)无为在歧路，儿女共沾巾。( 高适)执手相看泪眼，竟无语凝噎。(柳永)挥手从兹去，萧萧班马鸣。(李白)2、小结：古往今来，有不少文人墨客都喜欢以“送别”为题材写诗赋文，或壮别，或惜别;或亲情，或友情，或恋情;或豪情万丈，或柔肠百结，其中都蕴含着一些感人至深的东西，这是我们千古不变的情怀二、 走进文本，泪光点点读深情。1、 复习：课文通过对父亲在车站给儿子送行

7、情景的描述(主要是背影的描写)，于叙事中表现了父亲无微不至的疼爱儿子，儿子百般怜爱怀念父亲，父子情深。文中一共写了父亲几个背影?<1>惦记背影(思念父亲)<2>刻画背影(望父买橘)<3>惜别背影(父子分手)<4>再现背影(别后怀念)2、 儿子百般怜爱怀念父亲，有哪些表现?(流泪)课文写了“我”几次流泪?请找出文中“我”流泪的句子，读一读，并说说与哪些事有关。不禁簌簌地流下眼泪。(奔丧途中见父亲,睹家境，想祖母)(那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想

8、起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：“事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”悲哀之泪)这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。(车站望父买橘)(我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青色棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。感动之泪)，我的泪又来了。(车站找不到父亲的背影)(他和我走到车上，将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上。于早扑扑身上的泥土，心里很轻松似的。过一会儿说：“我走了，到那边来信!”我望着他走出去。他走了几步，回头

9、看见我，说：“进去吧，里边没人。”等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进去坐下，我的眼泪又来了。不舍之泪)在晶莹的泪光中，(别后读父亲来信，再现背影)(我北来后，他写了一信给我，信中说到：“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”我读到此处，在晶莹的泪光中，又看见那肥胖的、青布棉袍黑布马褂的背影。唉!我不知何时再能与他想见。怀念之泪)3、有人说，这四次流泪体现了“我”的感情变化，四次流泪分别是悲哀之泪、感动之泪、不舍之泪、怀念之泪，你同意吗?说说你的理由并作出赏析。4、视频表演读展示及学生表演读。5、问题探究一：有人说，本文失之伤感。“一个20岁的大男孩

10、是不是还要父亲这么照顾，而面临离别，是不是会这么容易流泪，我很怀疑。”你同意这种看法吗?与大家交流。(从特定的社会环境、家庭背景、个人身份来分析。文章感人的!)6、问题探究二：以此文为例，文章要感人，在选材上有什么要求?(真实，从平凡琐事中提炼意蕴丰富的写作素材。作者曾说，我写背影，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真是泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是背影里所叙述的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文章只是写实。)小结：素材来源于生活，感动来自于真实。三、 走出文本，春秋笔法悟语言。1、 说说“春秋笔法”：孔子修春秋著微言而知大义，褒、贬尽含简洁文笔中，后称为“春秋笔

11、法”。不仅记史，记人记事皆有此笔法。2、 朱自清“春秋笔法”分析：3、 1)叙事简洁，还原生活本色。全文写父亲多么关心爱护儿子，儿子又是多么感激思念父亲，但像“关心”“爱护”“感激”这一类的抽象现成的字眼，文章中却一个也没有用，更没有什么华丽的词藻。那年冬天，祖母死了，父亲的差使也交卸了，正是祸不单行的日子。我从北京到徐州打算“跟着父亲奔丧回家。到徐州见着父亲，看见满院狼籍的东西，又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪。父亲说：事已如此，不必难过，好在天无绝人之路!”不着一“悲哀”，悲哀尽现。2)描写方式为白描，再现生活情景。所谓白描，就是不设喻，不加形容和修饰，用质朴的文字，把当时的情景如实地记写出

12、来，给读者以身临目击之感。如：蹒跚地走到铁道边，慢慢探下身去，尚不太难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子这完全用白描的手法。作者用廖廖的几个动词，写出了传神的细节3、小结：真情出自于朴素，形象来处于细节。四、 贴近生活，回忆往事说亲情。1、 同题作品赏析我坐在车里，车子斜斜的就停在街心，后望镜里，还是看得见母亲的背影，她的双手，被那些东西拖得好似要掉到了地上，可是她仍是一步又一步的在那里走下去。母亲踏着的青石板，是一片又一片碎掉的心，她几乎步伐踉跄了，可是手上的重担却不肯放下来交给我，我知道，只要我活着一天，她便不

13、肯委屈我一秒。回忆到这儿，我突然热泪如倾，爱到底是什么东西，为什么那么辛酸那么苦痛，只要还能握住它，到死还是不肯放弃，到死也是甘心。(三毛背影)2、 师生作品赏析我特意去看了我家的那座山。昔日荆棘满布、乱石突出的大山，杂木、柴禾都被父亲砍掉，并重新翻垦植上了新苗。我满眼晃动着父亲那双被砍刀和锄头磨过血泡、生成老茧的大手。人们常说，父爱如山;我的父亲却用他的爱征服了一座山。面对父亲征服的大山，我哭了，成年后我第一次哭了!(尹甫清父爱不关诗)“琴琴!”背后传来熟悉而亲切的声音，打断了我的思绪，我拧头一看，真的是爸爸!他把手中的袋子递给我，又从裤袋中掏出些钱给我，还叮嘱我要吃饱、好好休息、有事打电话

14、回家，还未容我说一句话，那拉长的影子就消失在我的视线中了。，那一夜我迟迟未眠，那拉长的影子湿润了我的心。(黄文琴背影)暑假过去了，我要回远方的城市去读书。“乖孙女,好好读书,别太担心奶奶,奶奶会好好照顾自己的”!“奶奶,我会的。我会常会来看您的”。临别的夜晚，杨桃树下，这些对白被我和奶奶演绎了无数次。奶奶告诉我门前的杨桃树是她在爸爸和叔叔外出的那一年亲手栽的，她想让儿孙们记着回家的路第二天，奶奶在杨桃树下向我挥手告别。杨桃树已经长高了，它的一片浓荫庇护着奶奶瘦弱的身影。木犹如此，人何以堪?泪水模糊了我渐行渐远的脚步(陈祖怡故乡，那棵杨桃树)3、感人亲情自述。五、 放飞思绪，我以我心写我泪。亲情

15、，父母之爱，手足之情，是人世间最无私、最伟大的感情。在我们的生命体验里，一定有被亲情感动得淆然泪下的情景。现在，我们放飞思绪，以一个小片断、一个小细节写下我们生命中的流泪和感动，来表达我们对亲情的一颗感恩的心。我以我心写我泪!背影教案 篇3一、素质教育目标(一)知识教学点1.给加点字注音。差使 狼藉 簌簌 迂腐 踌躇 拭 颓唐 琐屑 举箸2.结合注释，理解下边词语的含义。狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已情郁于中 琐屑(二)能力训练点1.抓住某一感情的聚焦点展示人物心灵的写作方法。2.散文的特点及散文的选材。(要讲解这一问题使初一学生明白要费很大气力，可以以放风筝

16、为例，深入浅出地说明“形散而神不散”的问题。选材喻为风筝，中心喻为线。)3.指导学生学习做读书摘要。4.继续指导学生的朗读。(三)德育渗透点体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。二、重点、难点及解决方法1.朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点;课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。2.教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所饱含的深情厚意的理解;分析课文可按“内容-结构-语言”的顺序由浅入深地进行。三、课时安排四、学生活动设计1.学生查找有关朱自清及背影的有关资料进行交流。2.加强学生的朗读训练，提高朗读水平。3.课上老师和同学交流，启发

17、学生进行思考，以培养提高学生的鉴赏水平。五、教学步骤第 一 课 时(一)教学要点1.扫除文字障碍，了解课文内容。2.指导学生朗读课文，体会作者的感情。3.划分段落层次、归纳中心意思;理解二、三两段在全文中的作用。(二)教学内容1.导入新课谈到中国现代散文，不能不提到朱自清先生。变到朱自清先生的散文，不能不提到背影。本文写于1925年10月，是一篇回忆性散文，发表在当时的文学周刊上。文章发表后，广为传诵，并一直作为语言教材。当年，朱自清先生逝世捕些中学生拿着报纸悲痛地说：“作背影的朱自清先生死了!”可见本文的影响之大。今天我们就来学习朱自清先生这篇著名散文DD背影。2.教学新课(1)学生交流课下

18、查找的有关朱自清及背影的有关资料。明确以下内容朱自清DD散文家、诗人、民主战士背影写于1925年10月，在当时和以后感动了许许多多的读者。(2)学生查字典、词典解决生字词问题。(3)范读课文(或听课文朗读录音)后学生自读。(要求：听准字音，体会感情，理解部分词语的含义。)(4)学生速读课文，讨论问题。文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影?(文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。)本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意。第一部分(第一段)开篇点题，最难忘父亲的“背影”。第二部分(第二DD六段)追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。第一层(第二、三段)写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。第二层(第四、五段)写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。第三层(第六段)描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父