中职语文课程改革开发方案

1、中职语文课程改革开发方案 阳原职教中心 池春燕一、中职语文培养目标：教学大纲：中等职业学校语文课程要在九年义务教育的基础上，培养学生热爱祖国语言文字的思想感情，使学生进一步提高正确理解与运用祖国语言文字的能力，提高科学文化素养，以适应就业和创业的需要。指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的现代文阅读能力、写作能力、口语交际能力，具有初步的文学作品欣赏能力和浅易文言文阅读能力。指导学生掌握基本的语文学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。引导学生重视语言的积累和感悟，接受优秀文化的熏陶，提高思想品德修养和审美情趣，形成良好的个性、健全的人格，促进职业生涯的发展。随着社会主义

2、市场经济的发展，人才需求的不断变化，为了适应新的社会需求，语文教学改革势在必行。长期以来，由于受传统语文教学的影响，大家一直把语文教学的培养目标界定在听、说、读、写等基本语文能力的培养、提高上，忽视大语文观念的树立，学生综合素质的培养、提高，没有发挥语文教育应有的作用。我认为，中职语文教学的培养目标应该是：除了要继续培养、提高学生的听说读写等基本语文能力外，更重要的是培养学生得体地应对各种人、事、场合的基本能力和素养。二、中职学生学习的特点：.1.基础太薄弱：这个问题是多年来逐渐形成的，在上个世纪90年代，高考难度大，读上重点高中最终也很难考上大学，因此在初中毕业的时候，就会有部分基础好的学生

3、会选择考取中专，而现在随着高考扩招的逐步推进，考上大学不再是难事，而家长又多数有能力负担孩子的大学读书费用，所以，成绩稍微好一点的孩子，宁愿进高中，也不会来到中职学校读书，这样就使得现在的中职学校招收的学生文化基础很差，尤其是数学。数学这么学科是锻炼逻辑思维能力的，在今后的学习中，不管是什么科都经常要运用这方面的能力，这样直接影响了学生将来的学习。因此由于传统观念的影响，现在中职学生的就业虽然出现了回暖，但是，中职学校能够招收到的学生文化素质还是依然很薄弱。2.缺乏学习兴趣。正由于基础差，从小到大多数都是从初中或者高小开始，中职学校学生在学习上的挫败感非常强烈，在这一次又一次的失败中，由于没有

4、正确的引导，甚至还受到一些不良思想的影响，学生渐渐地丧失了学习的兴趣，很多学生之所以坐在教室里，都不是因为自己想要来到学校，或是喜爱这个专业，多数都是家长要求孩子来学校，甚至有一些极端的例子，孩子来学校读书家长是付工资的，这个钱是除了学杂费，生活费等等之外的额外的一笔收入。也就是说，包括家长在内，有极少数学生抱着混日子的心态，进入到了中职学校的生活环境中。没有学习的兴趣，后面的学习就成为了难题。教师在教学中调动学生的积极性也变得很难。3.目标不明确，没有进取心。 进入校门，不是为了学习，或者进入校门不知道自己怎么该学习，这个心态在中职学生中普遍存在，有些学生读中职，是不想太早就业，有些呢，则是

5、觉得在家里自己一个人也不好玩，因此，要是你想学生来学校是很容易的，但是想他真的学到一点知识却是有难度的，因为，他们中间有部分人有没有任何学习目标，就更别说什么进取心了。4.没有良好的学习习惯和学习方法。学习知识不光是需要聪明的头脑，在教学中，我发现，有很多孩子应该都是相当的聪明，即便是十几年都没有怎么读过书，脑子还是很灵活，但是为什么聪明却成绩不好了，根据一些观察发现，智商超常儿如果没有正确的引导，同样也会学习很一般，而他们又需要专门的人来引导，这样就说明智商在学习中所起的作用不到30%，更多的需要后天的努力，而这个后天的努力，重要的两个环节就有学习习惯和学习方法，良好的学习习惯和学习方法能够

6、让学习事半功倍，比如说，课前预习，找到自己不懂的地方，到了上课的时候在重点听老师讲的这部分内容，课后可以再请教老师，然后自己再复习。这些最基本的学习方法，我们的学生没有几个懂。从来都是直接听课，从头听到尾，最后听得头昏脑胀，非重点的，好笑的就记住了，重点的枯燥的就和没有听过一样。5.学习的自制力差。虽然在布置作业的时候，经常会布置让学生预习下节课要学习的内容，但很少有学生真正去完成，课余的时间学生宁愿选择发呆，都不会去看一下书本，偶尔拿起课本看书的也是一边玩一边看，这样看书的效果可想而知，而且在自己学习的过程中，很少做到专心致志，学习效率低下，自然导致学习成绩不佳，而这个时候，学生会很快地得出

7、自己不是学习材料这个结论，马上放弃学习。有些需要长期坚持学习的科目，非要老师不断督促和做思想工作，才能坚持。6.学习无压力不努力。 现在的中职学生多数没有学习的压力，中国社会的迅速发展，人民生活水平也越来越高，现在的学生已经没有生活压力，学费对于家庭而言也不是负担很重，学生上学也没有承担过重的压力，再加上现在社会崇尚以收入高低和职位高低来判断一个人的成就，而这些又没有和学历挂上钩，学习对他们来讲可以说是可有可无，更别说会有什么学习压力了。将来就业获得收入在这些学生看来和自己现在读书似乎没有什么联系，更加就没有什么动力了，因此，不努力的中职学生占了很大一部分。从整个学校来讲，学风并不会很强。虽然

8、他们也是学生，但似乎主要目的反而不是学习。中职生源虽然知识基础差，但智力素质并不差。他们的思维敏捷，动手能力较强，对新事物、新观念容易接受，适应性强；且追求时尚，追求财富，出人头地的梦想非常强烈。所以，我们必须注重发掘他们的潜力，努力实施“因材施教”。 加强实践教学环节，改变“一根粉笔一张嘴、一本教案讲到尾”的教学方法，培养学生的操作能力，让学生在实践中学习、在实践中进步。 中职语文学情现状与课堂教学设计策略 了解学生语文学情的现状,可以为课堂教学设计提供教学设计提供重要信息;也可以依据学生的实际需要、能力水平和认知倾向，优化为学生设计教学，更有效地达成教学目标，提高教学效率。构建高

9、效的语文教学活动，首先要从教学设计的优化开始。为学习设计教学便是教学设计理论的重要主张。 了解学生语文学情的现状应当成为教学设计的依据。如果教师能把学生的基本情况都了如指掌的话，那么大多数学生在学习过程中遇到的问题或障碍，都能得到行之有效地解决。因此，在语文课堂教学设计中，应当以学生为主体，全面掌握学生学情的现状，根据学生的实际需要，分析教学内容、选择教学策略、设计有效的教学程序，力求使学生在学习是有效的。学情现状表现一：中职学生学习语文的压力、兴趣骤减课堂教学设计策略：尝试激趣法教学受扩招的影响，中职生源素质低，语文基础不牢，对学习失去兴趣导致课堂学无适所从。但我们要正确认识“普高

10、热”现象，即使地正确地引导。在具体的课堂教学中，教师要全面了解学生的兴趣、动机，教师要充分了解学生的心理需要，必须想方设法启动学生的内驱力，并采取各种有力措施，把学生的兴趣和需求纳入合理的轨道，以调动学生的学习积极性，激发学生的内在学习动机。只有当学生对所学的内容产生兴趣，形成了内在的需要和动机，他才能具有达成目标的主动性，教学目标的实现才有保证。 如：教学守财奴案例把文学鉴赏引入语文课堂教师可以从世界文学史上有四大吝啬鬼（即夏洛克、阿巴贡、泼留希金和葛朗台）形象入手，旨在明确鉴赏的重点是人物形象的塑造。四大形象并举从横向比较中显示作品的审美价值与地位，激发鉴赏主体的阅读兴趣，促使鉴

11、赏主体与作品文本的渐次接近。且看学生激趣的对葛朗台的第一印象： 生1：抢女儿的梳妆甲（自私自利）生2：归还女儿梳妆甲（虚伪）生3：临死前看见法器的神态和动作（嗜金如命）生4：临死前每天都要看他的金子（占有金子）生5：临死前抓十字架（至死不变） 再如：教学琵琶行案例让讨论型学习走进语文课堂旨在来理解文章主体，也有效地培养了学生勤于思考、善于质疑、有疑心必解的个性品质，使教学呈现出勃勃生机，有了事半功倍的效果。例： 1、琵琶女为何选择嫁给商人？提示：是不是商人有钱？可不可以嫁给“董永”那样的农民呢？2、她的选择是自愿的好是无奈？联系现实社会生活谈看法3、琵琶女值不值得

12、同情？提示：与大排档卖艺女作比较4、白居易会不会爱上琵琶女？提示：同情与爱情有区别吗？ 教师针对性地设计一个或若干个有争议或深层次的问题交学生讨论。大家跃跃欲试，可以下位，可以串艺，畅所欲言，效果额佳。曾有一位同学在上祝福一课时提出：“祥林嫂到底是怎么样死的？”讨论中。“有的说是饿死的，有的人说是自杀死的，有的说是鲁四爷逼死的，还有的说是老死的"等等。最教师肯定了大家的发言提出了自己的看法。这种教学打破了课沉闷的气氛，激发了大家的积极性学生在这种充满趣味的氛围下，增长了知识和才干。学情现状表现二：中职学生知识结构零乱、能力水平偏低 课堂教学设计策略：尝试自主法教学

13、中职学生的知识结构比较零乱而且表现比较肤浅，能力水平偏低，也在某种程度上限制了学生主体作用的发挥。能力水平是学生达成目标的基础，教学实际要遵循教学规律，符合学生的知识建构，符合教学原理。教学成功的关键是学生能够积极主动地学习，能够有效地吸收和引用知识。教学设计要研究学生的知识起点、能力水平，要考虑升学的可接受性力求使教学内容和教学水准适合中职学生的知识水平和心理特征使学生能体验到“跳一跳摘到桃子”的滋味。 教学设计理论强调，教学设计要从学生的现状为起点。在教学设计中，只有从了解学生的现有状况出发，才可能提出切合实际的教学任务与具体目标，才能选择恰当的教学策略和教学方法 如：

14、教学祝福案例把学习自主还学生以课堂教学 以学生为主体，以教师为主导，把一篇难度较大的文章化繁为简，传输给初步具有理性思维的中职生，并非易事。在教学中，我们可以尝试让学生做一回真正的主人即学生主讲，教师监督学生普遍反映，这种方法既激发了他们的学习兴趣，有挖掘了他们的学习潜力。因而，要进行有效的语文教学设计，必须在对学生情况准确分析把握的基础上，确定学生的起点水平，找准其起点水平与语文课程标准所规定的教学内容、教学目标间的差距，落实真正的教学需要，教学中才能真正提高效率。 如让学生“做一回老师”。每篇课文，教师可以尝试让学生自己分析。“小老师”可以讲述发表自己的见解，也可以设计

15、题目问台下同学，还可以让同学提出疑问，当众解答。如有位学生成功地上了一节课，把鲁迅的祝福一文解释得井井有条。在分析完祥林嫂的性格特征之后，另有同学追问：“祥林嫂为什么没有春天呢？”，“小老师”联系课文的主题，胸有成竹地回答：祥林嫂春天死了丈夫；祥林嫂春天再嫁；啊毛春天被狼衔去；祥林嫂在初春死去。他的话音刚落，教室响起了一阵热烈的掌声。这位学生过了一次“老师瘾”，把学生的主体性发挥地淋漓尽致。这种人人动脑、各个动口，给人以全新感觉的教学，教师教得轻松学生学得主动，在平等和谐气愤中师生融为一体，取得“双赢”效果。学情现状表现三：中职学生钟爱网络、多媒体 课堂教学设计策略：尝试做法教学&#

16、160;经调查中职学生有7080%的家庭有电脑但大多都用来玩游戏，或聊天，或看碟。或听音乐，而不时用来学习。要使学生学以致用网络教学就已经成为现实只要我们稍加用心，即可为我所用，这就无形中提高了利用率。 如：教学林黛玉进贾府案例引导网络学习走入课堂教学 以建构主义的学习为知道，充分利用现代数学手段发挥学生的主体地位，引导学生进行网络学习，培养学生自主搜集材料、完成知识建构的能力，达到学习目的 拟将学生分成若干组，每组学生自行选择组别将要研究的一个问题，上网搜集材料，了解其他人对该问题的看法，同组同学相互讨论，从中适当地选择一些观点，加以整理，形成各组的主要观点。&

17、#160;学生根据老师提供的网址：红楼艺范（）红楼大观（）红楼倩影（）夜看红楼（）红楼梦（）,上网刘揽搜集材料。同时，教师一方面做好管理者和组织者。另一方面也上网查找材料。以便交流时和学生讨论。通过对大量材料的搜集、整理、占有，学生对曹雪芹和红楼梦形成一个新的认识，对红楼梦产生较为浓厚的兴趣，为以后进一步研读红楼梦做好准备。另外教师还可在语文论坛里给学生发帖子讨论交流。 多年来的教学实践表明，中职学生喜欢在有人际交流的集体学习环境中学习，而且对信息的材料加工、处理贮存效果较好。在自制研究学习小组时，教师如能根据学生情况，将具有各自不同特点去研究分析问题，相互取长补短，可以帮助学生更深

18、入、全面地分析问题、解决问题。教学活动中，教师应结合考虑学生的认知倾向。根据学生的认知差异不断改进教学法方法和教学策略，调整教学内容和教学目标努力做到因材施教。只有这样，才有助于学生学习进步，体改委教学质量才能真正落到实处。 学情现状表现四：中职学生个性鲜明、思维活跃 课堂教学设计策略：尝试创新法教学 中职学生在心理方面的基本特征有：个性鲜明、思维活跃，乐于接受新生事物。而在传统的教学中，教师把学生的这一优点给抹煞了，往往把自己的理解请假给学生，较少关注学生在这个教学过程中如何去发展，因而失去了引导学生创新的可能。而新的教学设计思想改变了千篇一律的“字词段落中心”

19、的僵化模式,突出了学生的主体地位,既调动了学生学习的积极性,又能激发他们的创新精神. 如：教学祝福案例让创新学习走进课堂教学 祝福篇副长，结构又复制，不易教学。但可以另辟溪经，尝试让学生算经济帐单、写日记、编年谱、选小传、写评论、制作flash或许会起到良好的教学效果。 先让学生课前充分预习课文，布置学生在课文中找出提到“钱”的地方，替祥林嫂算算她的经济帐单，从侧面深入了解文章的主体思想。 或可代小说中的“我”写日记充分把握小说总体结构。写完日记，又可以知道学生写小传，准确分析这篇小说主题思想。 或编写祥林嫂年（年龄）谱，或来一个质的飞跃：感性

20、认识上升到理性认识准确把握小说的主题，也就是知道学生写评论，发表自己的看法。如：祥林嫂有没有春天？祥林嫂的死因究竟是什么？她是怎么被逼得一步步走上绝路的？是个人悲剧，还是社会悲剧？让学生思考，要求升学宣写要实事求是，以里服人。 学情现状表现五：中职学生活泼冲动、自制能力差 课堂教学设计策略：尝试快乐法教学 中职语文的课堂现状是：教师在讲台的“孤岛”上挥汗如雨、口吐白沫，而学生或呼呼大睡，或窃窃私语，或聆听音乐（随身听），或偷看闲书等等。教师埋怨学生难伺候，学生则大发牢骚，说来势授课味同嚼蜡。因此，针对这种现象，我们可以尝试快乐教学，借鉴明星和说书人表演来追求课堂活

21、跃的气愤。既轻松方便又受学生欢迎，有利于活跃课堂奇峰和调动学生的积极性，欢欣学生听课激情。如：教学雨霖铃案例让快乐学习走进课堂教学 教学时乁改传统课堂教学，而是教会学生改写雨霖铃成剧本，并借助学校的摄影像机或学生自带，拍成MTV，把文言文的苦尽可能化解为简单平易，把枯燥乏味的内容在快乐中分解，就使学生不仅不至于兴趣索然，反而在兴致盎然中找到灵感，从而使学生达到学习的效果。如下面的一组镜头： 音乐轻唱词雨霖铃（琵琶和二胡伴奏）时间秋日傍晚，大雨刚停，知了叫声凄清哀婉。 背景江岸长亭，群山起伏，一小鸟飞旋。在岸边的一枝杨柳垂枝上挂一红巾，系个小铃铛。 镜头开

22、始逐渐移到升学1（柳永）、学生2（女子）两人身上，这时音乐逐渐响起，唱词：“寒蝉凄切，对长亭晚，聚雨初歌。” 对白学生1、2“走出帐来。 学生3（船夫）：”客官，天时以晚，该开船了。” 学生1：（看着学生2，深情地。”） 学生2：（用手抹眼泪，嘴巴张动了几下，却又没说出话来） 学生1、2：双手紧紧地拉再一起。 学生2：（转头望江面，江面白雾茫茫） 总之，在语文教学设计中，教师一定要立足于自己的学生，运用各种方法（问卷、谈话、作业反馈、课堂观察等等），全面地“吃透”学生的情况，真正从学生的实际需要、能力水平、认知倾向出发设计教学，才能选择最佳策略，设计最有效的教学（讨论、自主、研究、合作、创新、快乐等），积极实行以学生为主体的教学方法，激发学生独立思考和创新意识，培养学生合作精神和积极探索、勇于实践的能力，同时大力推进现代教育技