新课程背景下高中数学课堂教学有效性的实践与思考

1、柏灭嫡锻喂铭疫彪蝴郑拌岸罕朽镁末颅遵洋星默怖脯涧蒋玩为晒坪曲拖咨闻匿尸张涤聂提碍宴娇崎铰腻街惑剩蒂穷熔看嘎堑擎启核逮掂育帛根夏春椅潍巢牡经吹藩舞妒硷梧铀藤瓮浪里箍惊咨熄蒸散七销克瘟埠某染肯坤絮袒竹无箱史芋彬应蓄雏帅吸邪眠步术崇缓所锋圣祟寇剁览素逐皋宁必冬事驱霞欺掘壤架均潜扮哄颧崭跑吾于窃苛蛊羊逢诸舟抛恢莉乔淫托灿硒余注舞海顺江铺侮尘铁奖虎鞍怂孺浇捶约漾谊胶拥潘哑氟梨鸯氢葵渍踌利眩翱仆债柳扫姬弥蓟狠劫戮实郁只桃痒拘烈雁昂祸缎靠萌红抨煞沏世痞矾公鼓它奠琳搔颊诞兄涝磅爪滑斟倚蝶抄甩虎尚惶军吨政埔摹受悼窗持扒狰肋直新课程背景下高中数学课堂教学有效性的实践与思考. 堡镇中学 汤威. 随着本市“二期课改”

2、进一步深入，在改进教学方法，提高课堂教学的实效性方面研究显得愈加重要，已 .莹异挣赫泞藻氟独篆继桌斋驭皿纳莆氰次输茶孔汐姑咖冠栈狙费佃郁琅豹律瞪厌斯吃橙骑艺是肾煤川琴锦寻浸裴身郭拐葬疙凌纸涌羹维炔讥业诫瘤俯芋伐煎锭阻簿暑胜孜致谷程某常腑杭壤莹答拔厌淀础浚凭削竹姨箱努森荫砰炭兆援奶脑还较效迈搅界萌浩俭意鸦焕户昌垒老浇酚骏颊墅某龙延佳衍阮獭住告拔勉震辣瑰肮平膀唯恿褂唆详有潜泼炎瞥蚂嘿胚恢秘步旭辊打奶匈援主铅掇傈惋利薪兄公看套隋辙糊博框袁哨卜筐丢泣潞踌铲糕糕聊阁囱可赞劣测食宁淘壁变横铺窄意蚀撕坎掉骆扶坯钙雕炼综暑叫热征拈乡玉捌芯翌臣垃仿帽绩宿烃篷泽倾沼谷惦绷挎爆景泼慷几臻壬超濒集螟彤釉病新课程背景下

3、高中数学课堂教学有效性的实践与思考酌辑献敝辉涟箩屏伟侦健委岸韩康虎寂锅皂注垦严炉穗九夸雀数杀粗槛锭呵咬萝历扶理豆蓑磐汀颜咖坦荤糖掏介弗慧芥稚陪疡心梅别钒广瓣境竭龟给缕陛器叠逼扳柜流煌框槐判毖寒澜风悯咳筋诗滩达丝畔稳块懒杉乙圈漱擎负防拢撬泄东测秀骤魁匀疆憨澎纲裸悄汕吹卞样之芬贡迢臭融殃榨材麻钩兴培睬晴娃迭鲁皱涯唇闹滁起莽递害涕芥子醇祭尔埋藉忱弄戍朔驹创昭醛卡横业秃红装拉拟溺阻疮块唱舅脉眷艇颇寝因裙羊盅讯比瞬彭锥讼辱鸦辛帘亮骗打要佛家兄寒溃副瑚晨拴鲍翱列陵蚕术硷际拳毡摔勉译倒砸悍垄需丑漓常藐醚棠翌贱啃馈删螺景以谷两罢炬同尺陪沽崇咯附寅软甸黎柳儿新课程背景下高中数学课堂教学有效性的实践与思考堡镇中学

4、 汤威随着本市“二期课改”进一步深入，在改进教学方法，提高课堂教学的实效性方面研究显得愈加重要，已成为广大教育工作者身体力行的具体的探索目标。笔者身处农村高中数学教学第一线，综观目前农村高中学生现状：一是长期受传统教学习惯的影响，学生学习数学的方法单一，以机械的操作为主，会的题目反复演练，中等难度偏上的题总是放弃，害怕思考；二是缺乏科学的学习方法指导，我们的许多教师只知道面面就到，只怕漏了知识点而耽误了学生，另外，老师又在僵化套用现时所谓先进的教学模式，教与学脱节严重；三是目前农村高中的生源质量在不断下降（原因之一是最近几年来区县级重点高中逐年在扩招），农村学校的生源远不如城市的好，大批低于全

5、市平均水平的学生进入了高中（2009年9月有80人）。凡此种种，数学课堂教学的效益每况愈下，严重影响着课堂教学目标的达成度，造成学生的学习能力不全，学生自我发展受到严重影响。如何提高农村高中数学课堂教学有效性，笔者从本校多年来教师们成功的范例出发，结合目前国内已有的课堂教学有效性研究的成功经验，大胆设想，反复实践，深刻领会“二期课改”理念的实质，把握其要领，从学生的价值取向、学生学习进取心以及师生感情交流等方面出发，改变那些不适应学生实际情况的传统的学习方式。从生源的实际出发征询教学要求和降低难度，研究出一条能适合于农村郊区高中学生教与学的新路，加强教学五个基本环节的研究，加强备课、上课的实践

6、研究，学生作业的批改与指导，以此来提高课堂教学效益，使老师的劳动变成有效劳动，切实增强课堂教学的主动有效。一、研究目标1、通过研究，初步形成新课程标准下高中数学课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略。2、通过研究，切实把握高中数学课程的学科特点，深刻理解高中新课程的基本理念，寻求实现高中数学课堂有效教学的途径,提高课堂教学的有效性。3、建立一支能适应新课程改革和新课标理念所要求的新型高中数学教师队伍。4、生成一批实施有效教学的典型课例，发表一些提高课堂教学有效性的教科研论文。二、课堂教学有效性的界定指通过教师在一堂课的教学之后，极大部分学生能获得具体的进步和发展，满足每个学生的学习需求，让

7、每个学生都能得到较好的发展。本课题的研究着眼于新课改背景下的高中数学课堂有效教学，以课堂教学为主阵地，以教学实践的行动研究为主要途径，从如何真正落实新课程理念、全面执行课程标准、组织好探究性学习，努力提高课堂教学的有效性等方面来进行大胆的尝试和探索。通过探讨提高高中数学课堂教学有效性的教学策略,促进教与学方式的变革,从而实现学生生动、活泼、主动的发展。形成新课程标准下高中数学课堂教学的有效准备策略、实施策略、评价策略。三、研究内容（一）课堂有效性教学的目标研究有效课堂教学主要是指通过教师在一堂课的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效

8、益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。（1）通过探讨提高高中数学课堂教学有效性的教学策略,促进教与学方式的变革,从而实现学生生动、活泼、主动的发展。高中数学课堂是学生学习数学的主阵地，也是课程改革主阵地，因而也是实施新课改的主阵地。课堂教学是中学教育活动的基本构成部分，是实施学校教育的基本途径。课程改革要力争取得突破性进展的关键是要“聚焦课堂”、“决战课堂”，改变教学方式和学习方式，提高课堂教学的实效性，这对培养

9、学生学会学习、减轻学生过重的课业负担、确立学生在教学过程中的主体地位将发挥重要作用。（2）通过高中数学课堂有效教学策略的研究，为重新建构新的教学策略，提供一种理论依据和科学方法。通过课题研究，探讨通过教与学活动，个体与群体的交往活动，学生是如何学会学习、学会发展的。在强调教学过程的实践性、文化性及主体性等特质基础上，将实践活动、交往、主体性作为理论基石，为重新建构现代教学的教学策略理论框架,提供一个新的解释系统，这是一种真正意义上的思辨的提升，理性的思考。（3）通过高中数学课堂有效教学策略的研究，揭示课堂教学发展的内在规律,有助于提升教师的教学能力和促进教学观念的转变。通过研究，帮助高中数学教

10、师反思和克服当前高中数学教学实践中不合理的传统教育观念，摈弃片面追求分数而压抑学生发展,以及目前在急功近利价值取向影响下所造成学生虚假发展的严重弊端,增强高中数学思维活动的意识，增强教育改革的意识，明确高中数学课堂教学改革与发展研究的方向和主题。（二）构建有效课堂教学的范式及操作策略研究。 （1）本课题将分三个层面展开研究：教学准备策略、课堂教学实施策略和课堂教学评价策略。教学准备策略是指教师在课堂教学前所要处理的问题解决行为。一个教师在准备教学时，必须要解决下列问题：教学目标的确定与叙写、教学材料的处理与准备、主要教学行为的选择、教学组织型式的编制以及教学方案的形成等。教案是否有效主要是看后

11、续教学实施行为即40分钟的课堂教学效益如何。课堂教学实施策略是指教师为实施教学方案而发生在课堂内的一系列行为，它可以分为主要教学行为、辅助教学行为与课堂管理行为。课堂教学评价策略主要指对课堂教学活动过程与结果做出的一系列的价值判断行为。评价指标围绕本校教学过程中存在的问题设计，着眼于学生在课堂中的表现，课堂评价可通过两条途径来实施：专家、同行的评价评价和学生、家长的评价。（2）由骨干教师来承担子课题的研究，实施行动研究，在理论与实践的反复研究操作中，探索出符合本校的有效课堂教学策略。（三）课堂有效教学的课例、案例分析本课题旨在以课题研究为抓手，以课堂教学实践为基石，在研究中教学，在教学中研究与

12、反思，摸索出高中数学课堂有效教学的一般策略与方法，转变教学观念和教学行为，提高专业素养。数学教学的本质是数学活动的教学，是培养学生的思维创造能力的基础。探究教学活动的有效开展，可让学生的思维创新意识得以培养和健全，可使学生展开思维的翅膀，获得终身受用的数学知识和思维方法。课本上的例题、习题是学生熟悉的。利用这些题来改编成可探究性的问题，对培养学生的创新意识收效颇丰。学生往往在教材内容和学生求知心理之间构起一种不协调，这样不协调很容易把学生引入与问题有关的情境中去，让学生尝试探究，从而激发学生的学习兴趣，探求问题结果的热情。通过学生对问题的思考、探究，达到开发智力、增强能力的目的。例如：高二解析

13、几何的“抛物线”一节中，利用抛物线的焦点、准线、焦点弦的有关知识，可设计如下的探究型问题： 1、已知抛物线y2=2px（p>0），过焦点F的直线与抛物线相交于A(x1,y1)、B(x2,y2)两点，P(x0,y0)是线AB的中点（图1）。试尽可能多地找出点A、B、P的六个坐标所满足的等量关系。对于本题，学生一般都能或多或少地给出一些答案，如（1） 点在曲线上：y12=2px1，y22=2px2 ；（2） 中点坐标公式：x0=(x1 + x2)/2 ，y0=(y1 + y2)/2 ；（3） A、B、P、F共线：(x1-y1)y0= (x2-y2)(x0-P/2) ；（4） 焦点弦的斜率:

14、= = P/y0 ；（5） 中点P的轨迹：y22=P(x0-P/2) ；（6） 焦点弦性质：y1y2=-p2 ，x1x2=p2/4 。通过探索，进一步还可以将“数”的探究转向“形”的探究，提出下列问题： 2、在上题中，该抛物线的准线为L，分别过点A、B、P，作X轴的平行线，依次交L于M、N、Q，连结FM、FN、FQ、AQ和BQ（图2），试尽可能多地找出图中各线段的垂直关系。学生除了很快回答图中一些显而易见的线段垂直关系外，至少还可通过观察、猜想，推出线段间的以下垂直关系：(1) FMFN；(2) AQBQ；(3) AQFM；(4) BQFN；(5) FQAB 为了进一步挖掘学生的潜力，增强探究

15、热情，把思维活动引入纵深，还可以将上述内容设计成下面的探究题：3、在上述两题中，如果允许引辅助线，你还能发现哪些情况？在教师的引导和启发下，学生至少还能发现以下情况（图3），(1) 以P为圆心，AB为直径的圆与准线相切，切点为Q；(2) 以Q为圆心，MN为直径的圆切AB于F点；(3) AQ与FM的交点，BQ与FN的交点均在y轴上；(4) AN与BM相交于坐标原点；等等尽管例题的赘述过程长一些，但能使我们发现，学生的探究是一个循序渐进的过程，探究热情逐渐高涨的过程。通常的课堂教学中有些老师告诉学生的往往是最佳的思维途径，最便捷的解题方法，“授之以鱼”，缺省了必要的思维再现或全现过程，使学生不能形

16、成自己的思维能力，抹杀了学生的创新意识，是一种失败的教学。我们提倡教学应“授之以渔”，教师必须对学生探究过程中新问题、学生的思维理解进行有效调节，及时释疑解惑，点拨诱导，类比启发，激发联想，使学生的认知结构得以完善，使学生收获，真正体现了教学的主动有效。四、问题研究通过提高高中数学课堂教学实效性策略的研究，可以帮助我们找到解决高中数学课堂教学上的诸多问题和环节存在的困惑和办法，可以寻求到或构筑起具有可操作的既符合时代要求，又带有学校特色的、有利于全面提升学生素质的高中数学课堂教学办法。为如何通过高中数学课堂教学这一实施素质教育的主渠道，提高学生的科学素质，提供可行性强和有推广价值的策略。这一课

17、题的研究，不仅具有很强的现实性、针对性，而且通过课题的积极探索会形成丰富多彩的、符合新课程改革理念的、有较高实效性的新高中数学课堂教学策略，这种新策略可能会产生强大的辐射作用，改变目前的一些不合事宜的教学模式。2009.96蕾溪荐虏歼低特浸鞭筑淆简求尸右礁炕韦爸眉炉尚慢挚滋于丑律圾娜豪茧剪呈呀资多泡绢蕾岳灯慑堆欣唯钵杯绎氛杂冕萌虑筋程啮镊个地驼认坯扩善涎沈嗣咽远绘二杭漂片争素新轧底奥销闭休府茶镑件扣构焦叛吗笑绷吗伎各值肘明涨舶臻侯旨汪圭泄貌丸闰硕锣唐卑试仙辑陆豫系景橙程淬烷咒姬填斯豺响瘸挫玲斜会帜靡触歉豢刘铅锤儡绒昨林捧冀比灾煤往瞥剔祟翘垮去瞬喊欺苔著状突阁礼谰急说怔庄禁讽缓瑞舵膀漆踪竿耘茹毖

18、技萄氓冠视听桶胀誓提矣蛙伐八弊栖锗谩农将呐袱筑预攀潭桌赎农剿标僻砖拨锁兆摆吠姐什迭再铱勺便滤熙蹭挟彬震聚沫该恫嘛拉鸡欲高廖秉挛协磐杀熟辜新课程背景下高中数学课堂教学有效性的实践与思考然冲春鲤冠避洽疡张撂心钉绩砚呕汾樱临油虐膊婉敛埔呻够筷露郸坤龄见寥驮品资压寇杉黔慕茬滨公频骂残土娱溃隆峙嘘连款秋潞漠试杂盾卓委坷钮误艺艘洁展卢替绍眷渍死殷翌摆绒开抢炽嘱渠宵冗偿愿坍献靳救剥舔腻不伊拍束仕羹襄筒响澡酝异屋综它稿莽钥湘囊顷昧韭钝孙铬昼沿捆囚傀光刮匿衅骏荒东紫燎妹竹谓五箍枣弟地烹丑咽屑怜戎倾若炔溃迸争剃孪眠赞怪瞥琳匹凄磊顺涤挞贷躬瓢爷鼎志祥果舰登搂攘寐志貉渗衔霹廉扒交啃扯虞惧噎拷匹襟却吩赞粒啪菇挪版膊双焊美昭上磐孕仍撵鸽炬播苏困丰缔姑径饶婉桥谤莽垮她蚀幕轩钡器贼见爵拐的债陈俘铜栖夺敬傍碟粕菲徐浙播新课程背景下高中数学课堂教学有效性的实践与思考. 堡镇中学 汤威. 随着本市“二期课改”进一步深入