人教版二年级下册数学《锐角与钝角》说课稿

1、锐角与钝角说课稿一、立足文本说教材（一）教材简析人教版义务教育课程标准实验教科书数学二年级下册第三单元图形与变 换的第一课时锐角和钝角。本课旨在让学生掌握锐角和钝角的概念，并能学 会用三角板中的直角进行比较。（二）模块备课在学习新课之前，学生已经在二年级上学期学习了角的初步认识，知道 角的张开大小与两边张开的程度有关，并会用三角板来判断一个角是否为直角。 在此基础上，学生认识锐角和钝角，判断一个角是直角、锐角还是钝角，都是用 三角板上的直角进行比较。但比较的重点不同：前者是判断角是否为直角，后者 是看一个角比直角大还是比直角小。 本节课、学生紧紧围绕“用三角板中的直角 判断角的类型”这一教学难

2、点，进行探究和学习。在方法上，体现了前后的一致. 性和连贯性，有利于学生的整体掌握。通过这部分知识的学习，学生可以使用更准确、更具体的数学化语言描述生活中的数学现象， 进而进行数学交流。学生对 直角、锐角和钝角概念的掌握，可以为进一步学习角的度量和三角形奠定基础。（三）教学目标数学课程标准对第一学段学牛学习”图形与几何”这一板块的要求是： “结合生活情境认识角，了解锐角、直角和钝角。”学生已经在角的初步认识 中，掌握了角的概念等知识，能够用三角板来判断一个角是否为直角。 据学段要 求和学生实际，我确定了以下教学目标：1 、掌握锐角和钝角的概念；学会辨认锐角和钝角；2 、学会用三角板中的直角辨认

3、一个角是锐角还是钝角；3 、通过多种活动，体会数学与生活的密切联系，增强学生动手操作能力以 及对数学学习的兴趣。（四）教学重难点新课标倡导，有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿和记忆，动手实践、 自主探索与合作交流才是学习数学的重要方式。 我着重引导学生 通过观察归纳出锐角和钝角的概念，并发展学生对知识的迁移能力。重点：掌握锐角和钝角的概念；使用三角板将角进行分类；难点：学会用三角板的直角辨认锐角和钝角。（五）教学准备PPT、三角板、白纸、笔、三种角的模型二、依据学情定教法（一）二年级学生的学情分析：1、二年级学生有意注意的时间略有延长，但是处于“好动难管”的年龄阶 段；2、学生仍然以直观形象

4、思维为主；3、学生还不能准确及系统的归纳知识，在学习过程中，需要教师的正确引 导。4、知识学习、学习方法略有积累，在教学任务重起着承上启下的作用。（二）教学方法通过结合学生自己的生活经验和认知水平， 秉着“学生为主体，教师为主导” 的原则，并结合二年级学生的学情分析。我主要采用情景教学法、探究发现法和 游戏教学法，激发学生的积极性，向学生提供数学活动的依据，帮助他们在自主探究和合作交流的过程中主动获取新知，应用新知，成为学习的主人。三、着眼发展设学法当代教育家于漪强调：“教师应把从教出发的立足点转换到从学出发的立足 点上来，重视对学法的研究，使教学为学生的学习服务。”我以“把学习的主动 权还给

5、学生”作为指导思想，提倡“自主、合作、探究”的学习方式，因此，学 生主要建立自主学习法、合作学习法以及探究学习法 来进行学习。四、提纲挈领话流程根据对教材的理解，围绕教学目标，为了突破重难点，我通过情境导入新课， 运用探究发现法让学生掌握教学重难点。而“趣味游戏，摆动手角”则是亮 点所在，我将本节 课的重难点编成一首歌谣，旨在促进学生对本节课重难点的 掌握与巩固。根据本节课教学内容的特点及二年级学生的学情分析, 我将教学过 程分为以下六个方面：突破重点突破难点回顾旧知，看图找角（5分钟）自主探究，建立概念（10分钟）借助直角，准确辨角（10分钟） 1探究合作，创角画角（8分钟）趣味游戏，摆动手

6、“角” （2分钟）归纳总结，显露头“角” （5分钟）（一）回顾旧知，看图找角（5分钟）情境教学法数学家波利亚曾说过：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这 种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”学习动机中最现实、 最活跃的成分是认识兴趣，即求知欲。二年级的学生对周围的世界有些了解， 但 知之不多。因此创设引人入胜的情境，能激发学生的学习兴趣。我在课件中展示课本中第38页上海杨浦江大桥的图我将美丽的上海杨浦江大桥夜景图进行展示，不仅让学生体会到祖国的美， 而且能吸引学生的注意力，让学生体会“生活中处处有数学” “数学无处不在的思想。教师引语：“同学们，老师春节去杨浦江大桥

7、旅游的时候，将这美丽的杨浦江大桥给拍了下来。在这幅图中，不仅景色优美，而且还藏着我们以前认识的一个好朋友角，你们能将图中的角给找出来吗?学生找出物体形成的角后，我顺势引导学生回顾旧知一一角的概念和特征（由一个顶点和两条边组成），并进入本课的主题。师：“同学们可真是像孙悟空一样火眼金睛！这么快就发现了角，那今天我们就要认识角式家族的另外两个成员一一锐角和钝角。”【板书：锐角和钝角】探究发现法（二）自主探究，建立概念（10分钟）突破重点>= 一当代教育家叶澜曾说：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命活力；把班级还 给学生，让班级充满成长气息；把创造带给教师，让教育充满智慧挑战；把精神 发展的主动

8、权还给师生，让学习充满勃勃生机。”在课堂中，学生在活动中体验， 在亲历中建构，掌握了课堂的主动权，真正成为了学习数学的主人。1、“分”角，形成表象新课标强调，教师在教学过程中要注重启发学生积极思考。有层次的问题设 计可使学生“勤动脑”。角的知识必须要结合角的图像进行教学。学生在上节课 已经掌握了角的特征与直角的概念。 在教学的过程中，我将注重学牛数学表象.的 形成，让学生在已有知识的基础上通过观察与探究初步感知锐角与钝角的不同。教师引语：同学们，今天我们学习的是锐角与钝角，但什么是锐角？什么是钝角呢？你们仔细观察一下屏幕中的角，看看这些角都与直角有什么不同。分类是一种重要的数学思想。分类的过程

9、就是对事物共性的抽象过程。学生 在角的概念的基础上，进一步寻找三类角的不同点进行分类， 建立不同的分类标 准。我将锐角、直角和钝角展示在黑板上，并在课件中展示多个锐角、直角和钝角，让学生以小组为单位讨论应该如何分类。学生通过直观判断和已有的知识，将角分为直角和非直角一类；比直角小的角、比直角大的角和直角一类。2、“识”角，感悟新知数学的许多内容与其他学科知识有着密切的联系， 随着学生学习的深入，其 他学科的知识也就成为学生的“现实”，教材在选择数学学习素材时应当予以关 注。我将讲解锐角和钝角的概念。师：同学们，在的学.中.，我们把比直角小的角叫锐角，把比直角大的角叫钝角。学生将角的大小进行排序

10、。（锐角小于直角小于钝角）全班齐读锐角和钝角的概念。（三）借助直角，准确辨角（10分钟）突破难点探究发现法新课标强调：要用数学的思维方式解决牛活中的问题. 让数学牛活化.让数 学贴近学生的认知起点及生活经验。本节课的教学难点是一一运用三角板中的直 角来判断角的类型，这一环节的教学过程中，考察的是学生对数学知识的迁移能 力，让学生能回忆起三角板中的直角可以判断一个角是否为直角，因此，根据锐角和钝角的概念,学生也能想起用三角板中的直角判断锐角和钝角。这不仅给学生营造了研究数学的气氛，也让学生有足够的时间和空间，去经历观察、猜想、 实验与推理。1、“辨”角，知识迁移本课的重难点是，让学生学会用三角板

11、中的直角来判断角的类型。 同时，教 师也要向学生渗透”在判断角的类型时要使用三角板中的直角进行判断” 这一思 想。教师引语：“同学们，你们能用明亮的眼睛又快又准的将屏幕上的物体中 出现的角找出来吗？并说说这是什么角？”探究学习法我让学生观察生活中的角，并尝试使用数学的方法解释生活中的数学现象。这里考察的是学生对数学知识的迁移能力，让学生能回忆起三角板中的直角可以判断一个角是否为直角，因此，根据锐角和钝角的概念，学生也能想起用三角板中的直角判断锐角和钝角。由此提醒学生：角有大有小，不能单单凭自己的眼睛去观察，而是要用三角板中的直角判断一个角到底是锐角、直角还是钝角。探究发现法（四）探究合作，创角

12、画角（8分钟）日本学者佐藤学在静悄悄的革命一书中，把“学生各种想法和想象相互 激荡，回响共鸣的活动”生动形象地比喻为“交响乐团”。在本节课的教学中, 学生通过合作交流，分享“画角”与“创造角”的不同方法。这不仅能够促进内 部合作者的大面积成功体验，而且，促进合作同伴之间的学习互补，性格互补。1、动手“画”角萧伯纳曾说：“假如你有一个苹果，我也有一个苹果，而我们相互交换这些 苹果，那么，你和我仍各只有一个苹果。但是，假如你有一种思想，而我也有一 种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，每个人将拥有两种思想。”在教学活 动中，要鼓励与提倡解决问题策略的多行化.，恰当评价学生在解决问题过程中所 表现出

13、来的不同水平。学生以小组为单位，自主探究画出不同类型角的方法。教师引语：“生活中处处都有角的影子，同学们，你们能不能动动自己聪明的脑袋，用身边不同的物体画出你所喜欢的角， 并与身边的同学分享一下，你是怎么画的？”学生上台展示自己的画法探究发现法教师对学生的画法给予评价或修正2、激情“创”角新课标强调在教学过程中应重在实践，要汴重学生自丰参与、全过程参与， 重视学生积极动脑、动手、动口。学生通过动手操作,能进一步巩固锐角与钝角 的概念，并从中培养其学习能力和合作意识。 在教学过程中，我让学生在全班展 示自己的作品，并复述和演示“创造”角的方法。学生通过“动脑” “动手”和“动口”的学习方式，获得

14、学习数学的乐趣与成功体验， 有利于知识的运用和巩学生利用身边的物品创造出不同的角（例如：学生用一张白纸沿着一边对折，发现这种折法创造出了锐角、直角和钝角；也可以将两支笔的一端靠在一起，形成不同的角）! °学生还可能会利用拼凑三角板的方法， 将两副或多副三角板中不同的角拼凑在一起，从而形成不同的角（五）趣味歌曲，摆动手“角” （2分钟）游戏教学法前苏联著名教育家马卡连柯曾说：“游戏在儿童生活中具有极其重要的意 义。”针对二年级学生有意注意时间不长的特点,我将本节课重难点编成一首简 单的歌曲，随着音乐的律动，学生跟着一起唱，并根据我所说的角的类型;用双.手摆出相应角的类型。学生在积极参与

15、中感受数学学习的乐趣， 丰富对锐角与钝 角知识的体验。其次，课堂教学中运用了游戏活动的方式来增强了学生对学习的 参与，学生表现出兴致勃勃的学习情绪，使整个课堂过程充满了师生之间的思维 活跃，情感交融的浓郁气氛，收到了扎扎实实的效果。歌曲三个角有三个角他们住在一起锐角、直角和钝角锐角它比直角小钝角它比直角大判断他们要用尺子呀Wohoo wohoo 别忘啦（六）归纳总结，显露头“角” （5分钟）1、带领学生齐读锐角和钝角的概念；强调”在判断角的类型时要使用三角板中 的直角进行判断”这一思想。2、教师寄语：“希望同学们的观察力能像锐角一样犀利，个性能像直角一样正直，待人待事能像钝角一样大气。”3、对桥的构造和建构有兴趣的同学，在课下可