四年级下册语文第一、二单元学案201602修订

1、四年级语文下册第一单元 第1课窃读记（精读）导学案【教学目标】1能认识7个生字，会准确工整地写18个字，能正确读写和理解本课的重点词语。2能正确、流利、有感情地朗读课文。3. 能抓住主要内容，体会作者窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望。4要学习细致入微的动作描写和心理描写，体会用词的准确生动。（重点）【预习导航】学法指导：利用工具书，联系上下文，自主学习1.我要读读单元导读，了解单元的学习重难点，再朗读第1课的课文，要读得正确流利。2.我要一边默读课文，一边圈出文中的生词，不理解的词语查查工具书。3.我能认读课后生字，给二类字注音，给一类字找出音序、部首，组两个词。4.我能试着

2、概括课文的主要内容。5.关于课文，我最想提出的问题是 6.我要查找有关作者林海音的资料，了解她的事迹；我还要收集一些有关读书的名言警句。【展示分享】学法指导：同桌互查、小组互助、全班分享一、 预习交流：1.同桌互查课文朗读及字词预习情况，并互相听读下面的词语，交流词语意思。 窃读炒菜锅勺踮脚饥饿惧怕充足屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟 汲取忧愁贪婪皱眉鼓励依依不舍2.小组内相互解决预习中提出的问题，并筛选出一个最有价值的问题，全班交流。3.全班交流容易读错写错的字，用挑战赛等方式抽查课文朗读情况，汇报林海音的资料。二、整体感知：我能通过默读课文，结合背景资料思考、解决以下问题。1.解题：“窃”在现代汉

3、语词典里有这样三种解释，偷；偷偷地；谦指自己。那么在“窃读”这个词中，该选。“窃读”的意思就是。2.通文：课文以“ ”为线索，按放学后 地赶到书店，又担心会被发现，饥肠辘辘地读到了天黑才 离开书店回家的时间顺序，还插入了 、 的两个场景，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味。【合作探究】学法指导：自主学习、小组合作、质疑讨论、读写结合一、再读课文：和老师一起梳理课文的脉络，画出中心句。读了课文，窃读给你留下了怎样的印象？文中哪句话最能表达作者窃读的复杂感受？画出句子，写出关键词： 二、细读课文：抓住重点词句品味窃读的种种滋味；学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。1

4、从课文哪些地方感受到“我”的快乐与惧怕？把描写作者动作和心理活动的语句画下来，将自己的感想、得到的启发批注出来，在小组中交流。（学习小贴士：心理活动描写有两种，一是有明显的语言提示，如“我边走边想：昨天读到什么地方了？”二是无明显的语言提示，如“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了”）2分小组汇报交流重点语段的批注，用朗读的方式展示自己阅读的感受和体会，学习作者是如何表现这种快乐与惧怕的窃读心理的。例：我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里

5、，原来不在昨天的地方了。（惊喜）批注：加点的词语是一串细腻的 描写，画波浪线的是 描写，让我们看到了窃读的小女孩的那份小心翼翼、迫不及待和读到书的欣喜。（我要用这种批注的方法，再来学习其他的段落和语句，然后和大家交流。）3联系生活实际，揣摩“你们是吃饭长大的，也是读书长大的”这句话的深刻含义。 三、小练笔：在原著中有这样的节选，请补充“我”的心理活动、神态动作等描写。 我把手伸向那本书，和我的手同时抵达的，还有一双巨掌，10个手指大大地分开来，压住了整本书：“你到底买不买？”声音不算小，惊动了其他顾客，全部回过头来，面向着我。 （学习小贴士：请从原著或网上找来原文中的这个细节，比一比，思考作者

6、是如何展现这个细节的，与自己的描写有何相同和不同之处。）【回顾整理】1在小组内比对语文书，完善自己的课堂笔记。2小组成员互讲：通过本课的学习，我学到了什么？【总结拓展】一、语言积累：抄写文中精彩的动作、心理描写的句子。交流课前搜集的一些有关读书的名言警句，能结合这些读书名言说说自己读书时的感受。二、拓展阅读：窃读记原文将近三千字，有兴趣的话，可通过书籍或网络，读一读真正的原文，对比一下，原文和课文有什么区别？看看还有哪些精彩之处？和同学交流交流。三、单元习作准备：这两周我要根据本课综合性学习的要求，自选活动，感受阅读的快乐！按照“口语交际”“习作”建议，搜集、整理有关读书的资料，做好交流准备。

7、【巩固提升】结合学习目标选择随堂检测中的练习题。要求：量少、质精。如果其中题我们认为不符合要求，可以自己写新题上来。【教学反思】第一单元 第2课小苗与大树的对话（略读）导学案【教学目标】1能学会文中的3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。2能正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。3能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步参加有关阅读的综合性学习活动。【预习导航】学法指导：利用工具书，联系上下文，自主学习1.我能大声朗读课文至少两遍，读得准确、流利， 2.我能认读课后生字，给二类字注音。3.我要一边默读课文，一边圈出文中的生词，不理解的词语查查工具书。4.我能试着

8、概括课文的主要内容。5.关于课文，我最想提出的疑问是 6.我要查阅一些有关季羡林先生的资料。【展示分享】学法指导：同桌互查、小组互助、全班分享一、 预习交流：1.同桌互查课文朗读及字词预习情况，并相互听读下面的词语，注意加点字的读音。季羡林 水浒传 彭公案 绿林好汉 三侠五义 一百单八将 滚瓜烂熟中西贯通 古今贯通 文理贯通 起码2.小组内相互解决预习中提出的问题，并筛选出一个最有价值的问题，全班交流。3.全班交流季羡林先生的资料，并用开火车、挑战赛等方式抽查课文朗读情况。二、整体感知：默读课文，思考解决以下问题。通过自读这篇课文，我知道苗苗给季老提出了 这些问题，其中 问题也是我常犯的，读了

9、之后，我得到了 的启示。 【合作探究】学法指导：自主学习、小组合作、质疑讨论、读悟结合一、再读课文：和老师一起梳理课文的结构、思路、顺序。1.谈谈对题目的理解：小苗和大树代表谁？“小苗”还包含着怎样的含义？2.这篇课文与其他课文有什么不同之处？二、细读课文：抓住重点词句理解文意。1季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认识，批注在下面。见解(1) 批注： 见解(2) 批注： 见解(3) 批注： 2小组合作学习，研读季老给你留下印象最深的语言：在小组内就感兴趣的某一个见解展开讨论，交流自己的感受。还可以提出与文中人物不同的看法。3全班交流，抽选一个小组在全班进行展示分享。（展示要求

10、：四人小组上台对小组学习的内容进行展示；展示时要做到自信、大方、声音洪亮；展示时要注意和台下同学的互动学习，做到我展示、共分享。）展示范例：一号（我朗读）：同学们好，我们小组在研读课文时，找到季老给我们留下印象最深的句子是“我看的闲书可多了，彭公案济公传施公案三侠五义我都看。我是主张看闲书的。”，请大家勾画出来，并读一读。二号（我提问）：同学们好，我还从课文中读懂了季老告诉苗苗“闲书要看，但是要选择看书时间”。“闲书”是什么书？“正课”是什么书？如何处理好二者的关系呢？三号（我感悟）：同学们，针对季老的好建议，今后我们该怎么做呢？你有什么好的看法和建议？四号（我总结）：刚才的交流真是精彩啊！让

11、我们总结一下刚才的学习交流方法。三、分角色朗读或模拟访谈：小组里分角色朗读并评价；或提出自己感兴趣的有关阅读方面的问题，进行模拟访谈活动，评价同学的访谈，说一说进行访谈活动应注意些什么。【回顾整理】1在小组内比对语文书，完善自己的课堂笔记。2小组成员互讲：学习了本课我知道了什么？【总结拓展】一、一句话心得：“阅读，是一把钥匙，为我打开知识的大门”。你能有这样的句式来说说对阅读的感受吗？ 二、拓展阅读： 小小年纪的苗苗不仅采访过季羡林教授，还采访过臧克家、史铁生、黄宗江等文艺大家，有兴趣的同学可以找到小苗与大树的对话全书，读一读苗苗和15位名人面对面的交流。三、鼓励学生开展课外综合性学习，小组内

12、可任选一项，课后合作完成：1搜集名人的读书故事。2调查一下本班同学的阅读书目。3采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课文的写法，做一份访谈纪录。 4. 辩论：看闲书是否影响学习【巩固提升】结合目标选择随堂检测中的练习题。要求：量少、质精。如果其中题我们认为不符合要求，可以自己写新题上来。【教学反思】第一单元 第3课走遍天下书为侣（精读）导学案【教学目标】1能认识4个生字，会写12个生字。正确读写文中的新词。2能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第七自然段。3能把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及反复读书的方法。感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养阅读

13、的习惯。4能理清作者选择一本书陪伴自己旅行的理由，学习其说理方法及表达方式，明晰假设、设问、反问、比喻等的表达效果，增加语言积累。（重点）【预习导航】学法指导：利用工具书，联系上下文，自主学习1.我能大声朗读课文至少两遍，遇到难读的句子多读几遍，直到读得正确、流利。2.我能认读课后生字，给二类字注音，给一类字找出音序、部首，组两个词。3.我要一边默读课文，一边圈出文中的生词，不理解的词语查查工具书。4.我能试着概括课文的主要内容。5.关于课文，我最想提出的疑问是 6.我要查阅一些有关本文作者尤安·艾肯的照片、出版的作品等资料。【知识链接】尤安·艾肯（1924-2004），是

14、英国著名的儿童作家。1974年国际安徒生文学奖获得者。安徒生文学奖被誉为“小诺贝尔文学奖”。走遍天下书为侣是作者写的获奖献辞，是一篇说理性的散文。【展示分享】学法指导：同桌互查、小组互助、全班分享一、 预习交流：1.同桌互查课文朗读及字词预习情况，并相互听读下面的词语，交流词语意思。伴侣 娱乐 百音盒 毫不犹豫 一趟 背诵 零次 编写 某种选择 感叹 品味 欣赏 故地 熟悉 放弃 随时 提供 供应2.小组内相互解决预习中提出的问题，并筛选出一个最有价值的问题，全班交流。3.全班交流容易读错写错的字，用挑战赛等方式抽查课文朗读情况，汇报尤安艾肯的资料。二、整体感知：默读课文，概括主要内容。 “侣

15、”是 的意思。作者假设独自驾舟环绕世界旅行，会 地选择带上 ，还告诉我们会把这本书读一百遍的 和 ，她觉得喜欢的书就像一位 ，又像一处 。【合作探究】学法指导：自主学习、小组合作、质疑讨论、读写结合一、再读课文：和老师一起梳理课文的结构、思路、顺序。 1如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？为什么？2想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注。二、细读课文：抓住重点词句理解文意。体会作者是怎样有条理地表明观点的。 1.小组交流：如果把第1-3自然段换成“如果我只能带一样东西出门旅行，我会选择一本书”一句话的“开门见山”式的开头，好

16、不好？为什么？2.联想体会：作者为什么说“我愿意读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度”？作者用了哪些修辞方法来说明理由的？细读第4-6自然段，并批注自己的体会。例：“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？”批注：连续两个反问，生动地说明朋友和家，虽然天天见面，可也常见常新。“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。”批注： （这样的比喻，文中还有几处，把它们画出来，用心品味品味吧！）3.交流分享：作者一遍一遍读那本书的方法是什么？在课文中圈画出帮助记忆的关键词。然后，不看书，用上“首先然后还会会最后”，说说作者是如何读书的。你还有更好的方法吗？说说你是

17、怎样读书的。推荐组内说得最有条理的同学来汇报。三、随堂仿写：假如你独自旅行，你会带上什么东西呢？仿照课文的写法“层层假设、步步设问，一一列举，用上贴切的比喻”，写一写你自己的想法。 【回顾整理】1在小组内比对语文书，完善自己的课堂笔记。2小组成员互讲：学习了本课我知道了什么？【总结拓展】一、拓展练习：作者的读书方法对你有什么启示？ 读下面的句子，根据自己读书的感受填空。一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的故地。一本你喜爱的书就是 ，也是 。二、拓展阅读：读一读、背一背“阅读链接”中的美国艾米莉·狄金森写的诗歌神奇的书。三、综合性学习：找到自己喜爱的书反复读，每一次试着

18、从不同的角度去读，看有什么新的收获，还可以做阅读记录卡（或读书笔记）。【巩固提升】结合目标选择随堂检测中的练习题。要求：量少、质精。如果其中题我们认为不符合要求，可以自己写新题上来。【教学反思】第一单元 第4课我的“长生果”（略读）导学案【教学目标】1能认识12个生字。2能有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。3能学习一些读书和习作的方法，积累文章中的好词佳句。【预习导航】学法指导：利用工具书，联系上下文，自主学习1.我能大声朗读课文至少两遍，遇到难读的句子多读几遍，直到读得正确、流利。2.我能认读课后生字，给二类字注音。3.我要一边默读课文，一边圈出文中的生词，不理解的词语查查

19、工具书。4.我能试着概括课文的主要内容。5.关于课文，我最想提出的疑问是 6.我要查阅一些有关叶文玲女士的资料。【知识链接】 叶文玲，中国著名女作家，从小酷爱读书写作。作为一位有强烈创作个性的作家，她以其大气如虹的风格，创作了多部关注中国女性命运的作品，主要作品有心香三生爱无梦谷等。【展示分享】学法指导：同桌互查、小组互助、全班分享一、 预习交流：1.同桌互查课文朗读及字词预习情况，并相互听读下面的词语。一阕 眼羡 饱览 流光溢彩 津津有味 天长日久 如醉如痴浮想联翩囫囵吞枣不求甚解 悲欢离合 牵肠挂肚 如饥似渴不言而喻黯然神伤千篇一律别出心裁 与众不同 大显身手心安理得 念念不忘 呕心沥血2

20、.小组内相互解决预习中提出的问题，并筛选出一个最有价值的问题，全班交流。3.全班交流叶文玲的资料，并分小组抽查课文朗读情况。二、整体感知：默读课文，概括主要内容。 这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆 ，她的读物有 、 、 、 。她的作文 和 得到了老师的好评。在读写实践中，她悟出了读写间的关系和写作方法： 【合作探究】学法指导：自主学习、小组合作、质疑讨论、读写结合一、再读课文：和老师一起梳理课文的结构、思路、顺序。这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣的对话。我的“长生果”也是一篇关于读书的文章，“长生果”指的是什么？作者为什么说书是“长生果”

21、呢？ 二、细读课文：抓住重点词句理解文意，把感受较深的部分多读几遍做一些批注。1作者写了童年读书、作文的哪几件事？(1)作者是怎样读这些书的？从作者这样读书中，你体会到了什么？(2)作者从作文中悟到了什么道理？2.读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，再同小组的同学交流体会。三、积累语言：1.文中的四字词用得很准确，圈出来，记一记。小组准备展讲积累的词语。展示要求读准确，能用自己的话说清词意，并能运用词语。展示范例：一号（我读词）：下面由我们小组为大家展讲“如饥似渴”这个词。首先由我来读这个词注意“似”在这里是平舌音，还有一个读音现在我们把这个词语连起来读一读。我展示完毕，请二号同学继

22、续展示。二号（我释意）：现在我来解释“如饥似渴”的意思“似”和“如”是同一个意思“好像、就像”整个词语的意思是我展示完毕，请三号同学继续展示。三号（我通文）：现在我们来看看“如饥似渴”在文中是什么意思。请大家跟我看“如饥似渴”这个词在文中的哪个地方。请跟我读这个词在这句话中是说我展示完毕，请四号同学继续展示。四号（我造句）：现在我来用“如饥似渴”造句。你能用这个词说话吗？请同桌之间说一说。请××同学说个句子。我们小组展示完毕，谢谢大家！（分组练习，之后抽选一两个小组在全班进行展示分享。）2.认真读自己感受较深的句子或段落，把它们抄写下来，并与同学交流体会。 （可以模仿上面的

23、词语积累展讲，从“有感情读句子、交流关键词语、说说句子意思、分享生活体验”等方面来展示小组学习的体会。）【回顾整理】1在小组内比对语文书，完善自己的课堂笔记。2小组成员互讲：学习了本课我知道了什么？【总结拓展】一、一句话心得：说书是人类文明的“长生果”，是因为书 。二、综合性学习：和大家一起组建班级图书馆，借阅图书，开始一段愉快的阅读之旅吧。【巩固提升】结合目标选择随堂检测中的练习题。要求：量少、质精。如果其中题我们认为不符合要求，可以自己写新题上来。【教学反思】第一单元 回顾 拓展一导学案【教学目标】1交流平台：通过回顾、交流学习本组课文后的收获，体会读书的乐趣，并学习一些读书的方法。2日积

24、月累：读熟背会有关读书的古诗句，积累古诗句，品味读书的好处及方法。3展示台：展示交流本单元综合学习活动中的成果，用多种方式汇报学习收获。 【预习导航】一、巩固生字：我要把第一单元要求会读会写的生字读一读、记一记，用我喜欢的方式对本单元的生字进行归类。二、整理重点词：我要把词语盘点中的词语读一读、写一写、记一记。不懂的词要查一查、问一问。我还可以将单元里的多音字、近反义词做一次归纳整理。三、回顾课文：我能找出本单元课文中描写精彩的片段，想一想它用了哪些表达方法。四、整理活动资料：按照“展示台”的建议，我要用喜欢的方式整理我参与综合学习活动的图片文字资料，做好展示、交流准备。五、质疑：在复习中发现

25、的新问题 【展示分享】（合作探究）一、交流平台：1. “温故而知新”，围绕“交流平台”中提示的不同角度，小组内交流本组语文学习的收获和体会。2.全班交流：这段时间课外阅读的收获、综合性学习的收获，所了解的新的读书方法等。(可从以下几方面有选择地交流)（1）好词佳句（2）懂得的道理（3）选材 （4）记优美词句（5）比喻、排比（6）读书方法 （7）心理描写 （8）动作描写（9）积累的诗歌（10）有关爱读书的文章或书籍 （11）欠缺不足之处.二、日积月累：1. 我会读：和小伙伴比赛谁能把这些名言警句读得准确、熟练。2. 我会说：我能说出这些句子的意思。3. 我会背：给我五分钟，小组比赛谁能把这些句子

26、背得又快又准。4. 我知道：我还知道一些有关读书的名言警句。 【知识链接】 读书有三到，谓心到、眼到、口到-谓，叫做。读书要精神专一，全神贯注口惟心诵，才能有所得。引自朱熹的训学斋规，原文为“读书有三到，谓心到、口到、眼到。心不在此，则眼不看仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，决不能记，记不能久也。三到之中，心到最急。心既到矣，眼口岂不到乎。”朱熹是南宋时期理学大家，又是著名的教育家。他一生大部分时间都在读书和教书，提出过许多精辟的见解，对于今人，仍有启示和借鉴的作用。三、展示台： 1个人谈谈：在本单元的“综合性学习实践活动”中自己参加了哪些活动，有哪些趣事。2小组交流：介绍自己收整理的参加活动

27、的资料及成果，如“读书卡”、名言警句本、好词佳句本等。3班内交流：展示、介绍各小组的交流成果。4选出优秀的成果作品，制作“读书成果展示栏”。【回顾整理】1在小组内比对语文书，完善自己的课堂笔记。2小组成员互讲：通过回顾整理，我收获了什么？【巩固提升】1 听写这一单元的生字词，我能顺利过关。2 默写“日积月累”中的名言警句，我能全部写正确。【教学反思】第一单元 交际·习作一导学案【教学目标】1.通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强我的表达、倾听和与他人交往沟通等能力，助我养成多读书读好书的良好习惯。2.能根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，并能学习运

28、用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作。【课前准备】自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐。【知识链接】记叙文是以记叙、描写为主要表达方式、以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。说明文以说明为主要表达方式，用来介绍或解释事物的状态、性质、构造、功能、制作方法、发展过程和事理的成因、功过的一种文体。应用文是一种切合日常生活、工作及学习的实际需要，具有一定格式、篇幅短小、简明通俗的实用文体。议论文是以议论为主要方式，通过事实、摆道理，直接表达作者的观点和主张的常用文体。【预习导航】一、明确“口语交际”“习作”的要求：1读一读：口语交际 习作一中有关“口语交际”“习作”

29、的要求。2划一划：“口语交际”“习作”的主题是什么？有哪些具体的要求？用“-”画下来，再标上序号。二、收集、整理有关“口语交际”“习作”的素材。 1. 找一找：收集和本次口语交际、习作有关的资料，在作文书、网络上找到与本次习作有关的文章来读一读。 2. 学一学：本单元的课文中描写读书的表达方法用得好，我要学一学这些表达方法。 3. 练一练：如果让我来参与交流和辩论，我会怎样说？怎样做？【展示分享】（合作探究） 一、口语交际：快乐读书交流会 (一)谈体会：“我爱阅读”是我们这个单元的活动主题，通过这些活动，你对阅读有哪些新认识？有哪些读书感受？获得了哪些读书乐趣？获得了哪些有效的读书方法？(二)

30、讲故事：通过同学们自己设计的活动，有的自己按照计划去读书，有的采访了爱读书的人，有的搜集了一些名人读书的事情。同学们肯定有不少动人的故事，那就把最有趣，最有价值的故事讲给大家听。(三)辩论会：根据学生前面两个活动的情况，选择一个辩论话题。“开卷是否有益？”根据自己的读书感受，加上典型的例子，进行辩论。1明确辩题。正方：开卷有益。反方：开卷未必益。2选择辩题，确定辩论方。可以是学生自主选择，然后划定双方；也可以在教室中间划开，然后用抛硬币的方法选择辩题；可以群体间相互辩论，也可以选出几位辩手作为代表。3进行辩论。表明自己的观点要做到有理有据，用举例的方法来说明自己的观点，不进行人身攻击，就话题展

31、开辩论。4辩论总结。评价本次辩论的优点，提出今后辩论的注意事项。二、习作 ：1明确习作要求：以“记一次“为题写一篇文章。2确定习作范围，补充题目：在本单元活动中，大家会有很多经历，读书、采访、交流、辩论、讲故事相信在这些经历中一定有觉得印象深刻的。可以选择其中一个进行描写。3交流：说说想写什么内容。4动笔：按自己的想法写作。【总结提升】1组内互改：我要把习作读给同学听，请同伴给我提出建议。 (1) 注意对活动过程的描写，写出自己亲身经历和独特的感受。 (2) 注意对语言的评价，相互找出准确的语句进行评价。2班内交流：展示读各小组优秀的作文，评一评写得好在哪里？3我再自己修改习作，并认认真真地誊

32、写作文。 【回顾整理】 回顾这次的交际与习作，我收获了哪些知识和方法？第二单元 第5课钓鱼的启示（精读）导学案【教学目标】1.能认识9个生字，会写16个生字，能正确读写和理解本课的重点词语。2.能把握课文的主要内容，有感情地朗读课文，抓住动作、神态、语言等细节描写，体会父子俩的心理活动，把握“我”的心情变化。（重点）3.能联系上下文和生活经验推想文中关键词句的含义和表达效果，学习借助环境烘托人物心理和渲染气氛的写法。（重点）4.能从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。【预习导航】学法指导：利用工具书，联系上下文，自主

33、学习1.我要读读单元导读，了解单元的学习重难点，再朗读第5课的课文，要读得正确流利。2.我要一边默读课文，一边圈出文中的生词，不理解的词语查查工具书。3.我能认读课后生字，给二类字注音，给一类字找出音序、部首，组两个词。4.我能试着概括课文的主要内容。5.关于课文，我最想提出的疑问是 6.我能搜集有关道德修养的名言。回忆整理学习生活中遇到的有关道德实践方面的点滴小事【知识链接】詹姆斯·勒菲斯特是美国的一位著名的建筑师，不是因为他的建筑成就.而是他写的一篇短文，叫做得对做得好天知地知。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。选入课文时题目改为钓鱼的启示。【展示分享

34、】学法指导：同桌互查、小组互助、全班分享一、 预习交流：1.同桌互查课文朗读及字词预习情况，并相互听读下面的词语，交流词语意思。启示 涟漪 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 距离 纽约 抉择 实践 获得 捕捞 鱼饵 鱼竿 鱼鳃 乞求 嘴唇 沮丧 诱惑 告诫 翕动2.小组内相互解决预习中提出的问题，并筛选出一个最有价值的问题，全班交流。3.把预习中发现的容易读错写错的字和词语找出来，全班交流；并抽查课文朗读情况。二、整体感知：默读课文，概括课文主要内容，根据“我”的心情变化，填空。本文按事情发展顺序回忆了“我” 11岁时发生的一件事：当“我”钓到大鲈鱼时，_；爸爸要“我”把鱼放回湖里时，_，但因

35、为爸爸的话没有商量的余地，我只好_。事情过去三十四年后，我从中得到了深刻的启示：_ 。【合作探究】学法指导：自主学习、小组合作、质疑讨论、读写结合一、再读课文：和老师一起梳理课文的思路。1读单元导读语，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。2.“启示”是什么意思？课文中作者受到了什么启示？二、细读课文：再读感悟，学习理解含义深刻句子的方法，做好批注。1.直奔核心：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？他是经历了怎样的心理变化后才获得如此宝贵的启示的呢？细读课文，画出有关的词语或句子，写写感受。然后，四人小组交流。(1)“但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的

36、鱼”。回读前文，那条鲈鱼对“我”有着怎样的诱惑？这加引号的“鱼”指的是什么？你觉得作者成为著名的建筑设计师，可能会“不止一次”地遇到什么样的诱惑？(2)“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难”。联系上文，对于钓鱼这件事，什么简单，什么难？是否把未到捕捞时间钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的表现和“我”有什么不同？体会“盯”、“平静”等词语。你会遵守规定放掉这条鱼吗？(3)“一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”请运用联系上下文和生活经验等方法，说说从这句话体会到什么？2.想象体会：当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，儿子会说什么？父亲

37、会不容争辩地说些什么？ (师生或小组合作表演父子对话，要尽量用文中的词句，说清各自的理由。) 3.文中有多处描写月光的句子，画出来读一读。想想在月光背后，隐藏着“我”怎样的心情？三、小练笔：学习借助环境烘托人物心理和渲染气氛的写法。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。此时，月光似乎 【回顾整理】1在小组内比对语文书，完善自己的课堂笔记。2小组成员互讲：学习了本课我知道了什么？【总结拓展】一、情境体验：每个人在生活中都会经常遇到形形色色的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑

38、时怎么做的？(1)在家里：父母不在家，电视很精彩，你 (2)在学校：考试，老师多给了分数，你 (3)在商场：买东西时，售货员多找了钱给你，你 (4)在 时，你 二、拓展阅读：搜集有关道德修养的名言警句，读一读、背一背。三、单元习作准备：这两周我要留心搜集一些给我启示的格言、漫画，观察身边给我触动的人和事，为本单元的交际与习作做好准备。【巩固提升】结合学习目标选择随堂检测中的练习题。要求：量少、质精。如果其中题我们认为不符合要求，可以自己写新题上来。【教学反思】第二单元 第6课通往广场的路不止一条（略读）导学案【教学目标】1认识4个生字，认识多音字“挑”。理解文中成语的意思，积累好词佳句。2能正

39、确、流利、有感情地朗读课文，能背诵父亲教导“我”的话。3理解并领悟“通往广场的路不止一条”的含义，以作者为榜样，树立积极向上的生活态度。4. 学习作者恰当地选择材料和详略得当的表达方式。【预习导航】学法指导：利用工具书，联系上下文，自主学习1.我能大声朗读课文至少两遍，遇到难读的句子多读几遍，直到读得正确、流利。2.我能认读课后生字，给二类字注音。3.我要一边默读课文，一边圈出文中的生词，不理解的词语查查工具书。4.我能试着概括课文的主要内容。5.关于课文，我最想提出的疑问是 6.我能搜集了解有关教堂、罗马广场、巴黎的图片、文字等资料。【展示分享】学法指导：同桌互查、小组互助、全班分享一、 预

40、习交流：1.同桌互查课文朗读及字词预习情况，并相互听读下面的词语，注意加点字的读音。星罗棋布 垂头丧气 心灵手巧 源源不断 如期开幕 与众不同 络绎不绝 受用不尽 大喜过望 缝纫 挑拨 推迟 教导 午宴 时装 出售 2.小组内相互解决预习中提出的问题，并筛选出一个最有价值的问题，全班交流。3.全班交流课前收集的资料，并用开火车、挑战赛等方式抽查课文朗读情况。二、整体感知：默读课文，根据阅读提示，标出课文写了哪几件事，并做简单批注。 文章从“我”回忆小时候， ；随后记叙了“我”人生道路上两次面临挑战： ，让人从中感悟到： 。【合作探究】学法指导：自主学习、小组合作、质疑讨论、读悟结合一、再读课文

41、：和老师、同学一起梳理课文思路。 “通往广场的路不止一条”，这句话在文中一共出现了几次？请快速读课文，把它们画出来。文章一头一尾都提到了这句话，这是一种什么样的文章表达方法？二、细读课文：继续练习领悟关键词句的深刻含义的方法，小组交流展示。1.品读第2自然段父亲教导“我”的话，理解“通往广场的路不止一条”的表层含义。父亲的话一共有几句？是在什么情景下说的？用自己的话，说说父亲的话中包含的意思。2. “父亲的教导让我一生受用不尽通往广场的路不止一条！”作者是通过哪两件事来告诉我们父亲的教导的呢？联系课文内容，再结合生活实际，领悟“通往广场的路不止一条”的深刻含义。（1）默读课文第4-13自然段，

42、抓住关键词，自己完成下列表格，然后小组交流。父亲的话第一件事第二件事任务通往广场困难走不通的路解决的办法走另一条路（2）替换关键词，创设情境，模仿说话，汇报交流：“通往广场的路不止一条。假如你发现走这条路不能到达目的地的话，就可以走另一条路试试！”两周内完成 的办法不止一种。假如请 无法完成的话，可以 试试。不到十三天举办 的办法不止一种。假如 不能举办成衣展的话，可以 试试。 生活中我们会遇到很多难题，比如 的办法不止一种。假如 无法解决的话，可以 试试。3.总结理解含义深刻的语句的方法，尝试背诵父亲教导“我”的话。【回顾整理】1在小组内比对语文书，完善自己的课堂笔记。2小组成员互讲：学习了

43、本课我知道了什么？【总结拓展】一、体会写法：感受恰当的选材和详略得当的表达方法。1.作者在父亲教导的启发下，战胜困难的事情会很多，为什么选择这两个事例来写？2.这两个事例哪件事详写？哪件事略写？能不能只写第一件事？说说你的理由。3.小练笔：平时你搜集了哪些名言警句？哪句话对你的启发最大，仿照本文的构篇方式，学习文章的写法，联系生活实际，通过两件事写一写这句话对自己的帮助和影响。只列提纲。我的文题： 我的开头： 中间部分： 我的结尾： 二、好句积累：我要把文中含义深刻和精彩的句子抄下来，再背一背。 三、拓展阅读：搜集有关成功的格言，读一读，记一记。【巩固提升】结合目标选择随堂检测中的练习题。要求

44、：量少、质精。如果其中题我们认为不符合要求，可以自己写新题上来。【教学反思】第二单元 第7课落花生（精读）学案【教学目标】1要认识3个生字，会写7个生字。能正确抄写第10自然段，会用“居然”造句。2能把握课文的主要内容，理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。3能分角色朗读课文。背诵课文重点句段。能说出课文哪些内容是详写的，哪些内容是略写的，并初步体会这样写的好处。（重点）4. 初步了解借物喻人和对比比较的写作手法，学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。【预习导航】学法指导：利用工

45、具书，联系上下文，自主学习1.我能大声朗读课文至少两遍，遇到难读的句子多读几遍，直到读得正确、流利。2.我能认读课后生字，给二类字注音，给一类字找出音序、部首，组两个词。3.我要一边默读课文，一边圈出文中的生词，不理解的词语查查工具书。4.我能试着概括课文的主要内容。5.关于课文，我最想提出的疑问是 6.我要认真阅读课后的资料袋，再补充一些许地山的资料。并搜集有关花生的图文资料。【展示分享】学法指导：同桌互查、小组互助、全班分享一、 预习交流：1.同桌互查课文朗读及字词预习情况，并相互听读下面的词语，交流词语意思。一亩 品尝 茅亭 榨油 石榴 嫩绿 爱慕 居然 难得 可贵 成熟 分辨 体面 必须 价钱 便宜2.小组内相互解决预习中提出的问题，并筛选出一个最有价值的问题，全班交流。3.全班