苏教版二年级数学下册《5-2 简单的单位换算》教案教学设计小学优秀公开课

1、简单的单位换算。(教材第 55、第 56 页)1. 让学生经历长度单位换算方法的探索过程,理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法,能正确地进行换算。2. 培养学生的估计意识和测量能力,发展空间观念。重点:探索长度单位的换算方法。难点:理解长度单位换算的算理。课件、尺子。师:画一条长 1 厘米的线段,看着尺子,还可以怎样说它的长度?生:还可以说长度是 10 毫米。师:如果是画一条长 1 分米的线段,看着尺子,我们还可以怎样说它的长度呢?生:可以说它的长度是 10 厘米。师:通过画线段的操作活动,我们复习了分米、厘米和毫米之间的关系,知道了 1 分米=10 厘米,1 厘米=10 毫米。今天,

2、我们就要应用这些知识进行长度单位之间的换算,帮助我们解决日常生活中的一些问题。【设计意图:从画线段的操作活动引入新课,既复习了 1 厘米、1 分米有多长,又复习了 1 厘米=10 毫米,1 分米=10 厘米,使学生感受到这三个长度单位之间的关系,为探索新知做好了铺垫】1.教学例 3。师:请同学们拿出一根自动铅笔芯,仔细观察,估一估这根铅笔芯大约有多长,然后用直 尺量一量你的铅笔芯的长度是多少厘米。注意:测量的结果取整厘米。学生猜测后进行测量,教师巡视了解情况。师:你测量的铅笔芯的长度如果用毫米作单位,是多少毫米呢?小组内的同学互相说一说自己是怎么想的。学生在小组内交流自己的想法,教师巡视了解情

3、况。 师:谁愿意把自己的想法告诉大家?学生可能会说: 1 毫米 1 毫米地数出来,看铅笔芯长多少毫米。 10 毫米 10 毫米地数出来,看铅笔芯长多少毫米。 推想出来的,1 厘米=10 毫米,几厘米就等于几个 10 毫米,也就是几十毫米。在学生交流汇报的过程中,重点引导学生说清推想的方法。 师:你觉得哪种方法最好呢?为什么?(学生根据自己的喜好说想法,关键是说清理由,引导学生学会推想的方法) 2.教学“试一试”。师:你能解决这道题吗?你是怎么想的?(课件出示:教材第 55 页“试一试”)生:因为 10 厘米=1 分米,70 厘米里面有 7 个 10 厘米,所以 70 厘米=7 分米。【设计意图

4、:通过估计和测量铅笔芯的长度等活动,使学生在探索、交流中掌握了厘米与 毫米的换算方法。在此基础上,让学生主动尝试,类推出分米与厘米的换算方法。这样的设计, 有利于培养学生的估计意识、测量能力与合作交流的意识】师:通过今天的学习,你知道了什么?【设计意图:课末总结所学知识点,能够帮助学生对所学知识进行梳理,回顾知识点的同时,让学生学会数学思考的方法】简单的单位换算1 厘米=10 毫米10 厘米=1 分米6 厘米=60 毫米70 厘米=7 分米A 类在里填上“”“”或“=”。3 厘米3 分米5 毫米4 厘米10 分米1 米1 米9 分米7 毫米1 分米10 厘米1 分米(考查知识点:简单的单位换算;能力要求:能进行简单的单位换算)B 类拿一些蒜瓣放在盛有少量水的盘子里,先看看它几天后开始发芽,再记录发芽后一周内 蒜叶的生长情况。蒜叶生长情况记录发芽后的天数1234567蒜叶的长度(毫米)(考查知识点:毫米;能力要求:能用毫米作单位进行正确地测量)课堂作业新设计A 类:=B 类:略 教材习题第