二年级数学下册第二单元教案

1、主 题万以内数的认识序 号二授 课时 间2012.3.6-3.22主备人辛志勇使用人辛志勇单 元知 识结 构本单元是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。它不仅是学习万以内数计算的基础，也是以后认识万以上数的基础，对发展学生的数感，培养学生的估计意识有着重要的意义。本单元的教学内容是：计数单位千、万的认识；千以内数的读写；万以内数的读写；万以内数的大小比较；估计；整百、整千数的加减及几千几百加减几百。教 学目 标知识与技能：能结合具体的情景认识计数单位百、千、万，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义；会读写万以内的数，能够用语言和符号来

2、描述万以内数的大小；初步认识近似数，并能结合实际进行估计；会正确地口算整百整千数的加减及几千几百加减几百。过程与方法：经历用万以内数表示事物数量的过程，感受大数的意义，建立初步的数感；经历用万以内的数估计事物数量的过程，进一步发展估计的意识。情感态度与价值观：通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系，经历观察、归纳、推理的过程，初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。重 点计数单位千、万的认识，以及万以内数的数位顺序。难 点理解各数位上数字的意义。课 时分 配6课时单元教案课时教案课 题千以内数的认识时 间2012.3.6教 时 21主备人 辛志勇使用

3、人辛志勇  教 学目 标1、让学生经历操作实践和联系实际的活动，体验数的发展，认识计数单位“千”，初步掌握千以内数的实际含义，能准确地说出千位、百位、十位、个位的数位顺序，了解千以内数的组成。2、让学生在具体的情境中感受大数的意义，能用具体的数描述生活中的事物，培养学生用数学的眼光看待周围的事物，用数的观念分析日常生活。3、培养学生学习数学的兴趣和自信心重 点千以内数的组成、数的读写、相邻数位间的十进关系，联系实际，体验“一千”，发展学生的数感。难 点正确数出接近整十、整百数拐弯处的数；体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的十进关系。板 书设 计千以内数的认识10个一百是

4、一千，一千里面有10 个一百。从右边开始，数位依次是个位，十位，百位，千位。教具准备计数器教学过程思考与调整 一、复习旧知：1、复习（1）最大的一位数是几？最小的两位数是多少？这两个数相差多少？（2）最大的两位数是多少？最小的三位数是多少？这两个数相差多少？2、数数：1个1个地数，从74数到82；10个10地数，从10数到100。二、创设情境，引入新课1、课件出示11页的情境图。请学生仔细观察，说说画面中是什么场景，里面包含着哪些数学信息？根据老师的提示学生说出以下信息：（1）第一幅是火车站下车的情境，下车的大约有一千人。（2）第二幅图是关于停车场的：这是一个大型停车场，共停了三百从

5、辆车。（3）第三幅图是电梯公寓，共住了一百二十五户人家。（4）第四幅图是关于花坛造型的：这个花坛造型共用了八百零八盆花。2、请同学们根据以上信息，提出数学问题。收集信息：（1）一千是多少？（2）“一百二十五”该怎样写？（3）怎样写“三百”和“八百零八”？（4）“一千”、“一百二十五”、“三百”、和“八百零八”，它们的大小顺序是怎样的？（5）“八百零八”比“八百”大多少？三、你问我说，合作探究活动1：一千是多少1、你认为一千是多少？谁来说一说？（1）我们学校就有一千多人，一千就和我们学校的人数差不多，升国旗的时候大家可以再看一看。（2）一千就是十个一百。（3）1个400和1个600合起来就是一千

6、。2、下面请大家利用老师提供的材料：一本100页的稿纸、一盒200根的牙签和一盒500粒的豆子，先自己推想一千是多少，然后在小组内相互说一说，比一比哪个小组合作的好。小组交流，学生可能说出：（1）一本稿纸是一百页，10本这样的稿纸就是一千页。（2）一盒豆子有500粒，两盒这样的豆子就是一千粒。（3）一盒牙签有200根，5盒这样的牙签就是一千根。让学生通过摸稿纸、估计1000页有多厚。把两盒豆子倒在一起，感受1000粒豆子有多少。出示1000牙签，感受1000根牙签的多少。3、同学们推想的非常正确，那么一千怎么数出来呢？谁能一百一百地数，从一百数到一千。进一步问多少个一百是一千，也可以说一千里面

7、有多少个一百？4、今天我们又认识了一个新的计数单位“千”，下面同桌合作，一人拨一人看，试着在计数器上拨出一千。提示：百位左边的一位就是千位，千位上的一个珠子就表示一千。活动二：读数、写数及组成1、计数器出示125，这个数是多少？试着在练习本上写出这个数，谁到黑板上写？大家觉得他（她）写得怎么样？125为什么这样写呢？学生分别说出相应的理由。同桌互相说一说125是由几个百、几个十和几个一组成的。2、三百和八百零八会不会写？如果不能直接写出，可以先在计数器上拨出来再写，大家试着在练习本上写一写。谁愿意到黑板上写？请一生到前面写。808中的两个8各表示多少呢？生：个位上的8表示八个一，百位上的8表示

8、8个百。同桌相互说一说300和808的组成。活动三：完成自主练习题第1、2题。提示：同桌合作数，之后请一对同桌演示。强调：个位满十、向十位进1。十位满十，向百位进1。四、巩固练习自主练习题2至6题五、全课小结今天我们学习了什么？还有问题？你还想学些什么？生1：我明白了“10个一百是一千，一千里面有十个一百”。生2：我明白了根据实际情况，数数不仅可以一个一个地数，还可以十个十个地数，一百个一百个地数。生3：我们今天学了一个计数单位“千”。生4：我知道从右边开始，数位依次是个位、十位、百位、千位。生5：我今天亲自感受了1000是个比较大的数。让学生建立数感，设计非常巧妙。课时教案课 题万以内数的认

9、识时 间2012.3.8教 时 22主备人辛志勇使用人辛志勇  教 学目 标知识与技能：让学生经历数数的过程，体验数的发展和作用。能认、读、写万以内的数，知道这些数的组成。能说出各数位的名称和顺序，识别各数位上数字的意义。过程与方法：让学生结合现实素材感受大数的意义，使学生学会用数描述身边的事物，并与他人交流；培养用数学的眼光看待周围的事物、用数的观念分析日常生活中各种现象的意识和能力。情感态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣和自信心，增强同学之间相互合作、相互交流的意识。重 点认识计数单位“万”，理解万以内数的实际含义，掌握万以内数的组成，能认、读、写万以内的数

10、。难 点数数的过程中，接近整百、整千时拐弯处的数如何数，多位数中的数位意义以及相邻数位之间10进关系，读写中间或末尾有0的数。板 书设 计万以内数的认识10个一千是一万，一万里有十个一千。每相邻两个数位之间都是十进制关系。万以内数的读法和写法。教具准备计数器教学过程思考与调整一、 读出下面的数：396 521 874 605 900 785 308 563 491二、创设情境，引入新课。1、课件出示教材15页信息窗2的情景图。师：观察信息窗，你能发现什么数学信息？学生仔细观察，汇报信息：（1）、我们学校有一千五百人。（2）、这台电脑六千零五十元。（3）、大约有一万册图书。有一千二百五十本杂志。

11、2、请同学们根据这些信息提出数学问题：问题预设：一万是多少？一千二百五十六该怎样写？六千零五十该怎样写？一千五百该怎样写？怎样比较这些数的大小呢？怎样读写万以内的书呢？三、 探究新知：1、 解决“一万是多少“。（1）、出示由1000个小正方体组成的大正方体，共有10个，通过数的方法让学生明白10个一千是一万，一万里面有10个一千。2、 （1）、借助计数器进一步认识“万“。让学生在计数器上一千一千的数，从一千数到一万。（3）、思考：通过以上数数，你能得出什么结论？学生自由发言：共同总结：10个一千是一万，一万里面有10个一千。（4）、让学生在说一说每相邻两个数位之间的关系：10个一是十，10个十

12、是一百，10个一百是一千，10个一千是一万。一万里面有十个一千，一千里面有10个一百，一百里面有10个一十。3、 怎样写一千二百五十六呢？（1）、在计数器上拨出一千二百五十六。（2）、交流：一千二百五十六里面有几个千、几个百、几个十、几个一？（3）、交流写法：某个数位上有几颗珠子，就在这一位上写几。一千二百五十六写作：1256.（4）、交流读法：从高位起，千位上有几颗珠子，就读几千，百位上有几颗珠子，就读几百，十位上有几颗珠子，就读几十，个位上有几颗珠子，就读几。4、学习中间和末尾有0的数的读写法。（1）、交流写法：在写数时，如果某个数位上没有数，该怎么办？这几个数和我们以前遇到的数有什么不一

13、样？（在写数时，某个数位上没有数，就写0.）（2）、读法：读出下面的数：3000 5200 40218003 9070交流读法：中间有1个0和2个0，都只读一个零，末尾的0不读。4、 小结万以内数的读法和写法：四、 巩固练习。1、 数数练习：教材自主练习1题。2、 读数：6003 1600 3060 8006说一说各数中6意义一样吗？3、 教材自主练习26题。五、课堂小结：这节课你有什么让学生通过计数器拨珠，多读数，写数，通过读写自己总结出读写的法则，只要明白就行。此处练习过少。课时教案课 题 比较数的大小与近似数时 间2012、3.12教 时 23主备人 辛志勇

14、使用人辛志勇  教 学目 标1. 让学生亲身经历“运用已有知识探究万以内的数如何比较大小”这一过程，使学生更加清楚地理解万以内数的顺序，能合理灵活地比较万以内数的大小，能够用符号和词语描述万以内数的大小，同时在现实生活情境中认识近似数并体会到它的应用价值。在合作探索的学习过程中，进一步培养学生知识迁移和抽象概括的能力，发展学生的逻辑思维能力，培养学生对数学的兴趣，以及做事耐心细致的好习惯。重 点运用知识迁移自主探究出万以内数的大小的比较方法。难 点多个万以内数进行大小比较。板 书设 计比较数的大小与近似数比较大小 ：1. 比位数，位数越多，数越大。一位数<两位数<

15、;三位数<四位数2. 位数相同就从高位比起；如果最高位上的数相同，就比下一位近似数：1. 近似数都是与原数接近的整十，整百，整千数。2. 一个数的近似数不是唯一的。 教具准备多媒体 教学过程思考与调整1 复习旧知。1. 在生活情境中复习百以内数的大小比较。谈话：欢欢和乐乐是在手拉手活动中认识的一对好朋友。今天，欢欢带着乐乐和他的好朋友到农村来参观。（课件出示）一农家小院长着四棵槐树，枝繁叶茂，孩子们非常喜欢，他们玩起了“为槐树比年龄”的游戏。出示两课槐树，身上各有一张标签，写着9岁、17岁。师：哪棵槐树年龄大？为什么？生1：贴着“17岁”的槐树年龄大。因为17是两位数

16、，9是一位数，所以17>9.。出示标有一棵标有“38岁”的槐树。师：比比谁的年龄大？为什么？生2：38岁的槐树年龄大，可以先比较十位上的数，38十位上是3，表示有3个“十”而17十位上是“1”表示只有一个“十”所以38>17.移走17，移出一棵标有35岁的槐树。师：这两棵槐树，谁的年龄大？为什么？生3：38岁的槐树年龄大。仍然先比十位，十位上的数都是3，就在比个位，个位上8>5,所以38 >35.师：下面我们就用以前学过的这些知识，师：我们比较槐树的年龄，其实就是在比较数的大小。（板书课题：比较大小）我们原来学过的比较百以内数的大小，联系刚才的例子，谁来说一说究竟怎样比

17、？结合学生的回答复习：比较百以内数的大小，先看数的位数，位数多的数大；如果位数相同，就从高位比起，十位上的数大，这个数就大；如果十位上的数也相同，就比个位上的数，个位上的数大，这个数就大。2. 复习“>”“<”符号的用法。 61O56 45O54 100 O 98利用口诀“大口对大数，小尖对小数.”检测符号的书写是否正确。想办法比较万以内的数的大小。比一比看一看谁最爱动脑筋，学得又快又好。2 创设情境，引入新课。出示信息窗3情景图学生独立观察，收集信息，并根据信息提出问题。苹果树和梨树谁多?鹌鹑和鸽子谁多？动物彩蛋和脸谱彩蛋谁多？师：今天我们就来研究比大小的题目。三探究新知。1.比

18、较位数不同的两个数的大小。梨树1200棵，苹果树950棵，那种果树多一些？学生根据学过的知识来判断两个数的大小。独立思考并在小组内交流。师生共同归纳。位数不同的数比较大小，位数多的数大，位数少的数小。2.比较位数相同的两个数的大小。鹌鹑895只，鸽子806只鹌鹑和鸽子谁多？学生思考，然后组内交流汇报。结合学生的回答，师生共同归纳：如果两个数的位数同样多，就先从高位比起，最高位如果相同就比次位，次位如果相同就比下一位一直比较出大小为止。3.练习，比较两个数的大小。536（ ）469 3277（ ）765 10000（ ）9999678（ ）876 876（ ）980 1753（ ）753学习近似

19、数（1）联系现实生活情境，让学生体会准确数与近似数的区别。鹌鹑的只数是895只，和900只有什么不同？在学生充分讨论的基础上指出：895是鹌鹑准确的只数，而900是895的近似数。近似数一般是与原数比较接近整十、整百、整千数。（2）806和800都表示各自的只数，说一说有什么不一样？鸽子的只数806接近800，就把806 看作800，806是鸽子的准确数，800是806的近似数。（3）学生举例生活中的近似数。生1：电视的价格大约是6500元。生2：我们学校大约有1500人。（4）学习近似数需要注意的地方。近似数更容易记住。近似数都是与原数接近的整十、整百、整千数。一个近似数并不是唯一的。有好些

20、数的近似数是同一个数。四巩固练习。教材2122页自主练习1、2、3、4五全课小结。今天我们学习了什么知识？此处太罗嗦，只要让学生说出以前学过的比较大小的方法就可以了。课时教案课 题估计  时 间2012-3.14教 时 24主备人辛志勇使用人辛志勇  教 学目 标1、能在具体情境中把握数的相对大小关系，能结合实际进行估计，会用万以内数表达具体的事物和交流信息，培养估计意识，在活动中逐步发展数感。2、初步体验估计与现实生活的密切联系，能应用估计知识解决生活中的实际问题。3、亲身经历与他人合作学习和探究发现估计的策略与方法的过程，做到估计有依据。重

21、 点能在具体情境中把握数的相对大小关系，能结合实际运用估计的策略与方法进行合理估计。难 点 探究发现估计发现的策略与方法，培养估计意识，逐步发展数感。板 书设 计估计  估计策略：估出其中一小部分推向整体的数量。教具准备 课件教学过程思考与调整一、复习旧知。1、读一读，说说它们是准确的数还是近似数。素有“孔孟之乡、礼仪之帮”之称的山东省，近年来已成为东部沿海经济大省，截止2001年底，全省拥有大中型企业2628家，高速公路通车里程约2100千米，开通国际国内航线700多条。2001年共取得重要科技成果3112项，出版各类图书约4400种，杂志268种，修

22、复和新建旅游景点510处。城镇居民可支配收入约7100元，人均消费支出达5252元。2、在实际生活中，很多情况下知道近似数就可以了，不需要知道精确数。想一想，你能举出这样的例子吗？举例预设：生1：我爸爸工厂每月的产值大约1200万元。生2：元宵节的晚上，我们全家去看灯会，公园里人可真多，熙熙攘攘的大约有10000多人。生3：北山森林公园里北坡这一面大约有1000棵杉树。生4：草原上的这一群羊大约有6000多只。生5：中秋节快到的时候，这家糕点房的外面随时都有约100人在买月饼。看来，在我们的生活里很多地方都会通过估计得到一些近似数。估计不是没有根据的瞎猜，它是讲究一定的方法和技巧的，这样才能估

23、计的和准确数比较接近。今天我们就来研究“估计”二、创设情境，探究新知1、由主题图引入课题。课件出示教材第24页信息窗4中的主题图。谈话：乐乐带着他在“手拉手”活动中认识的朋友们继续在农村体验生活，今天他们要去参观什么呢？学生仔细观察画图请同学们根据画面信息尝试着提出数学问题。提示“今天研究估计”，希望学生提出“大约有多少”这样的问题。预设：问题1：操场上大约有多少个学生在做操？问题2：菜园里大约有多少棵大白菜？问题3：苗圃里大约有多少棵树苗？2、探究估计的策略与方法。（1）把第一幅情境图放大，便于学生看得仔细。请大家根据图示估计一下，大约有多少学生在做操？生7：我估计有100人吧！生8：我估计

24、有400人。生9：我估计有接近1000人。（2）听了学生发言后，老师进行一些提示。提示：你是乱估的，还是运用了一定的方法和技巧？想一想，怎样才能估计的更准确一些？学生思考后在小组内交流准备汇报发言。老师在巡视时注意发现哪些学生的方法具有代表性。（3）汇报：生10：我先数出10个人，圈起来，然后看做操的人中大约有9个10人，我就估计可能有90人。生11：我的方法和上一同学的类似，我是先数出了30个人，然后看做操的人中大约有3个30人，然后还有几个剩余的。所以我估计做操的大约有100人。生12：我先估计一排大约有15人，我数了数有6排，所以我估计共有90个人。（4）师生共同归纳：要想估计一个整体，

25、可以先估出其中的一小部分，然后再推想整体的数量。即估计要有依据，要讲究估计的策略和方法，只有之样才能估计得与准确值接近一些。（5）举反例，加深学生对估计的理解反例：有一个同学是这样想的，这只方队每一排有16人，有6排，166=96，所以我估计共有96人。请学生讨论这种方法的正确与否让学生明白：这实际上是在进行精确计算，而不是估计。要杜绝用计算来代替估计的现象出现。3、用例题检验学生是否掌握了估计的策略。（1）课件出示关于菜园的情境图，以及相应问题。请学生收集信息，弄懂题目的意思明白此时要解决的问题是估计8畦白菜的棵数是多少？（2）请学生思考解决这一问题的方法是什么？在组内交流后进行汇报。生13

26、：我先估计1畦白菜大约有40棵，有8畦，所以我估计一共可能有320棵白菜。生14：我觉得1畦白菜有点多，它的棵数不太好估计，所以我想先估计半畦白菜的棵数，半畦白菜大约有20棵，那么1畦白菜大约有40棵，8畦白菜大约有320棵。师生共同小结：针对实际情况，要灵活运用所学的方法来解决问题。三、巩固练习教材第25页“自主练习”第1、2题。教材第26页“自主练习”第3、4题。四、全课小结今天你有哪些收获？生16：我明白了估计不是瞎猜，是讲究策略和方法的。生17：要想估计一个整体，可以先做出其中的一小部分，然后再推想整体的数量。生18：估计时，做出的近似数，不让学生明白：这实际上是在进行精确计算，而不是

27、估计。要杜绝用计算来代替估计的现象出现。3、用例题检验学生是否掌握了估计的策略。（1）课件出示关于菜园的情境图，以及相应问题。请学生收集信息，弄懂题目的意思明白此时要解决的问题是估计8畦白菜的棵数是多少？（2）请学生思考解决这一问题的方法是什么？在组内交流后进行汇报。生13：我先估计1畦白菜大约有40棵，有8畦，所以我估计一共可能有320棵白菜。生14：我觉得1畦白菜有点多，它的棵数不太好估计，所以我想先估计半畦白菜的棵数，半畦白菜大约有20棵，那么1畦白菜大约有40棵，8畦白菜大约有320棵。师生共同小结：针对实际情况，要灵活运用所学的方法来解决问题。三、巩固练习教材第25页“自主练习”第1

28、、2题。教材第26页“自主练习”第3、4题。四、全课小结今天你有哪些收获？生16：我明白了估计不是瞎猜，是讲究策略和方法的。生17：要想估计一个整体，可以先做出其中的一小部分，然后再推想整体的数量。生18：估计时，做出的近似数，不能用计算精确数代替估计。可以做成课件出示效果更好“大约”是什么意思，可以提问学生。课时教案课 题口算整百、整千数的加减 时 间2012、3、18教 时 25主备人辛志勇使用人辛志勇  教 学目 标1. 让学生经历探究整百、整千数的口算方法的过程，培养他们独立思考、主动探索的精神和与同学积极合作的意识。2. 能选做适当的方法，较为

29、熟练地进行整百、整千加减口算，能运用今天所学的知识解决生活中简单的实际问题。3. 体验数学与生活的密切联系，形成良好的思维习惯。重 点让学生经历探究整百、整千数的口算方法的过程适当的方法进行整百、整千的加减法口算。难 点整百、整千数进（退）位加减法。板 书设 计口算整百、整千数的加减 300+400=700（尾） 算法：3个百加四个百等于7 个百归结为10以内的加法。120-50=70（只）算法：12个十减5个十等于7个十归结为20以内的减法。1200+800=2000（人）算法：12个百加上8个百等于20个百归结为20以内的加法。教具准备多媒体 教学过程思考与调

30、整一 复习1. 学生汇报生活中的整百、整千数的资料。（1） 一台冰箱大约2500元；（2） 学校图书室有900本图书；（3） 我们学校大约有1500人。（4） 一台音响大约6000元。二 创设情境，探究新知。1.出示教材第27页信息窗。请同学们仔细观察画面，说一说有哪些数学信息？（1）火车站候车厅的人可真多，第一候车厅有1200人，第二候车厅有800人。（2）在环城比赛中，除了2000名年轻组的比赛外，中年组有1400人，老年组有500人。（3）白羊有50只，黑羊有120只。（4）鲤鱼有300尾，鲢鱼有400尾。2.根据数学信息提出数学问题。生1：一共放养了多少尾鱼？生2：黑羊比白羊多多少只？

31、生3：第一候车厅和第二候车一共有多少人？生4；第一候车厅比第二候车厅多多少人？生5：鲢鱼比鲤鱼多多少只？2. 探究不进位不退位的整百。整千加减的口算方法。（1）出示第一个问题：一共放养了多少尾鱼？学生思考后把算式列在练习本上。300+400=思考口算方法，尝试算出题目结果。学生在小组内交流口算方法。生1：300里面有3个百，400里面有4个百，3个百加4个百是7个百，7个百就是700.生2：我是相同数位相加：个位0+0=0 十位上0+0=0百位上3+4=7，所以300+400=700（2）类推练习：鲢鱼比鲤鱼多多少尾？学生独立完成：400-300=100（尾），然后说一说算法。3. 探究进退位的整百、整千加减的口算方法。（1） 大屏幕出示例题：黑羊比白羊多多少只？学生收集信息后列出算式：120-50=学生独立思考后尝试解答，然后在组内交流算法。（2）出示：第一候车厅和第二候车一共有多少人？学生列式试算，交流汇报算法。（3） 学生发表意见后，师生共同归纳整理计算方法。可以把整百、整千数进（退）位加减利用数位的知识归结为20以内加减法。比如算120-50=就想12个十减去5个十等于几个十？因为12-5=7，所以120-50=70；算1200+800就想：12个百加上8个百等于多少个百？因为12+8=20，所以120