七年级语文下册8.木兰诗教案

1、8. ?木兰诗?教案教学目标1了解“乐府的有关知识。 2感知课文对木兰的独到细致的刻画，体会作者对木兰爱国精神的赞美。3品味语言，学习排比、对偶、比喻等修辞手法。 4通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节的曲折，认识木兰的形象特点。教学重难点1把握诗歌中人物形象的特点，感受人物的魅力。 2理解诗中所表现出来的北方人民勇敢乐观的爱国精神和追求和平生活的 美好愿望与高尚情操。3体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。教学过程第一课时一、导入新课同学们知道“巾帼不让须眉是什么意思吗 ? 中华民族五千年灿烂的文明史中，出现了许多巾帼英雄，你们知道有谁吗 ?预设：樊梨花、刘胡兰、杨门女将播放豫

2、剧?谁说女子不如男? 这段音韵优美、脍炙人口的豫剧唱腔演绎的是流传在我国民间的一个动人的 故事，你们知道这是哪个故事吗 ?这就是花木兰代父参军的故事。今天，就让我 们一起去认识这位巾帼英雄花木兰。二、预习检测1文学常识。?木兰诗? 是中国南北朝时期的一首北朝民歌， 选自宋代郭茂倩编的 ?乐府 诗集?，在中国文学史上与南朝的?孔雀东南飞?合称为“乐府双璧 。?木兰诗? 讲述了一个叫木兰的女孩，女扮男装，替父参军，在战场上建立功勋，回朝后不 愿作官，但求回家团聚的故事。 热情赞扬了这位奇女子勤劳善良的品质、 保家卫 国的热情和英勇战斗的精神。2检测生字词。机杼zhu 军帖ti e 可汗k出岔 鞍鞯

3、anji m辔头ppi燕山丫 cn胡骑j i 啾啾ji u 溅溅ji cn戎机r印g金柝tu o阿姊z i 霍霍hu o 著zhu 6我旧时裳ch ang3文体知识。乐府民歌 “乐府，本是汉武帝设立的音乐机构，用来训练乐工、制定乐 谱和采集歌词，其中采集了大量民歌。后来， “乐府成为一种带有音乐性的诗 体名称。今保存的五六十首汉乐府民歌， 真实地反映了下层人民的艰苦生活。 如 ?战城南?东门行?十五参军征?陌上桑?等，其文体较?诗经? ?楚辞?而 言，更为活泼自由，有五言体、七言体及长短句等多种形式，并多以叙事为主， 塑造了具有一定性格的人物形象。 ?孔雀东南飞?木兰诗? 是汉魏以来乐府中叙

4、事民歌的优秀代表作。三、朗读课文，感受声韵美1学生听课文录音，体会语调、语速、节奏2教师提示正确的朗读停顿，引导学生把握节奏讨论明确： 唧唧 /复/唧唧 可汗/大/点兵 归来/见/天子 不闻 /机杼声 问女/何所思 愿为 /市鞍马 将军/百战/死昨夜/见/军帖 万里/赴/戎机 天子/坐/明堂 唯闻/女叹息 问女/何所忆 从此/替爷征 壮士/十年/归 不闻 /爷娘/唤女声 但闻/黄河/流水/鸣溅溅同样是五字句，组为“二一二节拍，组为“二三节拍，组为“二二一节拍。所以划分节拍不能单看句式， 要联系意义表达， 应遵循“词不离句， 句不离意的原那么3学生齐读课文，读出节奏四、译读文章，疏通文义1学生结

5、合课下注释，借用工具书，自主翻译诗歌，把不懂的地方做上记 号。2小组交流、探究，全班集中释疑。 3指导积累重要文言词语。1古今异义木兰当户织 户：【古】门 【今】窗户 但闻燕山胡骑鸣啾啾 但：【古】只 【今】但是，表转折关系的连词 出郭相扶将 郭：【古】外城 【今】姓氏 双兔傍地走 走：【古】跑 【今】行走2词类活用愿为市鞍马 市：名词作动词，买 策勋十二转 策：名词作动词，记下 4班内交流翻译成果。 教师指名翻译，以同桌为单位，一人读，一人译 其他同学纠错。5重点语句特殊句式翻译展示。1万里赴戎机，关山度假设飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。 讨论明确：远行万里，投身战事，像飞一样地越过一道道关塞

6、山岭。北方的 寒气传送着打更的声音，冰冷的月光照在将士们的铠甲上。2将军百战死，壮士十年归。 讨论明确：将士们经过无数次出生入死的战斗，多年之后才得胜而归。3愿驰千里足，送儿还故土。讨论明确：希望骑上千里马，借助它的脚力送我回故土。4雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。讨论明确：雄兔的两只前脚时时动弹，雌兔两只眼睛时常眯着。5双兔傍地走，安能辨我是雄雌 ?讨论明确：雄雌两兔贴近地面跑，怎能区分哪只是雄兔，哪只是雌兔呢 6概括文章主要内容。讨论明确：诗中表达了木兰女扮男装、代父参军的故事。五、细读课文，理清思路如何划分本文的段落层次 ?讨论明确：要划分段落层次，一定要理清文章的写作思路。这首诗按照故事情节的

7、发生、开展和结束，可分为以下四个局部：第一局部第 13 段：写木兰代父参军、踏上征途。第二局部第 4 段：写木兰经过长期征战，最终战斗胜利。第三局部第 56 段：写木兰还朝辞官，功成身退，返乡与家人团圆。第四局部第 7 段：吟唱者对木兰的赞词。六、课堂小结 一千多年来，木兰的故事家喻户晓。今天，我们通过阅读诗歌，对其有了进 一步的了解， 希望同学们再读一读、 品一品这首乐府诗歌， 更深入地领会它的内 容和思想感情。第二课时一、导入新课背诵并默写?木兰诗? 。二、再读课文，探究人物 1木兰为什么要女扮男装，代父参军 ?用原文语句答复 讨论明确：军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄。2木

8、兰毅然决定代父参军，表现了她怎样的性格品质 ? 讨论明确：表现了木兰的勇敢坚毅、忠孝两全。3木兰凯旋后，当可汗“问所欲时，木兰是怎样答复的 ?表现了木兰怎样 的性格品质 ?讨论明确：“木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故土。 表现出木兰功成 身退、眷恋家乡耕织生活、不慕荣华富贵的纯真性格和崇高品质。4快速浏览全文，概括木兰的形象。讨论明确： 木兰既是一个普通女子， 又是一个金戈铁马的巾帼英雄。 她勤劳 善良，纯朴孝顺，在国家需要的时候，挺身而出，驰骋沙场，为国家尽忠效劳， 表现出深明大义、勇敢坚毅、处事果断的英雄气概。参军十二年，她凭着自己的 坚强毅力和机智谨慎，女儿身份一直未被揭穿。在凯旋后

9、，她不贪图富贵，甘愿 重过简单安定的农家生活。她是我国古代优秀劳动妇女的象征。三、品读课文，理解内容 1“问女何所思，问女何所忆的问话者是谁 ?可从不同角度理解讨论明确：1父母。确实，父母如果听到女儿的叹息，一定会发出这样关 切的询问。2叙事人。因为?木兰诗?是口头集体创作的民歌，而民歌是可以配乐 歌唱的，歌唱者能以叙事人的身份进行询问，以揭示人物的内心世界。2如何理解“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭 ?这样 写烦琐吗?讨论明确：这是古诗词中常见的“互文现象。所谓“互文 ，即上下句的 意思是互相交错、 互相补充的。 这四句说明是到街市备办鞍马等战具， 不是一处 地方买一样东西。

10、 这样写并不烦琐。 这样写是为了渲染战前紧张的气氛， 说明战 事紧迫；表现木兰准备工作的繁忙和出征的急迫心情。3全诗结尾以兔作喻的好处是什么 ? 讨论明确：以双兔在一起奔跑，难辨雌雄的隐喻，对木兰女扮男装、代父从 军十二年未被发现的奥秘加以巧妙的解答， 赞美了木兰的谨慎和机敏， 妙趣横生 而又令人回味。四、精读课文，体会写法1本诗中哪些局部是详写 ?哪些局部是略写 ?这对刻画木兰的形象有什么作 用?如此详略安排的用意是什么 ?讨论明确：详写局部：代父参军的原因；行前准备和踏上征途的心情；辞官 还乡，家人团聚。略写局部：十年的战斗生活。作用：这样安排有助于突出代父参军这一中心， 防止平铺直叙，

11、便于集中刻 画木兰的性格，使人物形象更鲜明。用意：任何文章在剪裁上详略的处理都是以突出人物特征、 充分表达主题为 目的的。同样，?木兰诗?在刻画木兰的英雄形象的同时，紧紧围绕“木兰是女 郎这一核心构思， 更突出了她的女儿情怀。 诗歌泼墨如雨般地详写木兰征战前 的忧思、孝顺、思亲，战胜归乡的迫切、团聚的欢乐、对闺房及女装的喜爱以及 再见战友时的俏皮、娇媚。而对十多年的征战生活那么寥寥数语、一笔带过，惜墨 如金。这种繁简相宜、详略得当的构思，把一位既是巾帼英雄又是普通少女、既 有勇士的刚健又有女儿的娇美的形象刻画得极富传奇色彩， 而又真切动人。 而这 也正是这一形象一千多年来深受人们喜爱的根本原因

12、。2这首诗运用比喻、反复、排比、对偶、顶真、夸张等多种修辞手法，有 很强的艺术感染力。试从文中找出此类语句，并分析其作用。讨论明确：1“万里赴戎机，关山度假设飞运用了夸张的修辞手法。这两 句诗，写出军务紧急，行军迅速，征途之遥，夸张地表现出木兰身跨战马，万里 奔赴战场，穿过关隘、飞越层峦的矫健雄姿。2“朔气传金柝，寒光照铁衣运用了对偶的修辞手法。这两句诗，描写 了作战的艰苦环境， 表现了木兰在战场上的艰苦生活， 从而衬托出木兰的勇敢坚 强。“将军百战死，壮士十年归运用了对偶、互文的修辞手法，写出了战斗之 多、时间之长、战况之烈，说明了木兰经过长期激战，才得以凯旋。3“策勋十二转，赏赐百千强运用

13、了夸张、对偶的修辞手法，写出了木 兰功绩之大、天子赏赐之多。4“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来， 磨刀霍霍向猪羊 运用排比的修辞方法， 铺陈地写出亲人因木兰归来各自的符合 年龄、身份、性别特征的行动，富有浓郁的生活气息和亲切意味。这几句诗表现 出木兰胜利归来给亲人们带来了欢乐。5“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓， 对镜帖花黄 运用了排比和互文的修辞手法， 写出木兰对故居的亲切感受和对女 儿妆的喜爱。 这几句诗表现了木兰久征胜利归来， 恢复女装后欣喜、 兴奋的感情。3“双兔傍地走，安能辨我是雄雌表达了吟唱人对木兰怎样的感情?讨论明确：这一局部以双兔为喻， 很幽默，“双兔傍地走， 安能辨我是雄雌， 其中的“我字，具有代木兰说话的意味，表达了对木兰十分亲切和非常喜爱的 感情，对木兰参军多年未被发现是女郎的谨慎和机敏进行了赞美。