人教版数学二年级下册平移和旋转说课

1、人教版数学二年级下册平移和旋转说课材料一、说教材：平移和旋转是新课标人教版小学数学二年级下册第三单元的内容，关于培养学生的空间观念， 数学课程标准中指出： “能描述实物或几何图形的运动和变化。 ”目的是让学生认识现实生活中图形运动变化的规律，从而发展学生的空间观念。由于本课是学生第一次接触平移与旋转的概念，因此，教学的认知要求是初步认识，对于旋转的知识只要能分辨旋转现象即可；对于平移的知识，除了知道生活中平移的现象之外，要能在方格纸上确定平移的方向和距离。二、说学生：二年级的学生，对平移和旋转现象已经有一定的生活体验，只是没有很清晰的认识。为了发展学生的空间观念，教学中，要让学生参与活动，多动

2、手，通过学生的亲身体验，让学生去感知“平移和旋转” ，最大程度的保证学生的自主探究落到实处，为后续学习空间知识打下良好的基础。三、说教学目标：结合教材特点，学生的实际水平、心理特点以及认知规律，我确定了如下的教学目标：1. 知识目标：结合学生的生活经验和实例，感知平移与旋转的现象，并会直观地区别这两种常见的现象。2. 能力目标：通过观察推断、操作验证等，正确判断平 移的方向和距离， 初步感悟平移的本质， 培养学生空间观念。3. 情感目标：体验平移和旋转的价值，感受数学在生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的紧密联系。四、说教学过程：为了更好地完成本课教学目标，突出重点，突破难点，抓住关键，我将

3、教学过程分为以下几个教学环节：本节教学主要由三个部分构成。（一）初步认识平移和旋转现象。为了让学生明确平移和旋转，我设计了以下环节。1. 重现生活，感知特点。课前播放歌曲大风车和学生一起热身，一是为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，帮助学生进入学习状态；第二，大风车暗含着旋转现象，顺势引出游乐场，带领学生一起走进游乐场，观察游乐场主题图。接着播放游乐场里6 个游乐项目的动态图片，要求学生认真观察物体的运动方式。然后提出问题：同学们，这就是游乐场里的 6 个游乐项目，它们是怎样运动的？请你用手势模仿一下。它们的运动方式相同吗？你能给它们分分类吗？学生分类后，为了加深学生对平移和旋转的理解，让学生说

4、明理由“为什么这样分？”这样就挖掘出平移和旋转的特点，为正确区别平移和旋转打下坚实的基础。这样，我将数学学习回归学生的生活，让学生通过观察生活中的数学现象，对平移和旋转这两种运动有了初步的认 识。接下来，我顺势利导通过多媒体重现分组情况。指出其中一组物体的运动方式是平移，另一组叫做旋转。那什么是平移，什么是旋转呢？多媒体再现平移和旋转的三个例子，让学生观察平移和旋转的共同特点，从而试着总结平移和旋转的概念。2. 感受生活，领悟特征。然后，我让学生来说一说生活中的平移和旋转现象，以及让学生看着图片跟着模仿做上面的动作，一边做一边想一想它们分别是平移还是旋转，让学生对平移和旋转有进一步的认识。课程

5、标准倡导数学学习回归儿童的生活，构建小学数学生活化。当孩子们对这两种运动特征有了初步的体验时，我再次引领学生回到生活中。找出许多平移和旋转的例子。这正体现了课程标准“在生活中找数学，为生活学数学的基本理念。 ”再通过模仿并说一说，比一比，这样手脑并用，学习效果就更明显。（二）正确判断平移的方向和距离。判断平移的方向和距离是本节课的一个重点和难点，我设计了三个环节的情境教学活动来突出重点、突破难点。1 . 创设情境，引导探究。在教学中结合平移运动的特点，我设计了蚂蚁搬家 的故事，利用讲故事来激发学生的求知欲，再通过移一移、 数一数，感受两只小蚂蚁所走的距离相同。这样做的目的是 为揭示：“看一个图

6、形移动几格，只需要看图上某一点移动 的格数。”这一方法做铺垫。2 .水到渠成，总结方法。为了激发学生的学习兴趣，我继续利用蚂蚁搬家这一情 境，向学生说明老师也搬新家了，数一数老师的小房子向右 平移了几格。让学生进行猜测，答案也许不统一，我顺势提 问：要想准确地数由房子平移的格数，你有什么办法介绍给 大家呢？由于有了蚂蚁搬家的故事做铺垫，学生对数图形平 移几格的方法，也就迎韧而解了。3 .活学活用，解决问题：接下来我让学生用自己学到的方法解决问题，孩子们兴 趣高涨，跃跃欲试。通过练习进一步巩固了本节内容，从而 突破了难点。这一环节的设计把课堂学习推向高潮，学生在 有趣的活动中综合运用所学知识，充

7、分体现新课程倡导的课 堂的综合性、实践性、趣味性。（三）理解平移和旋转的广泛应用：最后，请同学们欣赏图片，感受平移和旋转在生活中的 广泛应用。课下请同学们运用平移和旋转创作美丽图案，培 养学生的动手操作能力，体验平移和旋转的美学价值。通过观赏，学生在图形的变换中感受到美，感悟由数学 的无穷魅力，进而萌发创造美的欲望。让学生创造美丽图案， 是平移和旋转知识的综合实践，有利于培养学生的空间观念 和创新能力，使不同的人学习不同的数学，在数学上得到不 同的发展。五、课后反思：这段时间以来，自己都在探寻如何使自己的课堂吸引住 学生，数学本身就是枯燥与乏味的， 如何把它上得精彩纷呈， 让孩子们沉浸其中？我

8、想：教师的课堂艺术占很大的比例。据此，针对本节课我做了如下尝试：一、把数学知识与生活经验密切联系起来：数学课程标准强调学生的数学学习内容是 “现实的” “重视从学生的生活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。” 一开始，我展示“游乐场”情境图，让学生观察游 乐场中动态的缆车、转椅、摩天轮、滑梯、小火车和大风车 的运动，引导学生进行观察、比较、分类并用手势比划各种 物体的运动方式，初步感知平移、旋转现象，从而形成表象， 引生课题。再让学生找一我日常生活中平移和旋转的现象， 如抽屉、拧开关、转盘、拉窗户等。学生的学习背景是生动 的生活实例，学生从中体会到数学就在身边，数学就在自己 的生活中，从而学

9、会用数学的眼光看问题和关心、 解决问题。二、教学中巧妙突破平移距离的难点：平移距离是本课教学的一个难点，在教学平移距离时， 从建构主义观看，学生很难想到要数一个图形平移的格数， 只要去数莫个点移动的格数.因此，我尝试将问题情境化、 童趣化，激发低年级学生的学习兴趣。教学时，我设计了蚂 蚁搬家的故事情节，引生认知难点一一两只蚂蚁各自平移了 几格？这样的预设，激起了学生思维的碰撞，引起学生的猜 想。当学生面对一些数学现象或一个需要解决的数学问题 时，都会产生猜想，有时虽然是错误的，但它是学生思维活 动的显现，是学生学习数学的重要组成部分。由于有了这个 铺垫，学生在接下来的探究过程中受此启发，很容易发现数 一个图形平移了几格，只要找到图形中的一个点，看这个点 平移了几格，它所在的图形就平移了几格，这样做我想能更 好的突破这一难点。这节课也有很多不足。比如，提问的普及面太窄了，没 有照顾到全体学生，对孩子的表扬很欠缺，现在的学生很喜 欢自己被表扬，我以后应利用他们的这种心理来激励他们好 好学习。还有对于学生的不同回答没有预想周到具体。学生对于 不同问题有不同的看法。应加强这方