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文档简介

1、?平面图形的周长和面积?复习课教学反思今天这节课是复习平面图形的周长和面积的知识点。如何让学生 参与到这个复习的过程中来呢？让学生通过讨论面积的推导过程建 立起着六个根本平面图形之间内在的联系呢 ？设计什么样的活动让学 生进行展示汇报交流呢？带着这些问题，对这节复习课进行了尝试。首先我想到用学校的 教具，这样可以一举多得，一方面可以让学生自己上台板书长方形、 正方形、平行四边形、三角形、梯形、圆这些图形的周长和面积公式， 另外一方面当建立这些图形内在的联系的时候， 可以随时把教具进行 移动，这样形象且直观。学生上台写周长的时候，把平行四边形、三角形、梯形这个图形 的周长打了个斜杠，表示没有周长

2、，通过这个地方，可以看出学生对 于周长的理解不是很到位，正好是教育的契机。我利用了不规那么的图 形来说，同学们，你们说，这个图形有周长吗？什么是周长呢？然后 让学生用手比划比划，最后和孩子们达成共识，封闭图形是有周长的， 只是平行四边形、三角形、梯形这几个图形我们利用到它周长的内容 较少而已，不能说它们没有周长，而且对于三角形，等以后上了初中， 学生们学习三角函数的时候，这些边之间的关系会继续研究。再就是上台写公式的环节，如果放手自愿上台的话，会出现拥挤 现象，因此这个环节我采取了点名的形式， 找了一些平时上课不怎么 发言的同学上台，增加他们学习的积极性，通过这样，我发现大局部 学生都在认真的

3、听讲，再就是下面的同学拿出练习本来写在自己的本 子上，这个环节做的不是很好，有局部学生没有按照要求来做。应该 是在摆出这六个图形之后，先说下：同学们，现在这六个图形在这里 了，你能在你的练习本上把它们的周长和面积公式写下来吗？试试 看。如果加上这句话效果是不是会好些呢？在研究这些图形的联系的时候，先是让学生上台把图形之间的关 系拼好，然后然学生讲解为什么要按照这样的顺序来拼呢？建立图形 的联系。这个环节在六三的时候我是放手给学生讲的，变讲变操作， 效果不错。但是在我们班讲的时候，因为时间的关系，我自己进行了 讲解，没有把时机留给学生。还是时间问题，哪个环节可以再简单些， 如何让学生参与到这个联系的建立中仍然值得我去思考。再就是这节课遗憾的地方是没有时间来进行练习，只能再下一节 课进行适当的练习。问题出在哪里？时间浪费在哪里？哪个环节可以 再压缩时间？压缩后效果会变吗？不让学生汇报， 自己讲解如何？等 等这些问题都是要去研究和思考的。美国学者波斯纳认为只有经过反思，教师的经验方能上升到一 定的高度，并对后继行为产生影响。他十分简洁地提出了教师的成长 规律：“经验+反思=成长。当前我最重要的工

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