对小学数学教学的几点体会

1、精品文档（可编辑）值得下载对小学数学教学的几点体会摘要近几年来，小学数学的课程发生了很大的变化， 目的是让学生能够更好的学好数学，提高小学数学的教学质 量。而当今在我国，小学数学教学方法不当，在贯彻素质教 育方面还存在严重的问题，这不仅仅对我们教学资源是一种 浪费，也是对学生的极不负责的，不能够让学生轻松的学到 大量的知识，本文首先介绍了关于小学数学教学中存在的问 题，其次将这些问题联系实际，最后提出这些问题的解决方 法。关键词小学数学教学方法思考一、老师在教学过程中存的问题（一）教学理念陈旧，教学方式、方法没有转变有些教师的教学观念没有转变，在实践教学中，很多 老师很怕自己讲的不透，就反复的

2、以讲授为主，总会用那种 只要功夫深铁杵磨成针的意念，很少让学生有自己的探究活 动，更别说什么小组交流，他们只注重了以讲练为主，学生 只能被动的接受，在这种陈旧的教师教学生听的过程中，又 怎么可能去激发孩子们的求知欲和学习热情。（二）教为主导，学为主体的教学原则失衡有些教师在新知识的处理上，把握的不够严谨，没有 将知识建立在学生的已有知识和认知经验基础上，比如在综 合题的解决过程中，只告诉学生此题就是这么做的，以后记 住，其实这样做本身就限定了孩子的思维，如果再稍微换个 问法学生就又不会了，面对数学思想方法的渗透，还常常淡 漠抽象概括、归纳猜想、合情推理等数学中真正需要关注的 方面。（三）课堂练

3、习形式单一，枯燥无味课堂练习是数学教学的一个重要组成部分，是学生掌 握知识、形成技能的重要途径，起着形成和发展数学认知结 构的作用。在数学课堂教学中，教学的成效与练习的成效有 很大的关联。而练习的有效性往往取决于练习的设计和组织 这两个环节，这两个环节一定要相辅相承，才能达到理想的 教学效果，才能实现课堂练习的有效、高效，但是现在有许 多老师只是一味布置作业，认为写的多就好，没有考虑学生 是否可以接受。（四）对教学资源的利用不足农村教学条件相对较薄弱，会利用多媒体教学的很 少，但我们可以把一些实物带到课堂中来或自制教具。让学 生在学习的过程中有直观的认识，对提高学生学习兴趣和主 动性很有帮助。

4、但我们大部分教师在教学中很少利用这些资 源，一部分教师认为没必要，还有一部分教师认为学校缺少 教学资源。（五）教师吝啬自己的表扬每个小学生都希望自己是最棒的，最好的，这需要 老师的鼓励与肯定，所以在课堂上，一位学生回答了一个 很简单的问题后，教师说：“讲得真好！表扬他！”马上“啪、 啪、啪”地鼓起掌来。另一个学生回答了一个问题，也得到 了同样的“殊荣”。一节课上，表扬不断，掌声此起彼伏。这 样不是更好吗？（六）不善于创设情景案例：角的认识，教师谈话启发：“同学们，你们 认识角吗？”学生纷纷举手列举出生活中的许多角：牛角、 羊角、鹿角接着教师提问：“谁来说一说生活中这些角 是什么样的？ “学生各

5、抒己见，好不热闹。随后教师在黑板 上画一个说：“同学们，今天我们来学习一种新的角， 谁来说一说这个角是什么样的？ “学生们七嘴八舌地议论了 一番后，接着教师出示了一个长方形问：“你们看一看这个 长方形它有几个角？ “学生一脸茫然说：“没有角。”这种为 了联系学生生活，片面追求情境的有趣，而忽略了情境的负 干扰，不利于教学。当然，情境创设要有趣，要联系生活， 但不是所有有趣的生活场景都可以不加选择、不加节制地搬 到课堂中来。二、对小学数学教学的反思（一）更新教学理念，转变教学方式方法转变教学观念，正确定位教师角色，是提高教育教学 质量的前提。不仅要向学生传递人类科学文化知识和技能， 还要对学生进

6、行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣， 教育的中心和主体是学生，在教学过程中，要切实改变课堂 讲授占学时过多的状况，要为学生提供更多的自主学习的时 间和空间，同时，结合课程相关教学内容，多开展实训实验 课，以培养学生的动手能力。鼓励学生独立思考，以调动学 生学习的积极性和主动性，培养学生的创新意识。（二）教师为主导，学生为主体教师进行严密的备课之后，进入课堂向学生讲解课程 内容，传授各种知识，但不能只是把自己备课的材料以自己 为主体一股脑儿地灌输给学生，应运用启发、引领、指导的 方式进行拓展式、启发式的教学。在组织教学时必须考虑到 如何使学生理解这些浅显、平淡的知识还有一些值得思索与 注意的

7、地方，也就是说，力求做到“浅显中有新意，平淡中 有隽味”在组织教学时，教师一定要充分考虑学生的主体地 位，彻底改变以教师为中心的传统教法，使学生在教学过程 中五官并用，积极主动地学习，使他们的创新意识和创造性 能力得到锻炼和提高。例如：在教学乘法的意义时，可以和学生展开比赛， 在学生一步一步计算时，教师已迅速说出了结果，这样几道 题下来，学生会产生很大的疑问。趁此机会教师可以发问： 看到老师算得这么快，你有什么想法吗？学生的兴趣已被激 发起来，思维的兴奋点都集中在教师的问题上，内心产生了 对新知识的渴求。学生带着疑惑进入新课，有了兴趣，自 然而然就会逐渐产生主动学习的意识。案例：在学习长方形、

8、正方形和平行四边形中， 教师组织学生回忆以前学习过的平面图形，列出长方形、正 方形。用多媒体演示生活中存在的长方形和正方形。让学生 拿出准备好的长方形教具摸一摸，想一想长方形有哪些特 征，然后看书画出特征。学生总结出长方形对边相等和四个 角都是直角的特征。正方形的教学仿照长方形的教学实施。 出示平行四边形，告诉学生平行四边形的概念，运用课件演 示对角相等；拿出抽拉片，演示长方形平行抽拉成平行四边 形然后让学生自己从中发现规律。（三）让课堂练习的形式多样化练习能使学生掌握系统的数学基础知识，能训练学生 的技能和技巧，是培养学生能力，发展学生智力的重要手段。 练习的内容是要有针对性和目的性的，练习

9、的目的最终是为 了实现教学目标。由此，我们要根据教学目标来设计练习。 那种盲目的、机械的、重复的练习往往是无益的。 例如: 在教学认识千克和克时，布置了让学生跟随爸爸或妈妈 去超市，观察物品包装袋的净含量的作业。然后在课堂中进 行交流，让学生到生活中去体验这些比较抽象的概念，加深 理解。例如：让学生做作业可以采用相互竞赛，也可以采取 相互合作的形式，进行同桌比赛，然后互相交换批改，全对 的可以给自己画一个红旗或红星；进行小组比赛，在黑板上 出题，哪个小组最先做完，就给他们组加红星。（四）充分利用教学资源数学教师要注意开发课程资源和创造性地使用教材， 他们用现实生活中的实际问题和学生的生活经验充

10、实教材 内容，同时注重数学双基训练，这本是一个很好的现象。一 方面体现了课程改革的精神，保证了小学数学学习内容的现 实性和趣味性，另一方面又加强了学生的双基能力八（五）鼓励学生，多表扬学生“这孩子太不一般了，他看一样东西总是目不转睛 “看看，这孩子的精力多好，总是手脚不停。”“唉呀，这孩 子力气真大呀，这么重的东西他都拿得起来这样饱 含情感、带着宽容和赞美的暗示，很容易使孩子接受，在这 样的暗示下，孩子一定会表现得很出色。（六）创设科学合理的数学教学情境如问题情境、活动情境、故事情境、竞争情境等。对 于低、中年级的儿童，可以通过讲故事、做游戏、模拟表演、 直观演示等形式创设情境；而对于高年级学生，则要侧重创 设有助于学生自主学习、合作交流的问题情境，用数学本身 的魅力去吸引学生。案例：一个老师在教学分类时，首先让学生拿出 课前已准备的自己最喜爱的东西玩具（汽车、火车、坦克、 手枪）,图片（奥特曼、机器人、孙悟空、哪吒）, 水果（苹果、梨子、香蕉、桔子）,提问：“同学们都 带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放 呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。这样将知识与实际生活密 切联系起来，巧妙地创设教学情境，激发了学生的学习兴趣 和求知欲望，放飞了学生的思维，使学生更容易地学到了新 知识