高中语文有效教学实验案例胡合香

1、在朗诵与探讨交流中提高中学生鉴赏诗歌的能力以短歌行为例的有效教学实验案例琼州学院附属中学 胡合香短歌行是最能体现曹操诗歌思想艺术风格的名篇之一，这首诗是人教版高一语文必修二第二单元第七课诗三首中的第二首。本单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段，单元内容包括：诗经两首、离骚、孔雀东南飞、诗三首，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。短歌行是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实、新鲜有力的情感吸引和打动读者，因此在这首诗歌的教学中要注意体会诗歌中的思想感情。对于作品中的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足于文本，而不能凭借自己的主观臆想去理解作品。新课程背景下，如何提高语

2、文课堂教学的有效性已成为当前语文界的热门话题和关注焦点。在语文课堂教学中促进学生积极有效的学习已成为当前语文课程改革的重要方向。本案例将结合本校的“先学后教，当堂导练，自辅落实”的教学策略实施于语文课堂教学的实际情况，来探讨有效语文课堂教学中的学案、小组合作活动教学法。短歌行的成功教法很多，但总的说来，大体上都是按照朗读、讲解、分析等教法来授课。语文新课程标准中明确提到：高中课程必须发挥自身的优势，弘扬和培育民族精神，使学生受到优秀文化的熏陶，塑造热爱祖国和中华文明、献身人类进步事业的精神品格，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度。通过阅读和鉴赏，体会中国文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，

3、全面提高语文素养。短歌行入选新教材正体现了这一理念，学生若能很好地理解诗歌的内容，就能认识作者深沉的感叹中所蕴含的积极情绪，对树立积极的人生观很有帮助，对提高语文素养大有益处。为了响应新课标的要求，我在传统教法的基础上有所创新，将“激发动机明确目标反复诵读自主探讨讨论交流反馈评价巩固提升布置作业”的教学模式有效运用到短歌行一文的教学中，课堂以学生为中心，创设问题情境，激励学生主动学习，积极提出质疑，共同探讨问题、解决问题，培养学生学会思考、学会交流、学会方法，进而当堂达标，提高了课堂学习效率。下面，我将教学实验过程中的具体做法、教学效果及遇到的相关问题反思提出来和大家共同讨论。一、课前准备工作

4、只有做好充分的课前准备，才能保证课堂教学高效地顺利进行。1.充分地备教材：教师要吃透教材，掌握教材的主要内容，准确把握教材的重难点，这样才能融会贯通，把教材作为教学的载体，从而为下一步教学设计打下基础，保证课堂教学的高效进行。因此，我在课前认真地钻研教材，做好了教学设计、课件制作、备课等工作。2.充分备学生：学生是课堂的主人，是学习的主体，因此，我们在备课时必须心中始终装着学生，善于分析学情，使学生成为课堂的主人，让他们有更多的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展。为此，在课前我针对学生做了以下两方面的准备工作：安排学生预习、朗诵，熟悉诗歌，了解作者及写作背景，有条件的同学可提前观看相关影片

5、，找出在预习中发现的疑问，并做好预习笔记。将学生分成若干个小组，尽量做到一个组里面都有优秀和一般的同学，利于课堂上的合作探究、讨论交流、互帮互助。3.充分备教具。如教学资料、教学挂图、光盘、磁带等，这些教具有利于激发学生学习的兴趣，从而提高课堂效益。所以，我在课前准备好了教学所需的材料，包括视频、音频文件、电子版和纸质版资料以及课堂所需练习题等。二、课堂实验操作教学过程教师活动学生活动教学意图及问题反思激发动机（3分钟）让学生欣赏电视连续剧三国演义中曹操歌咏短歌行的片段，并简单介绍该片段的背景，导入新课。（PPT演示）认真观看视频，体会诗歌所表现的思想感情，并透过视频思考曹操当时的心理。通过观

6、看视频导入新课，充分引起学生兴趣，引发学生思考，激发学生的求知欲望。现在不少学生的问题是不想学，而不是真的学不会，所以我们总要费尽心思的吸引学生学习，他本身想知道这个问题，我们才能更有效的把知识传递给学生。明确目标（2分钟）教师给学生展示学习目标：1.知识与能力目标:了解诗人曹操的基本情况；掌握短歌行的思想内容。2.过程与方法目标: 分层鉴赏，通过诵读体会情感；鉴赏诗歌中各具特色的艺术手法及表达效果。3.情感与态度目标:体会诗人曲折表达自己渴望招纳贤才以建功立业的心情，感受曹操“忧”而奋发，慷慨旷达的思想感情。（PPT演示）1.认真阅读学习目标。2.阅读导学案，思考相关问题。让学生在明确学习目

7、标的基础上自主学习。学习目标是教学活动实施的方向和预期达成的结果，是一切教学活动的出发点和归宿。而很大一部分学生在学习过程中目标不明确，导致自身不知道该学什么，要学到什么样的程度，甚至学完一篇文章后不知道自己学了什么。所以，学生只有明确了学习目标后，才有一定的方向学习，才能明确这节课所要学到的知识内容。反复诵读（10分钟）1.展示短歌行全文（PPT演示）并播放朗诵音频文件。2.有感情地为学生示范朗诵诗歌。1.认真听朗诵音频文件及老师的范读。2.分小组朗读、全班朗读诗歌。3.在反复朗读中体会诗歌的意境及作者的情感。反复诵读可以让学生充分熟悉诗歌，在诵读中有效地领会诗歌的创作背景、表现手法，整体感

8、知诗歌中所体现的思想情感。很多学生在学习古代诗歌的时候总习惯逐字逐词地去理解、翻译，或者是很死板地利用古诗词工具书，我们应该给学生创造更多朗诵的机会，让学生在“读”中意会诗歌的内容及情感，灵活掌握学习诗歌的方法和技巧。自主探究（10分钟）1.提出自主探讨的问题：短歌行是一种什么样的体裁，如何理解这一文题？通过朗诵，大家读出了什么样的情感？读出的这种情感在诗中是怎样体现出来的？鉴赏“对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。慨当以慷，忧思难忘。何以解忧，唯有杜康。”鉴赏“青青子衿，悠悠我心。但为君故，沉吟至今。呦呦鹿鸣，食野之苹。我有嘉宾，鼓瑟吹笙。”鉴赏“月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依？

9、山不厌高，海不厌深，周公吐哺，天下归心。”（PPT演示）2. 适当地对学生的自主探究进行引领并对学生探究的结论进行点评。1.分小组自主讨论、探究。2.各小组依次派代表上台展示并讲解探究结论。3.各小组之间进行互评。通过这样的学习，激发学生的探究的好奇心，培养他们提出问题和找出问题和解决问题的自主学习能力。在这里我把探究学习与讨论交流相互配合、灵活运用，促进学生积极参与，及时生成问题、发现问题和解决问题。讨论交流（5分钟）同上个环节一起进行。此环节对教师要求较高，要对学生可能遇到的问题有足够的预见性并及时作出点评。组内讨论，互相交流，遇到共性问题单独向教师提问，或由小组代表汇报，各组之间提出问题

10、，教师作出点评。有效教学主要以学生为中心，将学生放在课堂教学的主体地位，在课堂教学中倡导学生讨论交流，创设恰当的问题情境，激励学生主动学习，在探讨问题过程中学会思考、互动与交流，提出质疑反思，从课堂中激发学生的学习兴趣，提高学习效率。对教师来说，在这个阶段只需要解决学生的共性问题即可，减少时间上的浪费。反馈评价（9分钟）1.积极引导学生大胆提出疑难问题，鼓励发表不同见解，其中学生互动解决不了的问题，教师可通过集中讲解，也可通过小组讨论汇报，体现分层教学，进一步解决遗留的或新生成的疑难问题。2.对本课知识进行归纳总结与反思，让学生谈学习收获和感受，谈学习过程中的重点难点，并让学生根据本节内容提问

11、质疑等，适时给以帮助和鼓励，并作出评价。1.大胆提出疑难问题。2.单独回答或派小组小组代表回答教师所提问题。3.畅谈收获。对学生所提问题教师可以在交流讨论过程中进行控制，尽量控制在教学目标之内，涉及到教学目标以外的问题教师可以单独解释或留在课后解释。最后进行知识归纳总结。巩固提升（5分钟）1.提出巩固提升的问题：诗人在文中表露出的情感有什么现实意义？（PPT演示）2.安排学生当堂完成导学案上部分巩固提升的练习。3.对学生探讨的结论进行适当的点评和总结，并指导学生完成课堂练习。1.思考、讨论、交流老师提出的问题。2.在教师的引导下认真完成教师安排的练习。此环节所探讨的问题是对本课所学知识的巩固和

12、知识运用，加深学生对本课知识的巩固和理解。当堂训练，巩固和提升所学知识，加深对课堂所学重点难点的理解，使理论回归到实践。布置作业（1分钟）展示课后作业：1.必做题：背诵全文，完成课时训练及导学案。2.选做题：根据自己的实际情况编一首歌或写一首诗来体现自己对曹操的认识。（PPT演示）记录教师展示的课后作业并在课后认真完成。教师不但可以通过学生的作业来检查学生对知识的掌握情况，还可以及时发现自己的教学不足。通过作业的练习，学生就能对已学知识进行巩固和深化、在原有的基础上拓展自己的知识面，而且还能激发学生强烈的求知欲。三、板书设计对酒当歌，人生几何！譬如朝露，去日苦多。人生苦短志忧青青子衿，悠悠我心

13、。但为君故，沉吟至今。明明如月，何时可掇？忧从中来，不可断绝。一统天下求贤不得 山不厌高，海不厌深。周公吐哺，天下归心。功业未就英雄的慷慨悲歌四、课后教学反思（一）激起心灵共鸣，走入历史情境课堂上，我特别注重通过多媒体教学手段将学生引入特定的历史情境，使学生在课堂上能够迅速地走入我精心营造的历史氛围中，感受曹操复杂而丰富的内心世界：他对时光易逝、人生短暂的感叹，他的求贤若渴的急迫心情，他的想要建功立业的大志以及他的欲统一天下的政治抱负。课前三分钟，我为学生们播放了电视连续剧三国演义中曹操歌咏短歌行的片段，伴着强大震撼力的音乐，苍凉、悲壮的歌声使曹操跨越了历史长河，仿佛走到了学生们的身边，整个课

14、堂的气氛肃穆而悲壮。学生们聚精会神地听着，似乎若有所思的样子，有的同学还在小声地跟着哼唱，我感觉到学生们已经慢慢地走入了三国，走入了那个群雄逐鹿、诸侯激战的时代，走入了那个“乱世出英雄”的动乱岁月，也走近了我们这节课的主人公曹操。 曹操的思想情感细腻、深沉且复杂，简要的分析之后，我又为学生们播放了短歌行的配乐诗朗诵，朗诵者把曹操内心深处复杂、丰富的情感以及全诗感伤、苍凉的基调表现得淋漓尽致。整个堂课成功地将学生引入了特定的历史情境和氛围当中，达到了预期的教学效果。（二）反复诵读，环环相扣古文重在累积，而最好的方法便是熟读以及背诵，“读书百遍，其义自见”。贯穿整堂课的一个教学环节就是朗诵（朗读和

15、背诵）。这节课的教学目的之一就是通过反复诵读，逐步加深对诗意的理解，把握诗歌的意境，以达到牢记和背诵的目的。通过教师朗诵和学生诵读，由浅入深，由内到外，由点到面，一步一步地使学生从学习到接受，到领悟，再到吸收，循序渐进地掌握了这首诗。课后在和一些老教师沟通的过程中，回想起课堂上每一个细节，我陷入了深深地思考。细节一：“行”是一种古代特殊的诗歌体裁，通过多媒体课件展示，我讲到：“短歌行是汉乐府的旧题，属于相和歌平调曲，这就是说它本来是一个乐曲的名称。乐府相和歌平调曲中除了短歌行还有长歌行，唐代吴兢乐府古题要解和曹丕燕歌行的诗句中认为长歌、短歌是指歌声有长短。我们现在也就只能根据这一点点材料来理解

16、短歌行的音乐特点。”细节二：在指导学生如何朗诵时，我为大家朗诵了短歌行，引起了很大的反响，为整堂课营造了很好的氛围。（三）调动知识储备，挖掘文本内容语文课虽然很注重课堂上形式的创新，讲究新颖的教学方式，但在我看来，最重要的还是教会学生如何去学习语文，所以，我把我教学的重点放在对文本的挖掘上。我希望能通过对文本进行深入、细致地开掘，让学生在全面把握文本内容的同时，学会用探究的思维去学习语文。在对短歌行层次的划分上，我把全诗四句作为一个层次，注重分析各个层次之间的层递关系；在对课文内容进行解析时，我帮助学生理顺全诗的线索，这首诗有明、暗两条线索，明线以忧和思贯穿其中，暗线则是诗人对人才的层层递进的暗示与召唤。尤其是对忧和思分开进行分析，使全诗具有了一唱三叹，反复吟诵的效果。要检验学生的学习成果，关键是观察他们是否懂得学以致用，能不能触类旁通。这是一种技能，教师在教学时就必须自觉引导之。我认为最大限度地对文本进行开掘可以培养学生的探究思维。而在此基础上给予相关的扩展，就可以让学生在知识的深度和广度上都能有所取，有所得。（四）课堂以学生为主，教师为辅在教学中，我一直相信，只要心中时时刻刻都装着学生，你就会有无穷的智慧。整堂课中，我的设计思路是每一个环节都让学生完成，教师做适当的点评与指导，这样既培养了