部编版语文《跳水》教学设计

1、17.跳水创新教案教学目标1 .自主学习字词，学会“肆、桅”等 7个会认字，理解字义，识记字形；正确 书写“艘、航”等14个会写字；正确读写“风平浪静、显然、放肆、龊牙咧嘴、 桅杆、心惊胆战”等词语。2 .默读课文，理解课文内容，了解故事的起因、发展、高潮和结局，理清课文 的层次。3 .学习课文，结合课文内容和人们当时的神态、动作、语言等体会孩子当时的 危险处境。4 .用自己的话讲讲这个故事。5 .抓住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理 问题的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。教学重点：默读课文，理解课文内容，理清课文的层次，体会孩子当时的危

2、险处境；抓 住文中重点词句进行品读，体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题 的人格魅力，教育学生学习船长遇事沉着镇静、机智果断的好品质。教学难点：体会船长在危急时刻急中生智、沉着果断处理问题的人格魅力。教学过程第一课时一、激趣导入，交流资料。1 .板书：跳水2 .同学们，看到这个词语，你都想到了什么？（学生自由发言。）3 .教师小结，导入课题：今天我们来学习一篇新的课文，课文的题目就是“跳 水”。文章的作者是19世纪俄国伟大的作家列夫托尔斯泰。列夫尼古拉耶维奇托尔斯泰，（1828年9月9日1910年11月20日）, 19世纪中期俄国批判现实主义作家、思想家，哲学家，代表作有战争与和平、

3、安娜卡列尼娜、复活等。4 .看到这个题目，你肯定有很多问题要提出来，谁先来说说？（学生发言。）5 .教师归纳。（1）谁跳水？(2)为什么跳水？(3)他在什么情况下跳的水？(4)经过怎样？(5)结果又如何等。6 .引导阅读：下面我们就从故事的起因、发展、高潮和结局几个方面来了解这 个故事，了解故事中人物的思维过程。二、初读课文，学习字词。1 .默读课文，标出自然段序号，初步感知课文内容。2 .自学生字新词，画出不理解的词语或读不懂的句子。3 .再读课文，难读的句子多读几遍，直到把课文读熟读通顺。4 .检查自学情况。交流字、词的掌握情况。(1)课件出示生字词语，检查学生认读生字新词。(2)指名学生

4、分自然段合作读课文，师生评议，纠正读得不准确的字音。(3)理解词语。在小组内说一说自己理解了哪些词，是用什么方法理解的。把不理解意思的词语或句子找出来，选择自己喜欢的方法理解 ，然后在小组内 互相交流，教师做适当点拨。三、再读课文，整体感知课文。1 .学生读书后说说课文主要讲了一件什么事。(一只顽皮的猴子在船上蹦来蹦 去，成为了水手们的笑料。它越发放肆，摘掉了船长儿子的帽子，爬上了桅杆， 孩子恼羞成怒，追了上去，一直到了桅杆顶上的横木上。他虽然取得了帽子， 但也把自己陷入了进退两难的境地，如果一失足就会摔到甲板上，落个粉身碎 骨，即使不失足，也难以转身走回。在场所有人都提心吊胆，为孩子处境担忧

5、。 孩子的父亲一一船长用枪“逼”着孩子跳水。最后，孩子得救了。)2 .提出不懂的问题，互相交流。3 .在课文中标画出故事中有哪些角色，简单说明他们之间有什么联系？(水手 们拿猴子取乐，猴子逗孩子，孩子追猴子，发生了危险，船长要孩子跳水，水 手们把孩子救上船，孩子得救了。)水手们拿猴子取乐猴子逗孩子孩子追猴子，发生了危险船长要孩子跳水，水手们把孩子救上船。)4 .用简单的语言说说故事的起因、发展、高潮和结局。(1)起因：帆船上由于水手们拿猴子取乐，一只猴子十分放肆。(2)发展：猴子戏弄孩子，孩子爬上桅杆追猴子。(3)高潮：孩子走上最高横木，遇到生命危险。(4)结局：船长命令孩子跳水，水手们把孩子

6、救上船。四、指导书写生字。1 .课件出示文中的会写字，指导学生观察字形，观察笔画在田字格里的位置， 了解生字的结构。2 .学生练习书写。3 .投影展示学生习字，师生评议。五、作业设计：读读课文，把课文多次描写水手的句子标注出来，说说它们在推动情节发 展方面的作用。第二课时一、导入课题。1 .板书课题，学生齐读课题。2 .指名学生分自然段合作朗读课文。3 .师生评议，纠正读得不准确的字音，指导朗读。二、再读课文，探究初成。1 .提出问题：(1)孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？(2)从哪些地方看出孩子的处境十分危险？2 .学生自由读书，在课文旁边写一写自己的理解和感悟。3 .小组内互相交流读书

7、收获，小组长整理并记录小组同学的发言。4 .小组派代表做汇报发言，全班汇报交流。三、细读感悟，深入探究。1.孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去？(1)用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。 水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第 一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意在逗他生气，孩子吓 唬它，朝着它大喊大叫。猴子不但不理，还撕得更凶了。水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。他脱了上衣，爬上桅杆去追猴 子。读一读，说说自己的理解。a.猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得&q

8、uot;，很尴尬。b.猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。水手们反而“笑的声音更大了”。孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。议一议：此刻，孩子心里想的是什么？(我要是拿不回帽子，也太丢面子了。) (我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。)指导朗读，读出猴子的调皮，读出水手们的快乐，读出孩子的生气。(2)用课文中的句子说说孩子为什么爬上桅杆？他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转 身抓着桅杆又往上爬。“你逃不了！"孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬 到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最

9、高的那根横木的一头，然 后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龊牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。 孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取 帽子。读一读，用简洁的语言说说孩子为什么走上横木？(猴子越来越放肆，竟然 将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走 上了最高的横木去取帽子。)区分“气急了”与“气极了” (“气急了”指因生气而着急了； “气极了”指气 愤到了极点。)感受孩子“气极了”的心情，体会孩子走上桅杆顶端横木的原因。 指导朗读。在朗读中表现出猴子的调皮，在朗读中表现出孩子的“气极了”。2.从哪些地方看出孩子的处境十分危险？(1)快

10、速浏览课文，找出描写孩子的处境十分危险的句段，旁批自己的感受和 体会。(2)小组交流，小组长整理和记录小组同学的发言。(3)小组派代表做汇报发言，全班交流，教师相机引导并小结。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没 有命了。即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫一 声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。水手们的表情可以看出孩子的处境十分危险：“甲板上的水手全都吓呆了” ；“有个人吓得大叫一声”。从孩子的表现可以看出孩子的处境十分危险：“摇摇晃晃地走上横木去取帽 子”；“孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来”从孩子所处的位置能看出孩子

11、的处境十分危险：“横木的一头离桅杆一米多 “即使他走到横木上拿到了帽子，也难以回转身来。”(4)指导交流：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗？(万分危急、迫在 眉睫、千钧一发、危在旦夕)(5)指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险，读出水手们的紧张。(6)拓展交流：假如此时你就是甲板上的一名水手，你的心情会怎样？你想救 孩子吗？你想用什么办法来救孩子？(让学生各抒己见。教师小结：在甲板上 铺上海绵垫；在甲板上铺上厚厚的被褥；让水手围成一圈手拉手在下面接着； 找直升飞机；让水手爬上桅杆去救孩子)(7)小组交流：逐个分析以上提出的办法，看哪个办法既能赢得时间，又能救 下孩子。在甲板上铺上海绵垫或

12、厚厚的被褥：孩子掉下时不一定能落在预估的位置 口J 彳丁。让水手围成一圈手拉手在下面接着：位置预估不一定正确，成功的可能性不 大；即使位置预估准确，从那么高的地方掉下来，不一定能接住。一一不可行。 找直升飞机：时间不允许。一一不可行。让水手爬上桅杆去救孩子：由于位置特殊，这种办法成功的希望太渺小。 不可行。3 .就在我们积极地寻求救孩子的办法时，船长从船舱里走了出来，手里拿着一 支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上他会怎么做？正在这时候，船长从船舱里走了出来，手里拿着一支枪。他本来是想打海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子，喊道：“向海里跳！快!不跳我就开枪了！

13、"孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白爸爸的话。 船长又喊：“向海里跳！不然我就开枪了！ 一！二！ ”刚喊出“三！ ”孩子往下一 纵身，从横木上跳了下来。(1)船长为什么要用枪瞄准孩子，命令他跳水？(2)全班交流，教师小结。船长的儿子肯定水性好，淹不死；因为水有浮力，往水里跳不会摔死；船上有水性很好的水手可以救助；节约时间（3）读一读，说说你感受到船长的什么品质？（沉着冷静、机智果断）（4）指导朗读：在朗读中表现出船长的沉着冷静、机智果断；在朗读中表达出 对船长的敬佩之情。4 .“扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。二十来个勇敢的水手已经跳进了大海：四十秒钟大家已经觉得时间太长了。”这段话中的“四十秒钟一一大家已经觉得时间 太长了”这里互相矛盾吗？（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切， 已经觉得四