九年级英语新目标第六单元说课稿教

1、Unit 6 I like music that I can dance to.大榆树堡中学 胡跃各位领导老师：大家好！今天我说课的主要内容是新目标九年级英语第六单元Unit 6 I like music that I can dance to. 本课的中心话题是音乐和音乐家。通过谈论音乐使大家感受音乐的美。我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程和教学效果几个方面说课。一、 教材分析1.教材地位Unit 6的中心话题是音乐，而音乐与我们的生活密切相关，通过本单元的学习，要求学生能够用英语谈论自己喜欢的音乐，和音乐家，并说明为什么。在谈论这个话题的同时，学习并掌握定语从句。定语从句在初中教

2、材中是一个很重要的知识点，学好这一单元对后面的学习很有帮助，起着承上启下的作用。在中招考试中，不但十五个选择题中要涉及这方面的内容，而且在也阅读理解中也有大量的定语从句出现，如果不能够很好地掌握它，势必影响学生今后对阅读文章的理解。定语从句又是高中必修I第三单元的重点内容，也是高考的重点语法考察对象之一，因而它是本单元的重点项目之一，也是整个中学语法教学中的重难点之一。因此，本单元不仅是本册书的重点，在整个初中教学中，他都占着非常重要的地位。本课为第六单元第一课时，是以呈现，观察，模仿，总结归纳为主的导入部分，为以后学习定语从句打下坚实基础的开始，在本单元的教学中起着承上启下的关键作用。2.

3、教材的前后联系：按照新目标课程标准的要求，进入初三以后，在前五个单元的学习过程中，已经通过各种形式把定语从句用逐渐渗透的方式呈现出来，我在平时的教学过程中也将定语从句的简单形式介绍给了同学。在学习本课前同学已经对定语从句有所了解。通过本课的学习，使学生能够初步掌握定语从句的基本句型，从而掌握整个单元的基本内容。也为今后进一步学习语法打下良好的基础。 二、教学目标1、知识与技能目标：学会恰当的使用引导词that , who掌握功能句“What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers

4、 who can write their own music.”2.过程与方法：能够自如地谈论自己所喜欢的音乐和音乐家。3、情感态度与价值观：通过学生谈论对音乐和音乐家的好恶，从而使学生学会欣赏音乐的美。三、重点和难点：1、重点1）本节课的教学重点是学会掌握先行词为物或者人时，引导词“that ,who”的使用方法。2）“prefer to”的用法3）掌握有关音乐的词汇和相关的词组，能够比较流利地描述自己喜欢的音乐，运用功能句 “What kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I love singers

5、who can write their own music.”2、 难点结合功能句进行听力练习。确定目标的根据新课程标准规定，通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和初步运用英语进行交际的能力，激发学生的学习兴趣，为进一步的学习打基础。此外，根据我国国情及新课程标准的要求，现阶段英语教学的素质主要包括思想素质教育，潜在英语能力的培养，非智力因素的培养等几个方面。而我们班的学生本身英语基础不太好，部分学生已经对英语失去了信心，还有一部分学生觉得英语越来越难，渐渐力不从心了，不感兴趣了，上课注意力也不集中了。针对这种情况，备课时要增加趣味性，以此来提高学生对英语的学习兴趣。 四、说教法

6、根据本单元内容，结合新课程改革的理论，本节课主要采用任务型教学法、情景教学法以及多媒体辅助教学法。充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，利用现代化的教育技术优化教学过程，通过课件为学生创设更多的生动活泼的语言环境，把学生吸引到活动中去并激发他们的主动参与学习的欲望，努力培养学生的自学能力，在传授知识的同时授以科学的思维方法。因此，在课堂教学中巧妙运用教学艺术，适时安排小组交流、全班讨论、游戏、竞赛等活动，鼓励学生勇于说，乐于说，提高语言的运用能力，从根本上打破传统的课堂教学方法，构建一种新型的现代化的教学模式，使学生在轻松、愉快的环境下实现更多的交流。从而达到向课堂四十五分钟要效益，向课堂教

7、学要效益的最终目的。五、说学法现代的教育理念认为获得知识的过程比获得知识更重要，因此，在本节课的教学中，我不是把知识直接交给学生，而是引导学生自主参与学习、交流合作，倡导体验，实践和自主探究的方式，注重学生实际与课文文题的结合。激发学生学习的兴趣，使学生在自主合作的学习方式中获取知识，形成正确的学习方法，实现能力的提高。采用任务型教学法的根据：初中英语新课程理念中说，使用“任务型”的教学，能让学习者在实施任务的过程中有更多的机会去接触可理解的语言输入，有更多的机会以口头或笔头的形式去进行语言交际，由此产生更多的语言互动或磋商性的活动，最终将促进他们更好更快地学习语言。六、教学过程（一）准备阶段

8、我要准备的工作是备好课，制好课件。学生要做的准备工作是查找喜欢的音乐、歌手，并思考为什么。使学生在预习中就掌握了大量的信息，具备了相应的选择能力和重组能力，这也恰恰是新课程标准的要求。（二）课堂教学过程Warm-up：谈论天气。引导学生以I like weather that is warm /cool句型进行练习。(以旧带新，引入新课，通过对学生的逐一操练，让学生在轻松的环境中接受新知识-that引导的定语从句。)Presentation：Step1：出示动物图片，引导学生make a conversation.T：What kind of animals do you like best?

9、 WhyS： I likebecause 请学生进行对话表演，老师用含有定语从句的句子归纳总结。如：oh, I see. A likes animals that are friendly best but B likes animals that are clever best。Step2：出示歌手图片 师生问答T：Do you know who they are? which one do you like bset? why?引导学生说A likes singer who is_ 。Make a conversation。学生学会用定语从句描绘自己喜欢怎样的歌手。 Step3：播放音乐

10、引出新词lyrics/gentle/energy让学生交流他们对一些歌曲的看法。 Pair work让学生谈论音乐，运用句型：What kind of music do you like ? I like music that is gentle./ I like music that I can dance to./ I like music that I can sing along with./ I like music that has great lyrics。Group work 请同学唱自己喜欢的歌，其他小组成员猜他喜欢的音乐类型和歌手，老师引导学生用定语从句总结。（通过在不同的

11、环节根据学生自己对生活经验和自己的兴趣爱好入手，设计不同的任务，循序渐进 ，将语法教学巧妙结合在任务型教学中。）Step4： 听力训练 明白听力任务，再让学生听对话，按要求完成1b，由学生做答案，教师检查学生答案。再播放一遍录音，学生跟读。训练学生的听选信息的能力，再让学生跟读，培养语流和语调。Step5：Group work 根据所听到的对话，模仿练习，拓展Which kind of music do you like better,muisc that has great lyrics or music that you can dance to? S：I like music that

12、I can dance toT：You mean “I prefer music that I can dance to”。(板书引出本课重点词汇：prefer)Step6：出示家庭生活照，将以下句子呈现给学生：The man who is standing by my side is my husband。The girl who has big smile is my daughter。通过句子，让学生归纳比较that和who引导的定语从句。（通过以上教学环节的设计，既激发了学生的学习兴趣，又循序渐进地巧妙突破了难点。）Step7：听力训练 听第一遍，完成2a，再听第二遍，将答案填在2b的

13、空格里。（强化定语从句中that,who的用法。注意学生填写2b时句子是否完整，并进行更正。）跟读对话。模仿听力对话模式，让学生进行对话。引导学生正确运用who,that引导定语从句。五、说巩固练习 学生在做练习题的过程中进一步落实that、who引导的定语从句。l 用that、who填空 。1.I perfer apples_ are sweet.2.He has some friends_ can help him a lot.3.The orange skirt _ is hanging there is my favourite.4.No one likes books _ are b

14、oring.5.We prefer singers _ write theirs own lyrics任务一 ：创设情境。通过看图片，谈天气、服装、音乐等学生生活中比较熟悉的事情引入本单元的功能句。倾听、观看、理解、记忆、回答、模仿、参与操练。通过为学生设置情境，能够让学生充分理解和感受功能句“what kind of music do you like ? I like music that I can dance to . I like musician who can write their own music.”的用法。初中英语新课程教学法一书提倡英语生活化教学，文中这样写道，“英语生

15、活化教学，就是在教学过程中要关注和联系学生的生活实际和生活体验。让英语教学贴近实际、贴近生活、贴近时代，树立以学生为本的思想，提倡学生参与、体验、亲身实践、独立思考、合作探究从而实现教学方式和学习方式的转变。”利用学生感兴趣的生活实际引入教学，有利于引起学生的学习兴趣和参与兴趣。任务二：分组操练。让全班同学以四人小组为单位操练和表演对话，教师巡视、观察、监控、调整、提供帮助。通过编对话的形式谈论他们对音乐和音乐家的好恶，不仅体现小组合作学习，也体现了师生之间的合作学习。新课程理念中提到，“学会与他人合作已经成为全球教育改革的四大支柱之一。在英语教学中培养学生的合作精神的一个重要途径是通过设计和提供大量合作性的语言活动，让学生在学习过程中感受与他人合作、分享知识和成功的感受。”任务四：写自己的句子。让学生在逐步掌握功能句“说”的技能之后，转入模仿句式写句子，“I like music that”。 “造句是培养学生运用英语的最简单易行的训练方法，可以使学生通过运用单词和短语来掌握句子。为今后写作练习打下最基本的基础。”（现代英语教学法）任务五：教师创设听力情景，并