小学数学“综合与实践”领域教材解读-精品文档资料

1、小学数学“综合与实践”领域教材解读“综合与实践”是新课改以来出现的一个新领域， 教材中“综合与实践”的编排量较少，从内容的选择到活动的组织实施，往往缺乏成功经验，甚至流于形式。认识上的模糊导致行动上的混乱， “综合与实践”内容的教学与实施， 成了数学教学改革的一块短板、 一根“硬骨头”。 本校课题组对小学数学“综合与实践”领域教材进行了系统研究，对一年级至六年级共24 节综合实践课教学内容的设计意图、 知识的呈现方式、 领域体系的构建规律等多方面进行了深入研究和思考， 深刻理解了这一领域课程的综合性、实践性和问题性。“综合与实践”的综合性特点综合性体现为三个领域的综合对比新旧课标，从原来的“实

2、践与综合应用”变为“综合与实践”，即将“综合”提前。由此， 标准对小学阶段这一领域的教材做了全面分析， 侧重理解课程的综合性特点。例如：五年级粉刷围墙这一课的教材，从“面积的计算、 常见量的使用及统计表中信息的获取”这一实践活动将“数与代数、 空间与图形、 统计与概率”的知识进行了综合运用，将其他三个领域的知识综合运用于一次实践活动中。综合性体现为“四基”的综合数学教学回归教育原点就是落实“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。例如：一年级下册摆一摆想一想，让学生在数位顺序表上用2个表示不同的数，再用3个表示不同的数，用4个、5个,分别表示不同的数，直到最后不用摆，直接说出用9

3、个表示不同的数。学生们在摆和想的实践过程中，既巩固了对100 以内数的认识，又建立了不同数位的位值概念，深化了对知识的认识，落实了知识的技能，积累了活动经验，获得了有序思考的方法。综合性体现在“课程”的综合数学“综合与实践”课程不仅综合了数学学科其他三个领域的教学内容， “四基”的综合运用于实践，而且还具有很强的多学科课程的综合性。例如：三年级设计校园一课，距离学生正式学习比例尺知识还很遥远，所以学生就需要用到美术学科的知识进行设计。 “综合与实践”课程打破了原有的学科本位思想，建立了新的教学观、知识观，具有明显的课程综合性特点，有利于培养学生的综合发展能力、综合学习能力和综合实践能力。“综合

4、与实践”的实践性特点多种感官的协调 “综合与实践”这一领域教学目标的制订是体验和积累。 学生在体验与积累时， 借助的是学生的实践活动。而首先就是学生多种感官积极的、 充分的、 自主的参与实践活动。例如：二年级上册的看一看、摆一摆，学生在用小棒摆图形的过程中，用眼观察角的变化，动手摆、操作、测量、画图，动脑思考，用口交流，多种感官共同参与，多种感知途径获得学习体验。 这样的教学过程是数学思想与数学方法的体验， 也是数学思想与数学方法的积累，更是数学思想与数学方法的实践。实践方法和步骤的明确 组织学生活动容易造成失控低效的局面。 因此， 在教学这部分内容时， 实践的方法和步骤尤为重要。简单地说，实

5、践分四个步骤进行：一看、二想、三做、四思。例如：在教学制作年历这一活动课时，就要 ？八察生活中的年历是什么样的； 组织学生通过小组合作思考、 研究“制作年历”的步骤； 组织学生动手操作制作年历； 通过小组互评进行教学反思，促使活动经验进一步积累。杜威说：“个体要获得真知，就必须在活动中主动体验、尝试、改造，必须去做。”通过教学中明确步骤的实施，学生在“经验唤醒一一合作思考一一实践操作一一反思提升”的实践过程体验和发展。小组合作方式的与众不同 常规的课堂教学主要是针对教学的重难点开展小组合作研究性学习。 而在实践领域， 学生小组合作学习更为特殊、复杂。例如：在教学五年级下册粉刷围墙时， 笔者首先

6、组织学生进行了第一次合作， 以小组为单位设计粉刷围墙的工程实施方案， 明确小组人员的分工。 在分工实施的过程中， 调查外墙涂料的组员遇到了现实问题， 如何根据涂料的规格、价钱、耐用期等选择既经济又实用的涂料呢？对此，我们开展了第二次小组合作研究。 在这个领域的教学中， 笔者对于学生的小组合作关注度要更高， 跟踪指导更及时， 遇到问题随时进行合作学习， 切实提高在“综合与实践”这一领域中小组合作学习的实效性。“综合与实践”的问题性特点教学的组织环节中， 以“问题”贯穿始终是“综合与实践”教学的最大特点。 “综合与实践”是学生积累数学活动经验的重要载体，在实践活动中，学生更容易发现问题、思考问题、

7、解决问题。综合实践中发现的“问题”的呈现方式也多种多样。 小学阶段 24 节综合实践课，蕴含了 24 个活动主题。我们对这24 个问题的呈现方式进行了研究比较， 发现问题的呈现方式主要有以下三种：一是主题式，如摆一摆、拼一拼，主要是通过学生动手操作发现数学规律；二是情境式，如小小商店，主要是在商店中体会购物的方法，从而感受元、角、分的换算；三是游戏，如一年级在数学游戏中运用 10 以内数的顺序、大小、组成等知识。“综合与实践”是以问题为载体，以学生自主参与为主体，以积累活动经验、 培养应用意识和创新意识、 激发创造潜能为目标的学习活动。它既注重综合，也注重实践。在“综合与实践”活动中学会“数学地思考”， 使自己的思维变得条理化、 清晰化、精确化和概括