一个中学数学老师的困惑

1、.一个中学数学老师的困惑陶可，南京市第十三中学我们应该冷静下来考虑，中学数学教育终究应该关注什么？“数学是思维的体操，这句名言长期以来成为数学教育者维护数学尊严的挡箭牌，成为老师对学生的有效的麻醉剂。但是，在学生颔首的同时还是有那么多的学生仍在质疑，学数学到底有什么用？他们对自己在数学上下那么多的精力感到可惜，对自己在数学上的天赋的才能产生疑心与反思。我们不能武断的归结于学生的不努力，我们的数学教育有没有问题。就目前的状况，中学数学教育仍旧可以用“纸上谈兵这句成语简单概括之。课堂成为老师演练阵容的唯一战场，解题成为操起的刀戈，这种教育现象令人忧心忡忡。没有人去关心学生的内心状态，没有人去注意老

2、师的真实感受，大多数老师与学生在少数数学专家权威的“大哉数学的高声唱叹声中晕头转向，迷失了自我，逐渐丧失自我考虑的才能。中学数学教育最应该关注什么？既不是解题方法的总结，也不是数学知识技能的简单积聚，数学教育的开展方向应与教育开展的大方向相一致，教育关注的问题也应该是数学所关注的问题。因此数学教育的目的性应该跳出数学本身这一狭窄的范围，必须溶入到整个教育这一宽广的大视野中。数学教育更应该关注考虑，关注生存。考虑发轫于生存，更好更深的考虑才有可能更好的生存。追溯数学的开展历史我们可以发现，数学的诞生发端于生存的需求，而随着数学的不断开展，其逐渐成为少数人头脑的智力游戏，成为检验一个人智力上下的标

3、准。这种弊端已延续到如今，到达根深蒂固的程度。脱离了需求的数学是无用的，而脱离了理论的课堂教学也是无用的，而这正是当今数学教育的严重弊端。数学是抽象出的关于秩序与形式的学科，是对世界与生活的理性考虑及终值判断。而长期以来我们的学生关注的却是大量繁杂的公式，陷入了题的海洋，并乐此不疲。而很少有学生从这些枯燥的内容里获得对客观事物和生活的观察与认识，以及对理性精神的认同、强化与提升。数学不但没有起到明智的作用，反而使学生丧失了学习数学的兴趣。所有的老师都认同这样一个观点即数学主要是培养逻辑思维才能的，但随之带来的负面效应是数学学的不好，就是说明逻辑思维才能差，进而说明智商低。这种偏激的思维真正是我

4、们中国人思维的独特方式，并有越演越烈之势。果真如此吗？数学是抽象出的符号体系，是相对感性的另一种理性的表达形式。学生缺乏的是对抽象的符号体系的理解，而不是逻辑思维才能本身。因此数学教育的关键是抽象的符号体系指向生活理论的复归，这正是数学教育的价值所在。与当今“老师一称最接近的“老师概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问?示侄孙伯安?诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。于是看，宋元时期小学老师被称为“老师有案可稽。清代称主考官也为“老师，而一般学堂里的先生那么称为“老师或“教习。可见，“老师一说是比较晚的事了。如今体会，“老师的含义比之“老师一说，具有资历和学识程度上较低一

5、些的差异。辛亥革命后，老师与其他官员一样依法令任命，故又称“老师为“教员。死记硬背是一种传统的教学方式,在我国有悠久的历史。但随着素质教育的开展,死记硬背被作为一种僵化的、阻碍学生才能开展的教学方式,渐渐为人们所摒弃;而另一方面,老师们又为进步学生的语文素养煞费苦心。其实,只要应用得当,“死记硬背与进步学生素质并不矛盾。相反,它恰是进步学生语文程度的重要前提和根底。这个工作可让学生分组负责搜集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探究、环

6、保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多那么材料。假如学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?另外我们还应该清醒的看到，不仅仅数学可以培养逻辑思维，数学思维的各种方法也不只有数学才具有。诸如物理学、化学、甚至人文学科都与数学有着很多的一样之处，很多方法是相通的，因为它们都是对生活现象与经历的提炼。而如今的现实是数学与其它学科的绝对别离，以及对数学的功能的夸大其词，使学生对数学不敢有丝毫放松，拼命在数学上考出高分以显示自身存在的价值。有一位物理学家讲过，“数学假如分开物理，还剩下什么？也许剩下的只是一具僵硬的外壳，一个由各种零件组装的机器，而了无活力，无法吸引学生的注意力，这就是当今学生的困惑所