小学五年级上册语文课件【三篇】

1、小学五年级上册语文课件【三篇】教学目标1、会认“吨、敞、哺、滤、矮”5个生字，会写“吨、 敞、哺、滤、肺、潜、矮、判、胎”9个字。掌握“宽敞、哺 乳动物、又矮又粗、判断、胎生”等词语。2、初步认识列数字、举例子、作比较、等说明方法。3、朗读课文，了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习 性等方面的知识，激发学生探索动物世界的兴趣，培养学生 热爱大自然、热爱科学的情感。教学重难点教学重难点：重点：鲸的生活习性难点：鲸的进化过程教学过程一、情境导入，交流资料1、出示多媒体课件（在宽阔的海面;深海中各种海底动物 自由自在地生活、嬉戏，一只庞大的巨鲸浮出海面。）在这美丽的蓝色海洋中， 蕴藏着极为丰富的宝藏

2、， 生活着各种各样 的海洋生物。其中有一种号称“海中”的动物，它的形体特 别庞大， 比大象还要大许多呢。 知道这是什么动物吗?（板书：鲸）2、课前同学们已经搜集了不少关于鲸的图文资料， 请大家借助资料先在小组内相互交流对鲸的认识，然后将资 料进行汇总，推选一名同学在全班交流。（小组合作学习，交流、汇总资料，做好汇报准备。）3、看来同学们已经了解了鲸的许多知识， 对鲸非常感兴 趣。下面我们一起来学习“鲸”这篇文章。（板书课题：鲸）好的开头是成功的一半。 用故事吸引学生引发学生的阅 读期待。二、初读课文，整体感知1、同学们打开书，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并思考一下： 课文中都向我们介绍

3、了有关鲸的哪些内容 你有哪些不理解的词语也可以提出来。（这样设计，让学生整体感知课文内容，自学字词）2、学生自学，教师巡视。3、检查自学情况：1）读词语：一吨宽敞哺乳动物过滤肺部潜水又矮又粗判 断胎生教师要提醒学生注意读准“吨、哺”两个字的读音。（在写字上教师要提醒学生注意“哺”字右边上面的点 不要丢掉。 “滤”字笔画多， 左窄右宽。 “肺”字右边不要 写成“市”字。 “矮”字左右不要写反。）2)交流：课文每都向我们介绍了什么呢?请用最简洁的词语来概括。(根据学生的汇报教师板书： 大小演变种类吃食呼吸睡觉 胎生引导学生把“吃食、呼吸、睡觉”这三部分概括为鲸的 生活习性。)通过列提纲的方法， 抓

4、住课文的要点， 把握全文的脉络， 理清作者叙述的条理。3)理解词语：胎生哺乳动物三、细读课文，理解内容1、你们最想了解鲸的哪一部分情况呢?请你选择自己最感兴趣的一个方面，进行探究性学习。(课件出示学习要求)(1)找出并朗读相关段落，说说介绍的内容。(2)从哪几句话中能看出鲸的这一特点。(3)围绕特点，作者运用了什么说明方法?你能读出相关的语气吗?试一试。2、在小组汇报自己的学习成果。3、全班汇报，教师点拨引导 鲸的外形特点：(1)(课件出示)目前已知的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤.我国发现过一头近四万公斤重的鲸，约十七米长，一 条舌头就有十几头大肥猪那么重。（从这几个数字我们体会到了

5、鲸确实很大。 学生练读， 表 达出鲸的确很大。体会用列举数字方法来说明的好处。）它要是张开嘴，人站在它的嘴里，举起手来还显 得很宽敞。（通过具体的例子来进行比较， 体会出鲸的大。 再练习朗 读。）（2）指导朗读（3）试着用举数字的方法说明一事四、细读课文，理解内容1、同学们，还记得你最感兴趣的那部分内容吗?还记得我们的学习要求吗?（课件出示学习要求）请你打开书， 把你最感兴趣的那部分内容再仔细读一读， 再交流学习所得。（引导学生继续按学习第1段的方法汇报并鼓励学生运用 多种方法学习，汇报总结板书。如：可以把鲸的种类、吃食、 呼吸、睡觉等归纳到一起列提纲，教师引导学生思考，作者 为什么把鲸的各方

6、面特点写的这么清楚，运用了怎样的说明 方法?）这样教学既能放得开，又帮助学生总结一定的学习法，写作方法，让学生在短时间内获得最多的知识2、学生小组学习。3、引导学生汇报自己所学内容， 在交流讨论中点拨指导。以学生自学为主， 突出学生的主体地位， 尊重学生个性 的感悟和体验，不要求统一的说法， 只要学生有自己的见解， 说出自己的理由就可以。教师在学生交流的基础上，随机的 点拨引导，以下过程是教学的预测，不是教学的程序，教学 关键在于教师灵活把握重点， 强调在“对话”中生成问题。1）演变（可以以鲸的角色来自述）在远古的时代，鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环境发生了变化，鲸的祖先就生活在了

7、靠近陆地的浅海 里;又经过了很长很长的年代， 它们的前肢和尾巴渐渐变成了 鳍，后肢完全退化了，整个身子成了鱼的样子就成了现在的 样子，适应了海里的生活。（抓住“陆地”“浅海”“海洋”三个词，让学生懂得鲸为了生存下来，就得适应这个变化的环境，随着生 活环境的改变，自身体形及器官也发生相应的变化，所以鲸 渐渐地变成了鱼的样子。）（课件演示鲸的进化过程。）（师课件出示填空题）在（），鲸和牛、羊的祖先一样，生活在陆地上。后来环 境发生了变化，鲸的祖先就生活在了靠近陆地的浅海里;又（），它们的前肢和尾巴（）变成了鳍，后肢完全退化了，整个 身子成了鱼的样子就成了现在的样子，适应了海里的生活。（抓住“很远的

8、古代”、 “很长的年代”、 “渐渐”等词 语，让学生看出鲸进化的过程是非常漫长的。）这样设计掌握了学生的主体地位， 让学生自由交流， 互 取所长，教师只是巧妙地点拔。而角色转换练习的设计既帮 助学生巩固所学的知识，又进行了说话训练，并增加了课堂 的趣味2）种类：须鲸没有牙齿齿鲸有锋利的牙齿3）生活习性：1吃食（吃什么，怎么吃， 特点）（也可以以表格的形式汇报）须鲸吃小鱼小虾（“吸进”“闭上”“滤“吞进”等词 写出了捕食经过。一顿可吃两吨多，说明食量大。）齿鲸吃大鱼海兽（“扑上去”“咬住”“很快”看出很 凶猛。）2呼吸（用什么怎么呼吸）（也可以以表格的形式汇报）共同点用肺呼吸浮上海面从鼻孔喷气

9、须鲸喷出的水柱垂直细高 齿鲸喷出的水柱倾斜粗短教师出示插图指导学生朗读。（就像花园里的喷泉一 样。）3睡觉引导学生通过画图来理解生把画好的简单图画展示出来，再用语言描述。体会出鲸的警觉和自我保护意识。4生长胎生生长快寿命长4、朗读感悟 我们对鲸的特点和生活习性已经有了一些了解，哪个方 面给你留下的印象最深，你就把这部分读给小组的人听。五、总结全文，拓展延伸1、学生总结学习这一课自己的收获。2、为海洋馆写一段关于鲸的解说词;六、布置作业 通过学习课文，我们对鲸已经有了一些了解。其实，我 们人类对鲸还有许多地方都不够了解，这些都等待着同学们 去探索。请同学们继续搜集课外资料， 并从以下几项作业中

10、任选一项， 进行练笔。1、以“鲸的自述”为题， 围绕某一方面的内容写一篇短 文;2、利用课后资料袋中提供的材料写一篇保护鲸的倡议 书。3、根据收集的资料，出一期介绍鲸的小报。教学目标】1读通读懂文言文，有感情地朗读和背诵。借助注释初 步了解文言文大意。2感知文言文的特点，初步掌握学习文言文的方法，激 发学生对文言文的兴趣。3创设情景，点拨感悟，理解故事对于我们的启示。感 受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。4感悟祖国的语言魅力， 从而自觉地吸收祖国优秀的传 统的的语言文化。积累中华优秀经典诗文，体会音乐艺术的 无穷魅力。【教学重点】 理解词句的意思，读出自己的感悟，感受朋友之间相互 理解、相

11、互欣赏的真挚友情，体会文言文所表达出音乐艺术 的无穷魅力。【教学难点】 体会伯牙为纪念知音子期而破琴绝弦的情感。【教学准备】课件【课前准备】教师准备：课件 学生准备：预习课文【课时安排】一课时。【教学流程】课前谈话、揭题导入：同学们，我们来做一个有趣的 游戏，看看将来谁有可能是文学家。我们知道中国的语言文 字最有情味，从文字中，我们能读出颜色、声音、画面、情 节，甚至能读出气味。我给你一个词，你能读出什么呢？请 注意看 “鸟语花香”（你和文学家有缘，因为你读出了 声音和颜色。你将来肯定是一名出色的文学家，你不但读出 了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还带领我们走进了花的 海洋，闻到了花的芬芳。你

12、将来肯定能成为文学家，你能通 过想象，读出文字中的情节。）“高山流水”（这个孩子也有 文学家的潜质，你能读出颜色和声音。你真棒，你读出了一 幅高山流水图，静态的大山、动态的河流相映成趣。）不过，当邹老师看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个流 传千古的动人故事伯牙绝弦，因为高山流水觅知音就 是讲的伯牙绝弦的故事。（上课！）、揭题导入板书课题，生读。指导生读准“弦”。伯牙绝弦是一篇文言文，还记得 我们以前学文言文的方法吗？生谈学习方法。师：学习文言文的方法很多，比如反复诵读加揣摩，比 如联系上下文，比如参看书下注释，比如借助工具书等等，今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有效 的

13、方法 多读来品析文言文。二、初次读文1请同学们朗读课文3遍，做到字正腔圆。 指名读， 师： 他读得怎么样？评议字音准确和发音的清晰。再读一读，不 但字音要准，每个句子都要读通顺，尤其要注意断句。2指名读，纠正断句错误的句子。师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。（师范读， 生再读。）师：再把课文读一读，读出古文的意味。3生齐读，要求文从字顺。三、理解课文过渡：书是越读越有滋味的，同学们再快速默读课文， 想想你读懂了什么？（一）整体感知：1生谈读懂的地方。 （提醒学生不要重复别人的话，认 真倾听是一种非常好的学习品质。 ）2师：同学们的自学

14、能力很强，但是学习文言文，很重 要的一点是理解重点词语的意思。 你理解这个字的意思吗？ 出示“善鼓琴、 善听、善哉”，指名生理解（联系上下文来 理解，说出谁善鼓琴、谁善听） 。“善哉”用现代的话还可以师：一个“善”字竟然有着完全不一样的意思，可见我 们的语言文字是需要仔细品味的。（二）细学课文：1“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？2生找有关句子，师出示句子，生理解。3如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了什 么？（生自由说）哪个字表现出了巍峨？他看见的是巍峨的 泰山，你又看见了什么样的山？你哪个字表现了“高耸入 云”？齐读。师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象， 古人讲

15、话真是简约而不简单。还有哪一句能说明子期善听？ 出示：伯牙志在流水， 钟子期曰： “善哉， 洋洋兮若江河。 ” 生理解此句。怎样读才能读出江河的宽广（浩浩荡荡） （你抓 住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。师：听的出你是在真 心诚意地赞美伯牙，那伯牙只是在用琴声表现泰山的高大和 江河的宽广吗？（指名答）师：引导学生理解古人常以琴言志，将自己的心声、志 向融入琴声中。他表现高山就是诉说自己的志向有高山般远 大，表现江河就是说自己拥有江河般的胸怀。伯牙是在用琴 声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的君子情怀。 再读23句，体会句子蕴涵的意义。师：读着读着，我眼前就浮现出了一副画面，你看见了 吗？生想象

16、伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（什么时间、 什么地方、怎样弹、怎样听？）指名说。 （师：透过文字展开 想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的学习方 法。）-4（不过，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并 没有直接写伯牙的善鼓，你能给大家介绍一下吗？）生补充 伯牙善鼓的资料。5师：既然伯牙是个的音乐家，他的琴声肯定不止是高 山流水，还会表现什么呢？6师：是呀，高山也罢，流水也罢，悲伤也罢，开怀也 罢，真所谓，伯牙所念师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为什 么“必得之”？强调“一定”“必定”！师：当伯牙志在思念、志在悲伤、志在开怀，子期都能 理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，

17、可见他们不是一般 的朋友，是7师：伯牙当时是楚国的宫廷乐师，名满天天，他为什 么偏偏视钟子期为知音？（生答）师补充资料：伯牙在楚国 做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙弹琴助兴。伯牙 弹了他的成名大作水仙操 。他弹得非常投入，把琴曲所描 写的红日、云霞、山林、海浪，以及风、雨、雷、电等变幻 多端的海上风光表现得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样 一首优秀的乐曲，却不能引起楚王君臣的丝毫兴趣。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太嘈杂了，换首别的弹弹吧！ 伯牙只好改弦更张，换了一首高山流水 。这时，楚王君臣 已经喝得酩酊大醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯 牙又气愤又伤心，在这所谓的上流社会里，艺

18、术竟然遭到如 此的践踏。他心中产生了疑问天底下究竟有没有知音？ 是呀，虽然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象， 当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰当他 鼓琴志在流水时，没人赞曰所以他一个人来到山涧排遣 内心的寂寞和孤独， 他万万没有想到， 此时、此地、 此人 钟子期，却能听懂他的琴声。伯牙苦苦寻觅的知音找到了， 此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说 什么？（引导学生说文言文。 ）8过渡：同学们的朗读让我看到了真正的知音。无奈世 事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯 牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”生理解句子。9子期死了，这对伯牙来说意

19、味着什么？意味着他的音 乐再也无人能理解，他的志向再也无人能明白。意味着他要 回到以前孤独寂寞的日子中了，他不堪承受这种痛苦，所以 最后以一种极端的方式表现了出来： 破琴绝弦， 终身不复鼓！ 在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在断绝琴弦的同时 也断绝了什么？10他把自己的快乐、自己的前程都绝断了，他万念俱 灰，恨不得追随子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？四、课外拓展悲痛欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示 诗歌师读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知 音人。但见一抔土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪 珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶 琴为君死！师：他用

20、这种“为知己者死”方式悼念知音，让我们带 着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。 （指导学生读出悲痛、 悲怆的气概。 ）五、背诵课文师：从同学们的眼神中，邹老师看出来，同学们已经被 这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字， 这就是 汉语言文字的魅力所在。想背诵这篇感人的文章吗？1生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思路和脉络，心 中默背。2试背。放高山流水的乐曲。3指名背诵。4师生一起背。（邹老师也想背诵了，会背的站起来背， 还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。 ）师：同学们， 我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，希望在座的每一个人都能找到自己的 知音。【教学目标】1、认识

21、7个生字，会写14个生字；正确读写“窃读、 炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、真 酸、支撑、书柜、哎哟”等。2、有感情地朗读课文。3、抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读 书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。4、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达 感情的方法，体会作者用词的准确生动。【教学重、难点】1、引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对 知识的渴望。2、是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃 读”滋味具体化的写法。【教学时间】两课时。【教学过程】第一课时一、导语 “窃”是什么意思？你认为人在什么样情况下才会这样做？“窃”时心里会怎么想？请

22、你打开书本，是什么促使了林海音这样去“窃读”的？二、初读课文1、默读课文两遍。2、读第一遍，圈出课文的生字、新词。3、读完第二遍，把书合上想想课文主要讲了什么？三、交流反馈1、梳理内容：窃读的时间段？窃读的办法？窃读的感受？ （引导学生体会文章的内容紧密围绕课题展开叙述。 ）2、识读词语：窃读、炒菜、锅勺、踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、 一碗、真酸、支撑、书柜、哎哟等词语。3、范写观察：饿、惧、柜、檐、酸、撑注意字的间架结构。4、生书写练字本上的汉字。四、再读课文1、画出描写林海音动作和心里活动的句子。2、体会： 这样写的好处，并摘抄在自己的语言积累本里。五、放声朗读全文六、结束语 “我”是担忧又害怕的跨进书店，因为那是一种怎样的窃读滋味？（文中第四段）很快乐，也很惧怕。我快乐什么？害怕什么呢？让 我们走进作者内心深处，下节课继续学习。第二课时一、复习词语 窃读炒菜锅勺饥饿惧怕充足 屋檐一碗真酸支撑书柜哎哟踮起脚二、学习课文1、体会作者