人教版小学数学二年级下册第二单元《表内除法(一)》作业设计

小学数学单元作业设计单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称数学二下人教版二、表内除法（一）单元组织方式√自然单元¨重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1平均分P8——P122除法P13——P173用2～6的乘法口诀求商P18——P224解决问题P23——P255整理和复习P26——P27单元分析本单元内容包括除法的初步认识、用2~6的乘法口诀求商、解决问题。用2~6的乘法口诀求商分为被除数不超过12和被除数不超过36两部分。解决问题包括用除法解决实际问题、用乘法和除法解决简单的实际问题两部分。本单元注重对除法概念的学习。让学生充分经历“平均分”的过程。注重概念的本质特征。注重运用已有知识经验。解决问题遵循由易到难的原则。单元学习与作业目标在情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式，知道除法算式各部分的名称。了解乘、除法之间的关系。能够比较熟练地用2~6的乘法口诀求商。能根据除法的意义解决一些简单的实际问题。培养爱学习、爱劳动、爱护大自然的习惯。培养认真观察、独立思考的习惯。单元作业设计思路分层设计作业。每课时均设计“基础性作业”（面向全体，体现课标，题量2-5大题，要求学生必做）和“发展性作业”（体现个性化，探究性、实践性，题量为2-6大题，要求学生有选择的完成）。具体设计体系如下：课时作业平均分基础性作业每盘放6个苹果，18个苹果可以放几盘？竖式：每盘放7个苹果，18个苹果可以放几盘？还剩几个？个盘个盘发展性作业先用竖式计算，再把有有余数的算式圈出来。64÷8=8÷4=57÷8=除法为什么要从高位算起？如果从低位算起会怎样？当下面的竖式成立时，“数”+“学”+“好”=（）。3学520好数3学520好数除法基础性作业发展性作业46个同学去春游，每辆车可坐8人，一共要用多少辆车？用2～6的乘法口诀求商基础性作业发展性作业（）里最大能填几？（）×8＜35（）×6＜34（）×9＜7050＞（）×720＞（）×327＞5×（）有20个苹果。（1）平均分给5个小朋友，每个小朋友分到（）个苹果。（2）如果平均分给6个朋友，每个小朋友分到（）个苹果，还剩（）个。（3）如果每3个苹果放一盘，至少需要（）个盘子。解决问题基础性作业用竖式计算：24÷635÷749÷870÷964÷751÷6发展性作业看一看，填一填。按下面的方式穿珠了，从左往右数，第18颗是什么颜色？第25颗呢？第34颗呢？整理和复习基础性作业发展性作业单元质量检测作业用竖式计算：47÷932÷741÷842÷627÷437÷5（）里最大能填几：（）×6<414×（）<265×（）<39（）×8<51（）×9<607×（）<31判断题：（1）9÷2=4.....2()（2）28÷5=5......3()（3）33÷7=5.....2()（4）28÷5=5……3（）（5）如果△÷6=○……□，那么□最大应是5。（）一块花布长25米，做一套衣服用3米，最多能做几套衣服？开家长会，小兰要给到会的28位家长每人倒一杯水，一瓶水可以倒6杯，需要几瓶水？一张桌子围6个人，淘气班有46人，至少需要几张桌子？作业的批改方式：学生互批和教师自批相结合的方式。作业完成时间：每一课时基础性作业15分钟，拓展性作业15分钟。单元质量检测作业25分钟。设计意图在当前“双减”教育大背景下，要求小学数学教学提质增效，作业设计与评价是检验、提升小学数学教学质量的重要方式。创新小学数学作业设计与评价方法，是让学生由被动学习到主动学习的必要手段，是真正意义上的减负提质。本单元编写依据是《小学数学课程标准(2022年版)》中主题单元学习目标。笔者针对不同层次的学生设计不同层次的作业，满足不同学习基础的学生，真正做到分层布置作业。笔者力争在单元作业设计中培养学生数学的核心素养，达成数学教育的终极目标。即要求学生达到“三会”：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。其中基础性作业的设计强调打牢四基的重要性，拓展性作业和单元质量检测作业的设计有易有难，既重视基础又重视能力和素养的培养。所有题目的设计都从生活出发，贴近学生的生活，又有对学过知识的应用。强调解题时规避题海战术、刷题提分的应试教育操作，认真培养推理能力、模型思想、数据观念，努力让优选习题体现数学课程的整体性和一致性。各个环节的题目可以根据学情适当选做，基础差的学生可以只做简单题，其他同学可以挑战难题。作业设计反思从课堂反馈和课后反馈来看，65％的学生作业完成的非常好，10％的学生在挑战题上没做，25％的学生出现错误，这些出现错误的学生，有几个共同点，一是基础不好；二是做题不细心，不认真读题，数据计算错误等。通过学生互批和教师自批，揪出了部分学生的错误，并帮助他们改正过来。也帮助没有做错的学生巩固了学过的知识。通过本单元课程的作业设计，学生对本单元作业掌握较好，同时也提高学生对完成作业的兴趣。而与我而言，让我知道今后作业还需要进一步完善，对作业设计方面要避免死板。应该给予学生思考的空间，在设计方面尽量创设一些带有切合学生生活情境的题型。每次作业的题量不要过多，但要顾及到各个层次的学生。这样才有利于所有学生的全面发展，同时还要培养学生自觉乐意完成作业的好习惯等。这都是今后要完善的。十一、作业评价表评价指标等级备注ABC答题的准确性A等：答案正确、过程正确。数学综合素养能力强。B等：答案正确、过程有问题。C等：答案不正确,有过程不完整；答案不准确，过程错误、或无过程。答题的规范性A等：过程规范，答案正确。B等：过程不够规范