数学作业中如何巧用评语

1、.数学作业中如何巧用评语您如今正在阅读的数学作业中如何巧用评语文章内容由搜集!本站将为您提供更多的精品教学资源!数学作业中如何巧用评语对数学作业的修改，我们习惯于用来评判正误，采用百分制量分。此法在评价学生学习成绩，判断解题正误，比较学习差异方面有一定的作用。但枯燥乏味、缺乏鼓励性，评价结果带有有一定的片面性。不能全面评价一个学生的根本素质、学习潜力。作业的总分值仅表示答题正确，学生的解题思路、方法、过程、习惯、才能、品质等各方面并不能从分数中表达出来，而这些东西却正是小学生学习潜力之所在。此外，单纯的用和来评价学习思维、学习成绩影响师生之间思想、情感的交流，直接影响学生的学习情绪。而利用评语

2、能弥补这些缺乏。评语，是一种作业批阅的方式，便于学生更清楚地理解自己作业中的优缺点，还可加强师生间的交流，促进学生各方面和谐统一的进步。将评语引入数学作业的修改中，指出其缺乏，肯定其成绩，调动了学生的学习积极性，获得了较好的效果。一、指导方法，激发兴趣 ，强化动机当学生作业中出现审题、计算、观察、分析、判断等方面的错误时，老师可以利用评语进展方法指导，让学生正确的解题方法。先找准数量关系式、利用逆推方法试试看、第二步该干什么等评语实际是向学生考虑的道路。学生在老师的提示下自己去考虑、改正。根据指导，学生不仅找到了错在哪里，而且知道为什么错、怎么改正。评语此时体到四两拨千斤的效果。恰当的评语可以

3、激发学习兴趣、强化学习动机。方法太好了，可要细心呀！、解得巧，真聪明、你肯定有高招，因为你是我的骄傲。不责骂质量特别差的作业本，相反，应尽量地发现他们的闪光点，以鼓励的语气调动他们的积极性。你准行！你的进步很大，因为你付出劳动。看到你在进步，我万分快乐，希望你更上一层楼。这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师对他的关爱，充满了希望。从而会使逐渐产生浓重的学习兴趣。老师对学生的错或对要进展适当的评价和鼓励，这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识，从而做到胜不骄、败不馁。特别让学生沉着的对待失败，树立必胜的信心，明确失败乃成功之母。二、积极引导，拓宽思路，自主创新评语，不仅要反映学生解题的正

4、误，对学生进展恰当的学法指导，使学生形成正确的解题思路和方法，而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导，拓宽学生的思路，培养学生自主创新。利用评语适当给予启发，以帮助开发学生的潜能，激活创新意识。如一题多解培养学生从多种角度，不同方向去分析、考虑问题，抑制了思维定势的不利因素，开拓思路，运用知识的迁移，使学生能正确、灵敏地解答千变万化的应用题。利用评语：解得巧、方法妙肯定其独特见解的学生。对有的题可用多种解法而学生只采用了一种，可以写上：还有更好的解法吗?爱动脑筋的你肯定还有高招！。这样的评语激发学生的创新意识,使学生开启心灵，驰骋想象；鼓励学生动脑考虑发现问题做出假设尝试验证归纳总结应用；

5、使他们敢于大胆的去想去做，鼓励学生要敢于标新立异，敢于try。三、严格要求，积极鼓励,养成良好的学习习惯对学生作业的修改不仅判断正误、理解学生的认知程度，还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养才能的根底，符合素质教育的要求。老师在学生的作业书写、格式以及算理过程要严格把关。这些是表达良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的缺乏之处，能使学生很快的加以改正。例如，你很聪明,假如字再写得好一点,那就更好了!、结果正确，但格式正确吗？、聪明的你，一定能发现简便方法等。对于学生由于粗心出错,首先要肯定其长处,增强自信,再提出殷励希望,改正缺点。如，搬开你前进的绊

6、脚石-粗心,奋勇前进!、和细心交朋友!、你的字写得可真漂亮,要是能进步正确率,那肯定是最棒的!或者再细心一些，准行！这样,一方面不打击其自信,另一方面使其纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。学生作业做得又对又好,除了打上优外,还加上各种评语展开竞赛。如你好棒!太妙了!very good!对字写的好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上best!对于这些陌生而新颖的评语,学生充满了兴趣,自然得使其学习数学的优势得到了顺势迁移。“教书先生恐怕是市井百姓最为熟悉的一种称呼，从最初的门馆、私塾到晚清的学堂，“教书先生那一行当怎么说也算是让国人景仰甚或敬畏的一种社会职业。只是更早的“先生概念并非源于教书

7、，最初出现的“先生一词也并非有传授知识那般的含义。?孟子?中的“先生何为出此言也？；?论语?中的“有酒食，先生馔；?国策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生为父兄或有学问、有德行的长辈。其实?国策?中本身就有“先生长者，有德之称的说法。可见“先生之原意非真正的“老师之意，倒是与当今“先生的称呼更接近。看来，“先生之根源含义在于礼貌和尊称，并非具学问者的专称。称“老师为“先生的记载，首见于?礼记?曲礼?，有“从于先生，不越礼而与人言，其中之“先生意为“年长、资深之传授知识者，与老师、老师之意根本一致。当然，写评语时要本身要简洁、明了、自然、亲切、实事求是，充满希望、付有启发性，这样才能得到

8、良好的教学效果。唐宋或更早之前，针对“经学“律学“算学和“书学各科目，其相应传授者称为“博士，这与当今“博士含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事或讲解“经籍者，又称“讲师。“教授和“助教均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学“律学“医学“武学等科目的讲授者；而后者那么于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十清楚晰。唐代国子学、太学等所设之“助教一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监国子学一科的“助教，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士“讲师，还是“教授“助教，其今日老师应具有的根本概念都具有了。理论证明，数学作业修改中使用评语,可以弥补判断方法的缺乏，还能从学生解题思路、才能、习惯、情感、品质多方面综合评价了学生作业。她有利于促进学生的发散性思维和形成创新意识；更有利于沟通师生之间的情感，调动学生的学习积极性，促使学生养成良好的学习习惯。这种评估方式符合素质教育的要求，并在评估过程中表