《事物的正确答案不止一个》（共19张PPT）

1、板块一：头脑转转转。板块一：头脑转转转。请同学们计算下面两道题。 1 + 2 = 8 +16 =11（月） （月） （季度）（小时） （小时） （天）板块一：头脑转转转。板块一：头脑转转转。板块一：头脑转转转。板块一：头脑转转转。 题西林壁题西林壁 苏轼苏轼 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 不识庐山真面目，不识庐山真面目， 只缘身在此山中。只缘身在此山中。美罗迦美罗迦 费费 因格因格板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。1、请同学们对照注释默读课文。、请同学们对照注释默读课文。 同时用笔在书上划出作者总结性的同时用笔在书上划出作者总结性的语句。语句。板块二：慧眼

2、识珠。板块二：慧眼识珠。2、作者在本文开头通过图形设置了一、作者在本文开头通过图形设置了一个有趣的问题，请大家思考一下，这个有趣的问题，请大家思考一下，这是为了告诉我们一个什么样的观点？是为了告诉我们一个什么样的观点？ 因此，不满足于一个答案，不放弃探因此，不满足于一个答案，不放弃探求，这一点是最重要的。求，这一点是最重要的。板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。为什么说为什么说“不满足于一个答案，不放弃探不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要求，这一点非常重要”？因为生活中解决问题的方法并非只有一个，因为生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。如果认为正确答案只有一个，而是多种多

3、样。如果认为正确答案只有一个，当找到某个答案以后，就会止步不前。可以当找到某个答案以后，就会止步不前。可以找同学举具体的事例来证明，加深对这句话找同学举具体的事例来证明，加深对这句话的理解。如自行车的发展史。的理解。如自行车的发展史。板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。3、朗读、朗读5、6、7段，归纳段，归纳“创造性创造性的思维的思维”有哪些有哪些“必须的要素必须的要素”？（1）有渊博的知识。）有渊博的知识。（2）有探求新事物、并为此活用知识）有探求新事物、并为此活用知识 的态度和意识。的态度和意识。（3）持之以恒地进行各种尝试。）持之以恒地进行各种尝试。板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。4

4、、课文举了约翰发明印刷机和排版术、课文举了约翰发明印刷机和排版术、罗兰发明交互式电子游戏的事例，有什罗兰发明交互式电子游戏的事例，有什么作用？么作用？具体有力地论证了具体有力地论证了“创造性思维必创造性思维必须有探求新事物、活用知识的态度须有探求新事物、活用知识的态度和意识，并持之以恒地进行各种尝和意识，并持之以恒地进行各种尝试试”这一观点，增强了文章的说服这一观点，增强了文章的说服力。力。板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。5、区分一个人是否拥有创造力，主要、区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么？根据之一是什么？“非凡的灵感，往往产生于这样的过程：关非凡的灵感，往往产生于这样的过程：

5、关注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反注极其普通、甚至一闪念的想法，并对它反复推敲，逐渐充实。复推敲，逐渐充实。” “区分一个人是否拥有创造力，主要根据之区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。法。”板块二：慧眼识珠。板块二：慧眼识珠。 6、有人认为创造力只是属于贝多芬、有人认为创造力只是属于贝多芬、爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你爱因斯坦、莎士比亚等少数人的，你同意这种观点吗？为什么？同意这种观点吗？为什么？学了本文后，你觉得如何才能做一个学了本文后，你觉得如何才能做一个富有创造性的人？富有创造性的人？板块三：画龙点睛

6、。板块三：画龙点睛。1、文中表现了作者什么样的观点？、文中表现了作者什么样的观点？全文紧紧围绕全文紧紧围绕“事务的正确答案不事务的正确答案不止一个止一个”这个论题，论述了这个论题，论述了“怎样怎样才能成为一个富有创造性的人才能成为一个富有创造性的人”的的问题。文章最后一段集中表明了作问题。文章最后一段集中表明了作者的观点。者的观点。板块三：画龙点睛。板块三：画龙点睛。2、你了解文章的结构吗？、你了解文章的结构吗？论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人论证中心：怎样才能成为一个有创造性的人 事物的正确答案不止一个事物的正确答案不止一个 确立创造性思维方式确立创造性思维方式 积累知识积累知识 拥有

7、创造性思维的必须要素拥有创造性思维的必须要素 活用知识活用知识 坚信人人都有创造力坚信人人都有创造力 持之以恒持之以恒 创造新人才的必备条件创造新人才的必备条件 （ 层层 层层 深深 入）入）论论 证证 过过 程程 板块四：创造思维大舞台。板块四：创造思维大舞台。“0”的断想的断想由这个图形，你想到了什么？请同学们自由发言。板块五：牛刀小试。板块五：牛刀小试。迁移阅读训练：迁移阅读训练： 发放印好的课外片断训练发放印好的课外片断训练创造性创造性思维思维给学生，检验他们对议论文给学生，检验他们对议论文的阅读能力。的阅读能力。创造性思维创造性思维 我国古代有两个脍炙人口的典故，一是“曹冲称象”，一

8、是“司马光破缸救人”。多少年来，这两个主人公一直被人们当作神童传颂，并且成为我国教育儿童、开发智慧的典范。可是，他们两人在解决问题的过程中所反映出来的最宝贵的东西创造性思维，却一直没有得到人们的重视。 每个人每天都在进行思维，但并不是每个人都掌握了思维的方法或者说思维的技巧。可以说，大多数场合的思维都是一种习惯性思维。虽然习惯性思维会使人得到一种前人已经作出过的合乎常理的答案，但也正是由于这个原因，往往使人囿于常理而无计可施。而创造性思维的特征就在于冲破了习惯性思维的羁绊，从而解决了按常理无法解决的问题。 仍以上面两个典故为例。在如何称象这个问题上，人们想到的只是秤，因为自古以来，称小物用小秤

9、称大物用大秤，已是人人皆知的常理，当时没有足以称起大象的大秤，因而无法计算。这是习惯性思维的必然结果。曹冲则不然，他利用船的吃水深浅，用石头代替大象，化整为零，终于称出了大象的体重。同样，在儿童落入水缸之时，其他儿童想到的是怎样从水缸上面将落水者救出，这也是一种习惯性思维，司马光救人成功，正是由于他突破了这一点，从而出现了破缸救人的壮举。 所谓创造性思维，包括扩散思维和集中思维，就扩散思维而言，要求人们从多种角度去寻找解决问题的途径，不为事物本身的性质所束缚。比如，在回答“回形针有什么作用”这个问题时，按习惯性思维的逻辑，只有一个答案，即夹文件；而有人通过扩散思维，竟找到了上百种其他用途。就集中思维而言，要求人们通过逻辑分析，对经扩散思维而得出的设想，按照解决问题的要求去进行筛选和最优化。坚持扩散思维和集中思维的结合，就有可能获得创造性的成果。 在实施素质教育，培养创新精神的教改中，我们应重新认识和评价“曹冲称象”和“司马光破缸救人”的故事，重视并提倡创造性思维。1、事物的正确答案不止一个提到：“寻求第二种答案，或是解决问题的其他路径和新的方法，有赖于创造性的思维。”本文第段中也有一句话表达了与之同样的含义，请在文中用横线划出来。2、本文与事物的正确答案不止一个一文在结构（开头、结尾）和论证方法等方面的相似之处。3、文章第段和第、段