小学语文课堂作业设计的几个原则

1、小学语文课堂作业设计的几个原则小学语文课堂作业设计的几个原则小学语文课堂作业设计的几个原则李菊红义务教育语文课程标准（2011版）指由：学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织 者和引导者。教师应精心设计和组织教学活动，重视启发式、讨论式教学，启迪学生智慧，提高语文教学质量。这种教学 观、学生观在学生课堂作业这一环节如何体现，如何通过学 生作业内容和形式的改革来提高课堂教学效益，是深化课堂 教学改革不可回避的问题。我在教学过程中主要遵循了这样几个原则：一、立足目标，精心设计一一求有效 这里的“目 标”大到学生“语文素养” “能力发展”目标，小到“年段 目标” “单元目标” “课时目标”。立足

2、目标，包括两个方面 的内容。一是准确把握课标，明了新课标的总目标、阶段目 标，知道五大板块各知识与能力螺旋上升的分布态势。比如“词语”，第一学段要求“了解意思”，并“在阅读中积累 词语”；第二学段重在“理解意思”，第三学段则要求能“推 想意思，辨别感情色彩，体会表达效果”。这样不同年级要设计不同要求的训练题，同时关注前后的衔接，让作业设计 更有方向感、分寸感，能充分凸显年段的特点。二是科学解 读文本，从“单元”角度来说，要了解一个单元里几篇课文 所形成的系列化训练结构。比如，五上第二单元的一组课文去打开大自然绿色的课本装满昆虫的衣袋变色龙金蝉脱壳，都是关于“观察自然”的课文，与练习 2 的名言

3、积累形成了一个完整的“观察”训练组合。在设计作 业时，前两课侧重设计“观察什么”，体会观察的益处；后 两课设计侧重“怎么观察”，习得观察的方法。这样渐进地 训练学生去观察自己喜欢的物，表达自己的情。从“文体” 角度来说，就是把握单元中每篇课文的文体特点。比如，叙 事性作品，设计“了解情节、品味语言、表达感受”类作业； 说明性文章，设计“抓住要点、了解基本说明方法” 类作业； 诗歌，则设计“大体把握诗意、想象情感意境”类作业。从“课文”角度来说，就是要结合课文，针对重点语句设计词 句训练题，针对重点段落设计阅读练习题， 或利用课文的“留 白”设计填补的思维拓展题， 在学习了整篇课文的叙述方法、

4、结构方式等后，再设计读写训练题。三要密切关注学情，要 全面了解任教班级学生的学习情况，根据学情设计作业，重 点关注学生的盲点、薄弱点。【案例1】 莫泊桑拜师（苏教版六年级下册）师：同学们，今天这节课，我们继续跟着莫泊桑一起去拜师，去聆听大师的教诲，习得写作的 方法。齐读课题一一莫泊桑拜师。师：上节课，我们初 步地学习了课文，还记得课文主要讲了一件什么事吗？生:莫泊桑拜福楼拜为师学习写作，经过勤学苦练，最终获得成 功。师：莫泊桑经过三次的拜师求教，最终获得写作真经，作者在写这三次拜师求教的过程都是按照一一莫泊桑是为 何请教的、福楼拜是如何指导的、从中得到了哪些收获这三 方面来写的。 师：下面就请

5、大家带着这三个问题，默读课 文的2-9自然段，走进莫泊桑的三次求教。静心地读一读课 文，在书上画一画句子，在纸上写一写自己的感受。探究问题第一次拜师第二次拜师第三次拜师为何请教如何指 导有何收获 生自学，画重点语句，写阅读感受。师巡视指 导。交流汇报，走进求教过程，品悟莫泊桑的三次拜师。【评析】 这篇课文比较长，但是思路清晰，有两条线索，一明 一暗，明线是莫泊桑拜师，前后三次请教的经过；暗线是引 导学生从中学习写作的一些要领，如“勤学苦练，仔细观察，持之以恒，发现特点”等。根据本课时的教学目标，在设计 作业时我将求教过程中的三个主问题用表格的形式呈现由 来，并以此贯穿整节课的教学，紧紧围绕拜师

6、求教这一主线 索，重点品读福楼拜的话语，引导学生总结一些写作方法， 并感悟人物形象。整个教学思路清晰，教学流程简洁。学生 积极主动地投入到课文内容的学习中去，自主学习能力得到 了有效的培养。 课堂作业的设计一定要围绕教学目标，与 课堂教学相辅相承，把教师的讲解和学生的讨论穿插在练习 中，教师在学生练习中讲解，学生在练习中学习，这样才能达到理想的练习效果，才能实现课堂练习有效、高效。 二、 优化过程，把握时机一一求时效“课堂作业”融入“语文 课堂”，就是把教师精心设计的练习巧妙、科学地与课堂教 学相融合，随着每一课时不同的学习任务，把课堂作业中的 练习逐题地分化在不同的教学环节中完成，以达到课堂

7、作业“随堂完成”。就作业呈现的时机来看，可分为课始、课中、 课末三个时间段。试以苏教版五年级上册 20课厄运打不垮的信念（第二课时）为例，谈谈我是如何适时地用作业 引领教学，在完成课堂作业的过程中帮助学生理解和运用语 言文字的。【案例21师：这节课我们继续学习第 20课，生齐读课题。 师：上节课，我们已经读通了课文，学会了 生字，学习了课文的第一自然段，同学们掌握得如何呢？请打开作业纸，完成第一题。（强调写字姿势，行间批改。） 明末清初，史学家谈迁，自幼，经过20多年的奋斗，完成了鸿篇巨制一一国榷。可是书稿被盗，谈迁十分悲痛， 但他很快从痛苦中由来，又经过多年努力，一部不可得的明 了巨著一一国

8、榷再次了，谈迁也因此名垂青史。师（投影展示）：我们来看看这位同学的作业， 先看他写得对不对？ 再看他写得美不美？师生共评。【评析】教学伊始的复习环节，传统的做法是听写上节课的生字词，并指定几个同学 对上节课课文整体感知情况进行复习，这样的练习虽然也达 到了巩固旧知的目的，但很难激发学生学习兴趣。我教学时 设计了这样一道题，题中填写的是本课第一课时所学的生 字，整个题目又是对全文内容的高度概括，这样就把二者融为一体，既达到了巩固知识的目的，又为学习新知识节省下 一些时间。在学生作业的同时，我从纠正学生写字姿势和写 字习惯入手，落实课程标准关于写字教学的要求。【案例31师：同学们，让我们把心沉下去

9、，去看看谈迁是如何从头撰 写这部史书的？默读课文第三自然段，用心去体会谈迁重写国榷的艰辛，按要求完成作业纸第二题。1.照样子，抓住文中的关键词，写写你的感受，体会谈迁没有被厄运打垮，重写国榷的艰辛。 例：从“四处寻访”，我读生了 谈迁不怕辛劳，想让新写的国榷更加完备。从“亲自考察”，我读生了 从“"，我读生了从“”，我读生了 2.结合课文，想象写话。 为了使这部书更加完备、准确，一位衣衫褴褛的老人，终日 奔波在漫天的风沙中，饿了，渴了，累了，病 了 o但狂风吹不倒他，困难挫不败他，因为他心中始终有着一个坚定的信念。（足够的时间让学生练习）师：同学们学得非常投入，谁来说说你刚才的读书收

10、获？（指名交流第1小题） 师：为了使这部书更加完备、准确，这位 衣衫褴褛的老人，终日奔波在漫天的风沙中，又是怎么做的 呢？（指名交流第2小题）【评析】 课中教学第三自然段时，我一改以往教师繁琐的分析课文的做法，采取以练代 讲，设计了一道阅读题，把语言训练的重点渗透在作业之中。第1小题“照样子，抓住文中的关键词，写写你的感受，体会谈迁没有被厄运打垮，重写国榷的艰辛。”这道题实际上是引导学生抓住关键词语体会课文内容。为了减轻作业 难度，我设计了三个层次，第一行提供了范例，告诉学生怎 么去抓住关键词语，第二行我只给了 “亲自考察”这个关键 词，让学生去体会词语背后的意思， 三、四行则是开放式的, 这

11、样由扶到放，不仅培养了学生的自学能力，又体现了课 程标准提由的“在理解课文的基础上，提倡多角度、有创 意的阅读”的要求。学生完成了这道题，实际上也就理解了 这个自然段的内容。第2小题 “结合课文，想象写话”，设计这一题的目的就是引导学生在理解课文的基础上发挥想象，写一写谈迁遇到“饿、渴、累、病”这些困难时是如 何克服的，这样的作业有助于学生对人物形象的感悟更加丰 满，对他的坚定信念理解更加透彻。这也正切合了课程标 准关于写作教学的一条建议“为学生的自主写作提供有利 条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，豉励自由表达和 有创意的表达”。【案例41师：同学们，读书就得走进作 者的内心，读懂文字背后

12、的意思。用学习第一自然段的方法 好好读这部分内容，看看你又能从这组数据中读懂些什么？（指名交流） 师：同学们，作者列的每一个数字都充满了 生命，让我们真切地感受到了谈迁撰写的艰辛、治学的严谨把这些感受带到句子中，一起来读这句话。师：谈迁是执着的，作者蒋光宇是智慧的，相信你也能学着作者巧妙地用上下列数据，写写下面的人物。选择一个人物，学习作者巧妙运用数据叙述的方法， 写由他们著作的艰辛。（1）曹雪芹红楼梦呕心沥血10年修改5次80回（2）司 马光 资治通鉴 花了 19年时间 查阅资料上万种 （3） 李时珍本草纲目20几年潜心研究 尝了几百种草药 （学 生练习，指名交流）【评析】课文只是例子，阅读

13、教学的根本目的是培养学生的写作能力。这篇课文两处运用具体数 字叙述谈迁著作的艰辛，我在教学谈迁第二次写作国榷 一段文字时，自然地引生课文第一自然段谈迁第一次写作国榷的叙述，让学生通过比较发现运用具体数字叙述的 好处。然后由示了三组材料，指导学生进行学法迁移，学习 用具体数字叙述三个名人著作的艰辛，将读与写有机地联系 在一起。 三、注重发展，及时反馈一一求实效课堂练习，我们不能把它仅仅看作是巩固知识、形成技能的过程，而应 作为学生主体的生命活动和发展过程来认识，其内容不能局 限于基础知识，也不能把书面作业作为唯一的形式。我们的 小学语文课文，大多是文质兼美的文章，而且不同的文章都 有着不同的内容

14、，因而，学生在阅读这些课文的过程中，也 会有各自不同的情感体验。【案例51掌声（苏教版三年级上册） 师：同学们，抓住了人物的动作和神态，我们 才能很好地体会由人物内心的情感。假如英子此时就在我们 身边，你会对她说些什么？如果，你就是英子，你又想说什么？请你选择其中一个话题，说说你此时的想法。生：英子你不要害怕，上去吧！师：英子此时最需要的就是你这样的豉励，真好，谢谢你！生：英子不用怕，我支持你！师: 你们的支持是英子最大的豉励。真好！还想对她说什么？ 生：英子你不要害怕，我们都会豉励你的。生：英子，只要战胜自己，你一定会微笑着面对生活和未来的！ 师:是啊，你们的豉励，你们的话语，都化成了一种无

15、声的语言 哪！就在英子刚刚站定的那一刻，教师里骤然响起了掌声， 那掌声热烈而持久。 此时，你就是英子，最想说什么？ 【评析】 在理解了两次掌声的含义后，我开启了学生的思 维，设计这样的练习诱导学生进入角色，把教材中的“此情 此景”变成了 “我情我景”，让学生敞开心扉，宣泄情感， 从而驱动了他们一颗颗灵动的心，激扬了他们智慧的语言。 交流时个性飞扬的话语：“英子，只要战胜自己，你一定会 微笑着面对生活和未来的！ ”“谢谢大家的掌声，它给我生活 的勇气和信心，我永远会记住这掌声的！”这样的作业设计，不仅可以巩固一堂课所掌握的知识，而且可以激发兴趣，开 发智力，拓展知识面，点燃创造思维的火花，培养独

16、立分析 问题和解决问题的能力。有布置就得有落实，反馈是为了更好地教学。无论学习内容有多么新， 学习方法有多么先进， 如果不能及时反馈，新内容和新方式的价值就根本体现不 了。传统的语文作业，其评价主要注重近期显性的效果，衡量的指标是刚性的、偏于理性的，评价方法单一，强调定量 分析，大多是笔试题、客观题。新的课改理念告诉我们，对 学生的作业进行科学、 全面的评价，能起到激励教育的作用。 作业作为师生信息反馈的载体，教师将知识的信息输送给学 生，学生在接受信息的同时，又把构建认知结构的一些信息 反馈给教师，这种互相传递的信息，形成师生之间的特有的 关系。因此，在进行反馈时就要注意作业的评价功能，重在 帮助学生发现与发展潜能，认识自我、展示自我，促进学生 生命整体的发展。“讲之功有限，习之功无己。”好的课堂没有标准，但有一个