学校与课堂教育内容的选择与设计

1、学校与课堂教育内容的选择与设计学校与课堂教育内容的选择与设计 本次课主要内容与进程 课程开发层次及其内容与资源课程开发层次及其内容与资源 讨论与交流讨论与交流一、学校与课堂教育内容与资源设计概述 学习了专题四、五以后，学习了专题四、五以后，应该进入什么专题的学习了？应该进入什么专题的学习了？ 专题五专题五 微型课程目标与主题的设计和表微型课程目标与主题的设计和表述述课时教学内容的选择与设计课时教学内容的选择与设计微型课程内容与主题的选择与设微型课程内容与主题的选择与设计计（一）为什么学了目标设计，（一）为什么学了目标设计，接着就学接着就学内容与资源设计？内容与资源设计？（二）内容与资源设计层次

2、 第一，宏观层次 载体文件：课程改革方案或课程设置方案； 对象范围：内容选择的原则与门类 操作主体：教育行政与课程专家 文件示例： 1、基础教育课程改革纲要（试行） 2、义务教育课程设置实验方案 第二，中观层次 载体文件：课程标准或教学大纲和教材； 对象范围：学科或专题内容选择范围 操作主体：课程专家、学科专家与学科课程专家 文件示例： 全日制义务教育数学课程标准 小学数学教材 第三，微观层次 载体文件：微型课程或课时教学方案； 对象范围：具体学习内容与资源 操作主体：学科课程专家与任课教师 文件示例： 1、提高小学生数学学习兴趣 2、2008，和你去北京看奥运数学综合实践活动设计 3、真实学

3、习病理分析学校与课堂教育内容的选择与设计学校与课堂教育内容的选择与设计 1、主体：课任教师 2、多种类型，主要有： （1）课时内容与资源 （2）微型课程内容与资源 理论课“教育内容”这一章的知识。 教育内容的文化本性 学生学生现状现状课程内容是适合学生学习的文化精华课程内容是适合学生学习的文化精华文化文化精华精华二、课时内容与资源设计（一）实例举隅1 1、赠汪伦赠汪伦课时教学内容与课时教学内容与资源设计示例资源设计示例 2 2、可能、一定可能、一定课时教学内课时教学内容与资源的选择与设计容与资源的选择与设计 3 3、提高小学生的数学学习兴趣、提高小学生的数学学习兴趣 4、真实学习病理分析合作活

4、动学习设计合作活动学习设计 分析、探索、交流和总结案例中内分析、探索、交流和总结案例中内容与资源设计策略特征容与资源设计策略特征 (1)(1)每人考虑和提出至少一条每人考虑和提出至少一条: : 侧重在内容设计与教材、学生、社侧重在内容设计与教材、学生、社会及已有资源关系方面切入会及已有资源关系方面切入 (2)(2)小组交流汇总小组交流汇总 (4)(4)小组代表全班交流总结小组代表全班交流总结 3 3、提高小学生的数学学习兴趣、提高小学生的数学学习兴趣 4、真实学习病理分析学生设计策略反思记录 原理性：避免学生直观盲区； 分数比较从生活入手； 上课内容片面，导致学生定势思维；上课内容全面触类旁通

5、，反馈学生作业，补救。 要挑战学生常规思维，生活经验游戏和动画；培养自信心；开发资源条件。 导入内容丰富；教学的不可预知性补救性； 教学知己知彼； 教学激情。 两个案例结合起来，先预见可能错误病理，来设计教学，避免学习困难或错误。 思维的灵活性和特定性，充分利用已有的具体内容教育学知识，创新教学套路！ 教学过程，注重和培养学生的情感体验！（三）如何才能做好课时内容与资源设计 三“元”法教材、学生与自我修养 1、吃透课程标准与教材课时课题 课程标准“倒背如流”！ 教材单元“耳熟能详”！ 2、把握学生学习现状 交友 把脉 3、做内容与资源开发的有心人，勤于与善于积累资源 学富五车信手拈来 研有所专创新风格小