2《伶官传序》公开课一等奖创新教学设计 统编版高中语文选择性必修中册

2《伶官传序》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修中册披文入理启迪观照——《伶官传序》教学设计

一、确立思路

《伶官传序》所在单元主题为“散而不乱，气脉中贯”，单元“赏析指导”中明确指出“作者贯注在文章中的思想情感，是沟通各个部分的精气血脉"。

《伶官传序》基于五代后唐盛衰的历史，评点庄宗李存勖得失，做出“盛衰乃人事”的历史评价，并由此引经据典，总结历史，得出“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身"的道理，最后观照时代，用“祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺”的曲笔劝诫北宋统治者吸取历史教训，居安思危，防微杜渐，力图自强。

《伶官传序》叙史评史不是目的，而是言道传道的津途。那么，《伶官传序》文中之气脉,即其所言所传之道当可作为教学设计的一个切入点;依据其文之道，可将“挖掘文本体悟作者思想主张，传袭作者文道思想，启迪学生当代文化参与"作为教学设计的理念依据。

二、创意设计

依据“披文入理，启迪观照”的教学设计理念,可以从欧阳修的文道观导入，设置“言何道"的主问题贯穿全过程，分“读道一悟道一弘道”三步梳理文本、深掘思想和拓展延伸，通过在“文"的梳理解读中解决“言”的方式，最终完成体悟作者深邃思想并据此进行“当代文化参与"的教学目的。具体教学如下：

（一）读文：梳理理清思路

“道”即思想、主张,并提出欧阳修究竟要在文章中传递怎样的思想、主张的主学习任务，即“言何道"。

为了让学生更好地完成这一学习任务，在主问题之下为学生提供三个梯度的子任务：

1.画出文中集中体现欧阳修观点的句子。

2.根据前后文，思考欧阳修得出这些观点的依据。

3.思考这些观点之间有何相互联系。

任务（一）明确本文四个观点性句子，即：“盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉”“抑本其成败之迹,而皆自于人欤"忧劳可以兴国，逸豫可以亡身，自然之理也”“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉"。教师在明确这四个句子时，可以引导学生将其凝练为“盛衰乃人事”“成败由人"忧劳兴国，逸豫亡身”“祸患积于忽微,智勇困于所溺"四个观点。

任务（二）重在通过梳理欧阳修得出这四个观点的文本依据，理解文本内容，理清文章结构。首先，作者依据庄宗兴亡的史实，以史作论，得出“盛衰乃人事”。其次,具体分析庄宗“所以得天下"和“所以失天下”，秉志图强则“可谓壮”，耽于享乐则“何其衰”，援史证论，得出“成败由人"的史实判断。再次,作者引用儒家经典《尚书》，在史实的基础上加以古训佐证，将具体史实判断抽象为一般性规律判断，据史为理，得出“忧劳兴国，逸豫亡身”的结论。最后，将“人事"具体指向“忽微”“所溺”，明确“忧劳”和“逸豫"的内涵，发出反问，曲笔申戒，完成了观照时势、劝诫当朝的写作目的。

任务（三）明确“庄宗兴亡”是“盛衰乃人事"的依据，“成败由人”是“盛衰乃人事"的印证，“忧劳兴国，逸豫亡身”是“盛衰乃人事"的深化，“祸患积于忽微，智勇困于所溺”是“盛衰乃人事"的题旨之所在。

教学过程中，学生未必能按照文本的思维逻辑完成任务,这需要教师的引导和启发，如下思维导图可以帮助学生理清文章结构。

（二）悟道:提升抽象，深掘思想

本环节旨在挖掘文本的思想之美，通过文本和课外素材推送，引导学生回答“言何道”的主问题。道在这里有三层含义:治国之道、济世之道和君子之道。具体归纳提升过程如下：

通过梳理文章，可以小结如下：《伶官传序》通过分析后唐的盛衰，说明“忧劳兴国，逸豫亡身"的道理，以“祸患积于忽微，智勇困于所溺”告诫北宋统治者汲取历史教训，居安思危，防微杜渐，力图自强。正如欧阳修所言“以治法而正乱君”，我们可以将欧阳修所言之道的第一层归纳为“治国之道”。

同时，欧阳修撰文的目的还在“正乱君”，他提出治国的方略，匡扶昏昧的君王,体现的正是读书人的使命担当，因此,欧阳修所言之道第二层便是“济世之道”。

在此基础上，我们可以给学生提供以下几则材料：

《宋史欧阳修传》：“自撰五代史，法严词约，多取《春秋》遗旨。"

《文章精要》：“欧阳永叔《五代史》篇首有’呜呼'二字，固是世变可叹，亦是此等文字，遇感慨处便精神。”

《六一居士集叙》：“自欧阳子出，天下争自濯磨，以通经学古为高，以救时行道为贤，以犯颜纳谏为忠。"

“自撰”《新五代史》的为仁由己，“呜呼"里蕴涵对家国之忧的痛心疾首，“自欧阳子出”是对后学的激励感悟，都让欧阳修的担当精神熠熠生辉。以天下为己忧，是谓仁;据史为理，是谓智；观照时代，劝喻当权，是谓勇；感召后世，被封为标榜，足以证明所行之义，这便是孔子所说的“君子之德"。以此，可提升挖掘出道的第三层意义“君子之道”。

（三）弘道:承续文化,当代参与

莫砺锋说:“历史最大的价值和意义是给予人启迪。"文化最好的传承是实践。因此，课后拓展，以培养“语言建构与运用”“思维发展与提升"以及“文化传承与理解”的核心素养为依据,提供两则材料,要求学生根据材料的含义，仿照《伶官传序》的行文结构和写作手法，谈谈新中国70年历程给自己的启迪，完成当代文化参与,引导学生观照时代。

材料一:新中国成立初期，“连一辆汽车、一架飞机、一辆坦克、一辆拖拉机都不能造”，开国大典的阅兵式上，因为数量太少，几架飞机只好飞了两次。从一穷二白的起点出发，我们还曾遭遇封锁与遏制，经历洪水、地震、非典疫情的考验，面对金融危机和贸易摩擦的挑战。但愈是艰险愈向前，我们在游泳中学会了游泳，一路行进至世界第二大经济体的位置，正在建设人类历史上规模最浩大、气势最雄伟的现代化事业。

材料二：70年来，从探索建