图像的类型与格式

1、图像的类型与格式图像的类型与格式信息技术基础（必修）教育科学出版社信息技术基础（必修）教育科学出版社巫雪琴巫雪琴江苏省句容高级中学江苏省句容高级中学教学理念教学理念 本章教学的重点不是学软件的使用，而是通过一个主本章教学的重点不是学软件的使用，而是通过一个主题任务的完成过程，初步认识与体验图像，音、视频素题任务的完成过程，初步认识与体验图像，音、视频素材的获取途径与方法，简单加工方法。体验多媒体信息材的获取途径与方法，简单加工方法。体验多媒体信息的整合过程，同时感受到身边的很多流行词，如的整合过程，同时感受到身边的很多流行词，如psps、视、视频剪辑、合成等原来如此，并不神秘，自己也能去做。频

2、剪辑、合成等原来如此，并不神秘，自己也能去做。激发学生对多媒体信息获取与加工的兴趣，提高信息素激发学生对多媒体信息获取与加工的兴趣，提高信息素养。养。 本节课的教学概念性比较强，也比较抽象，几乎不涉本节课的教学概念性比较强，也比较抽象，几乎不涉及操作。我希望能独辟蹊径，让学生及操作。我希望能独辟蹊径，让学生理论的掌握在体验理论的掌握在体验与感知中与感知中完成，对于特别有深度的知识，分析教材要求、完成，对于特别有深度的知识，分析教材要求、分析学生，分析学生，准确定位，不回避难点，也不刻意挖掘，力准确定位，不回避难点，也不刻意挖掘，力求用浅显的比喻与直观的操作让学生学得轻松、学得快求用浅显的比喻与

3、直观的操作让学生学得轻松、学得快乐乐。教材分析教材分析 信息必修整本书是以信息的获取、加工、表达、交流、管信息必修整本书是以信息的获取、加工、表达、交流、管理为主线，第一章主要阐释信息及信息技术的概念，第二章理为主线，第一章主要阐释信息及信息技术的概念，第二章讲信息的获取，从第三章开始讲信息的加工，从概念开始讲讲信息的获取，从第三章开始讲信息的加工，从概念开始讲起，文本、表格的加工，第五章讲多媒体的加工。起，文本、表格的加工，第五章讲多媒体的加工。 对于第五章前一版本，课本分为图像、音频、视频、动画，对于第五章前一版本，课本分为图像、音频、视频、动画，改版后内容与顺序变成声音、视频、图形。动画

4、这部分略去改版后内容与顺序变成声音、视频、图形。动画这部分略去了。改版前，各部分有自己的主题，各自为战，作品内容之了。改版前，各部分有自己的主题，各自为战，作品内容之间没有关联，改版后整章内容都围绕间没有关联，改版后整章内容都围绕“写意生活写意生活”这个主题，这个主题，采集、加工相关多媒体素材，制作反映校园生活的多媒体作采集、加工相关多媒体素材，制作反映校园生活的多媒体作品。第一部分完成声音素材获取与加工，声音成品又作为视品。第一部分完成声音素材获取与加工，声音成品又作为视频学习部分的素材，视频又是频学习部分的素材，视频又是DVDDVD的内容，的内容，DVDDVD封面的设封面的设计在图像学习过

5、程中完成，环环相扣，设计很巧妙，布局也计在图像学习过程中完成，环环相扣，设计很巧妙，布局也比较合理。比较合理。分析学生分析学生 学生通过第一章的学习，了解了信息的相关知识，学生通过第一章的学习，了解了信息的相关知识，通过第二章的学习，体验了信息获取的一般过程，通过第二章的学习，体验了信息获取的一般过程，掌握了从网上获取信息的基本方法，对信息加工的掌握了从网上获取信息的基本方法，对信息加工的过程也有所了解。进入第五章后学习了音频、视频过程也有所了解。进入第五章后学习了音频、视频的获取与加工。的获取与加工。 第五章第三节，图像的采集与加工相对于前面章第五章第三节，图像的采集与加工相对于前面章节的内

6、容来说，这部分内容没有文字、表格那么常节的内容来说，这部分内容没有文字、表格那么常用，小学与初中这部分涉及也不多，因而要陌生一用，小学与初中这部分涉及也不多，因而要陌生一些，但相对于音、视频的学习，图像在平时的应用些，但相对于音、视频的学习，图像在平时的应用会更多，学生有比较强烈的学习意愿。图像理论部会更多，学生有比较强烈的学习意愿。图像理论部分比较抽象，只有精心设计，合理安排，让学生在分比较抽象，只有精心设计，合理安排，让学生在体验中学习，变抽象为具体，才能让他们的学习意体验中学习，变抽象为具体，才能让他们的学习意愿变成兴趣，学得轻松、快乐。愿变成兴趣，学得轻松、快乐。具体教学策略具体教学策

7、略 教材本部分内容是围绕图的认识，图的类型、格式，图教材本部分内容是围绕图的认识，图的类型、格式，图的采集、图的加工，这样一个主线展开的，应当说比较符的采集、图的加工，这样一个主线展开的，应当说比较符合学生的认知规律。合学生的认知规律。 本部分安排本部分安排2-32-3节课，第一节课主要让学生对图像类型与节课，第一节课主要让学生对图像类型与格式有所掌握。在分析类型特点时，涉及到比较抽象的概格式有所掌握。在分析类型特点时，涉及到比较抽象的概念念-分辨率；分析常见的点阵图的特点时涉及到压缩的概分辨率；分析常见的点阵图的特点时涉及到压缩的概念；计算念；计算bmpbmp图文件大小时涉及到三原色、色彩深

8、度、二图文件大小时涉及到三原色、色彩深度、二进制。这些涉及到的内容本身比较有难度，如果不讲，会进制。这些涉及到的内容本身比较有难度，如果不讲，会影响到主要内容的理解，学生只能死记、死算，如果讲深影响到主要内容的理解，学生只能死记、死算，如果讲深了会偏离教学重点，甚至适得其反。只有在不回避这些内了会偏离教学重点，甚至适得其反。只有在不回避这些内容的同时通过比较浅显的讲解方式让学生对其了解一二，容的同时通过比较浅显的讲解方式让学生对其了解一二，这是教师在备课是要重点考虑的。本节课，我就每个难点、这是教师在备课是要重点考虑的。本节课，我就每个难点、重点内容，设置实践环节，让学生在操作，体验中感知，重

9、点内容，设置实践环节，让学生在操作，体验中感知，达到掌握的目的。达到掌握的目的。教学目标教学目标1 1、学生通过实践，体验并掌握点阵图与矢量图的区别、学生通过实践，体验并掌握点阵图与矢量图的区别2 2、学生通过实践，得出几种常见格式点阵图，在色、学生通过实践，得出几种常见格式点阵图，在色 彩、清晰度、文件大小等几方面的区别。彩、清晰度、文件大小等几方面的区别。3 3、了解图像分辨率、压缩、三原色、色彩深度、二进、了解图像分辨率、压缩、三原色、色彩深度、二进制等相关知识制等相关知识4 4、在实践过程，掌握截图方法，进一步熟悉画图工具、在实践过程，掌握截图方法，进一步熟悉画图工具5 5、通过学习，

10、学生了解了很多身边常用关键字、通过学习，学生了解了很多身边常用关键字教学难点：教学难点：分辨率、色彩深度分辨率、色彩深度课前准备课前准备 分发写有任务的分发写有任务的wordword和完成任务所需的素和完成任务所需的素材到学生桌面，每个任务的素材单独存放材到学生桌面，每个任务的素材单独存放。一、引入一、引入 展示图示，让学生说出图示表示的含义展示图示，让学生说出图示表示的含义 设计意图：用来说明图像是人们彼此交流信设计意图：用来说明图像是人们彼此交流信息、沟通思想的一种媒介。它可以跨越地区与息、沟通思想的一种媒介。它可以跨越地区与文化文化差异。差异。二、学习图像的类型二、学习图像的类型1.1.

11、 教师演示：用教师演示：用windowswindows自带的看图器，放大图像，让自带的看图器，放大图像，让学生观察，然后说出各自放大前后差异（学生观察，然后说出各自放大前后差异（两张内容一两张内容一样格式不同的图样格式不同的图）2.2. 教师分析差异来自图像的构成原理的不同，引出点阵教师分析差异来自图像的构成原理的不同，引出点阵图与矢量图的概念图与矢量图的概念3.3. 实践一：让学生根据两种图的特点把实践一：让学生根据两种图的特点把 “ “实践一实践一”文件文件夹的素材，分类放到相应文件夹中（文件夹自建）夹的素材，分类放到相应文件夹中（文件夹自建）4.4. 评价（评价（根据学生当场完成的情况选

12、择根据学生当场完成的情况选择) )5.5. 教师列表总结点阵图与矢量图的不同点教师列表总结点阵图与矢量图的不同点二、学习图像的类型二、学习图像的类型位图（点阵图）位图（点阵图）矢量图（向量矢量图（向量构图原理构图原理由许多点（称为像素）由许多点（称为像素）组成的组成的以数学的向量方式来记录以数学的向量方式来记录图像内容图像内容色彩色彩色彩丰富色彩丰富色彩变化少色彩变化少失真情况失真情况缩放和旋转易失真缩放和旋转易失真放大或旋转图像不会失真放大或旋转图像不会失真文件文件文件容量大文件容量大文件容量小文件容量小常用工具常用工具画图、画图、photoshop、ACDSeeFlash、CorelDra

13、w、CAD 分辨率种类繁多，除了图像文件本身的分辨率、还分辨率种类繁多，除了图像文件本身的分辨率、还有显示分辨率、打印分辨率等，我采取有显示分辨率、打印分辨率等，我采取突出重点、淡突出重点、淡化其它，应用比喻降低理解难度，为后面的计算图像化其它，应用比喻降低理解难度，为后面的计算图像大小做铺垫。大小做铺垫。 点阵图的构图方法是记录每一点，也就是最小单点阵图的构图方法是记录每一点，也就是最小单位是点，由点组成的方阵，这种图叫点阵图也叫位图。位是点，由点组成的方阵，这种图叫点阵图也叫位图。图像的水平和垂直方向上的像素个数就是图像分辨率，图像的水平和垂直方向上的像素个数就是图像分辨率，如如32032

14、0* *240240，表示水平方向有，表示水平方向有320320个点，垂直方向个点，垂直方向有有240240个点个点 。如同用马赛克拼贴图案，水平有多少。如同用马赛克拼贴图案，水平有多少块，垂直有多少块，每块就是组成图案的最小单位，块，垂直有多少块，每块就是组成图案的最小单位，是像素。远看是很平滑的图，近看就看到构成它的马是像素。远看是很平滑的图，近看就看到构成它的马赛克，因此点阵图放大后就看到构成它的点。赛克，因此点阵图放大后就看到构成它的点。难点突破难点突破分辨率分辨率三、学习图像格式三、学习图像格式1.1. 教师演示。教师演示。通过素材中的快捷方式进入的有色彩丰富图片的通过素材中的快捷方

15、式进入的有色彩丰富图片的校园网页面，通过截屏获得图片，再应用画图软件来获得截校园网页面，通过截屏获得图片，再应用画图软件来获得截图中部分，分别存成图中部分，分别存成bmpbmp、jpgjpg、gifgif。2.2. 实践二：学生模仿老师的操作，同时观察不同图像在色彩、实践二：学生模仿老师的操作，同时观察不同图像在色彩、清晰度方面的差异。清晰度方面的差异。3.3. 实践三：比较实践三：比较3 3个图像的文件大小，得出结论个图像的文件大小，得出结论4.4. 教师引入教师引入压缩压缩的概念，分析的概念，分析gifgif与与jpgjpg图的压缩原理，指出图的压缩原理，指出 pngpng图是无损压缩。补

16、充展示图是无损压缩。补充展示gifgif图能表现动态的特点，。图能表现动态的特点，。5.5. 提出计算提出计算bmpbmp图文件大小的任务，分析影响图像大小的元图文件大小的任务，分析影响图像大小的元素素6.6. 利用利用photoshopphotoshop中的中的拾色器拾色器展示色彩多样性，涉及三原色展示色彩多样性，涉及三原色7.7. 利用推算的方法、十进制的规律引入二进制、色彩深度利用推算的方法、十进制的规律引入二进制、色彩深度8.8. 实践四：学生计算图片文件大小实践四：学生计算图片文件大小9.9. 实践五：打开实践五：打开“任务任务5 5素材素材”，找出所有的图像文件放到名，找出所有的图

17、像文件放到名为为“图像图像”的文件夹的文件夹本部分难难点突破三原色三原色1 1、红、绿、兰，三种色中的任意一色都不能由另外两种原、红、绿、兰，三种色中的任意一色都不能由另外两种原色混合产生，而其它色可由这三色按照一定的比例混合出色混合产生，而其它色可由这三色按照一定的比例混合出来，色彩学上将这三个独立的色称为三原色。来，色彩学上将这三个独立的色称为三原色。 2 2、颜色混合原理为、颜色混合原理为光学三原色光学三原色（遵循颜色加法原理）和印（遵循颜色加法原理）和印刷三原色（遵循颜色减法原理）。刷三原色（遵循颜色减法原理）。3 3、通过拾取器取色演示，混合出各种颜色，让学生体验色、通过拾取器取色演

18、示，混合出各种颜色，让学生体验色彩的丰富，并且看到混色过程。彩的丰富，并且看到混色过程。 信息在计算机内部都是用信息在计算机内部都是用0101的组合来表示的，色彩的组合来表示的，色彩信息也不例外。我们以如赤橙黄绿青蓝紫信息也不例外。我们以如赤橙黄绿青蓝紫7 7种颜色种颜色为例，用数字表示。假设用为例，用数字表示。假设用1 1表示赤、表示赤、2 2表示、表示、3 3表表示黄、示黄、4 4表示绿、表示绿、5 5表示青、表示青、6 6表示蓝、表示蓝、7 7表示紫，这表示紫，这是我们平时习惯的十进制表示法。是我们平时习惯的十进制表示法。 十进制逢十进一，而计算机内部用十进制逢十进一，而计算机内部用二进制二进制，二进制，二进制逢二进一。如果我们用二进制来表示这逢二进一。如果我们用二进制来表示这7 7种颜色。种颜色。如右图：用了如右图：用了3 3位才能表示位才能表示7 7中颜色。如果是中颜色。如果是256256种种呢，要呢，要8 8位，我们把八位叫做一个字节，也就是一位，我们把八位叫做一个字节，也就是一个字节个字节 支持颜色所用的位数就叫做支持颜色所用的位数就叫做颜色深度颜色深度，如果一个，如果一个图片支持图片支持256256种颜色（如种颜色（如GIFGIF格式），那么它的颜格式），那么它的颜色深度是色深度是8