人教版七年级下册 《斑羚飞渡》导学案

1、.人教版七年级下册 ?斑羚飞渡?导学案斑羚飞渡 一、教材根据 ?斑羚飞渡?这篇文章是义务教育课程标准实验教科书，七年期语文下册第六单元的第二篇文章。 二、设计思路 1、指导思想。?斑羚飞渡?做为第六单元的文章，这一单元的文章都是与动物有关的。动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才如此丰富多彩、生趣盎然。阅读这些文章，不但可以激发关爱动物、善待生命的情感，还可以引发对人与动物关系的深化考虑。 2、设计理念。学习这篇文章，要在理解课文内容的根底上，调动已有的知识储藏，结合自己的生活体验，大胆的发表自己的见解，做到观点明确，言之有理。 3、教材分析。?斑羚飞渡?作为一篇人类寓言的动物小说，我们可以从很

2、多角度去解读，任何单一解读都是片面的，而老师在教学上却很容易走单一道路，有的引导学生把人类与斑羚作比照，提醒人性亮点的缺失，得出人类不如动物，要惩罚人类的结论；有的要求学生学习动物的伟大精神，就变成了单纯的思想教育。语文的语言魅力是语文这门学科较其他学科最值得骄傲的地方，语文的文学高度又再次给了语文学科一个亮点，所以，我把重点放在品味语言上，再从斑羚面对困境表现出的行为动作中引申其意义：无论是动物还是人类，遇到困境时都有求生的本能，而且，运用智慧采取脱离困境的方式，能以最小的代价换取最大的成功，从这个过程中往往又折射出了这些灾难中的个体生命的尊严、平等与可敬。 4、学情分析。初一的学生正处于学

3、龄中期，他们的抽象逻辑思维渐渐加强，而且也具备了一定的逃生自救知识，因此，可以把学生置于本文的情境中，让他们自己去想像推敲，这有助于调动课堂气氛，进步学生学习兴趣。通过多年的学习与积累，学生已具有品味语言和较好的口头表达才能。随着年龄的增长，学生在这一时期的社会高级情感迅速开展，能通过详细的事实概括出一般伦理性原那么。 三、教学目的 1、知识与才能。整体感知课文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德；在教学过程?中努力激发学生珍视生活、关爱动物的情感。 2、方法与途径. 学习详略得当的写法。引导学生初步考虑和认识人与动物的关系问题。理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性3、情感与评价。培养“珍

4、视生命、关爱动物的观念，感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。 四、教学重点 引导学生理解文章生动的故事情节。五、教学难点 体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈的情感。 六、教学准备 学生根据已有的知识储藏，搜集整理与斑羚有关的资料。老师要全面理解教材，并准备相关资料，与学生分享。 七、教学过程两课时 一 藏羚羊故事导入，提醒课题 故事梗概：一肥壮的藏羚羊被猎人发现后留下两行残泪，跪拜猎人，可惜猎人并不为之所动，开膛剥皮之后，才发现原来其腹中已有成形的小藏羚羊，我们不能不被这神圣的慈母的跪拜所震撼，在动物世界里也充满了浓浓的深情厚意。今天我们学习的这篇文章?斑羚飞渡?再一次将这感人肺腑的一幕呈

5、如今读者面前。下面就让我们一起走进这动人的故事。 二词语讲解 肌腱jiàn逞能chng恍惚hungh甜枣zo娴熟xián略胜一筹chóu眼花缭乱1iá0炫目xuàn斑斓1án悲怆chuàng磐石pán对峙zhì参差cncT湛蓝zhàn坠落zhuì苍穹qióng 三速读课文 四复述故事注意：典型环境，典型事件 1一学生复述； 2一学生补充并点评； 3谈表达了作者一种怎样的思想感情。 五阅读1-4自然段，考虑问题 1 当时的斑羚羊身处一个怎样的环境？这些描写有什么作用？ 2 找出

6、描写斑羚羊的句子，?陷入进退维谷的绝境的斑羚此刻会是怎样呢？镰刀头羊表现如何？文章重点抓住哪些进展描写？ 明确：1斑羚羊陷于进退维谷的绝境，为后文作铺垫； ? 2斑羚羊一片慌乱。其中老斑羚羊用生命向大家作提示山涧是无法越过的。镰刀头羊表现出沉着，镇定，临危不乱，富有智慧的优秀品质，抓住了它外形，神态，动作，叫声等方面进展描写。 六 阅读5-15自然段，考虑问题 1.画出文中有关彩虹描写的内容。体会：课文中屡次写到彩虹，有什么作用？ 2.文中屡次写斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，每一次的叫声分别有什么意义？ 3.斑羚在飞渡过程中，哪些动作行为打动了你的内心？给你留下了深化的印象，说说为什么？

7、4.假设你是那头即将飞渡的老斑羚，此时会想些什么？会对那些年轻的斑羚说什么？ ? 明确:1文中写彩虹的地方主要有三处，它的作用是：渲染一种神秘色彩，并推动情节开展，头羊之所以想出飞渡的方法，或许就是受了彩虹的神秘启示。衬托飞渡的气氛，渲染了飞渡的悲壮美。渲染头羊自我牺牲的崇高之美； 2悲哀，绝望，招呼，叹息，兴奋等； 3符合情理即可。注：精彩片段可反复朗读欣赏； 4言之成理即可。 5设问：七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？ 明确：作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚和“半大斑羚的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情

8、，作者用大段文字细细表达。表达中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。 七阅读16-17自然段考虑问题 老斑羚以怎样的方式完毕自己的生命的？ 八学习本文后你的感受是什么？从中获得了什么？ ? ?1学生讨论后畅谈. 2名言警句介绍. 九作业 假设你是狩猎队的一员，看了这震撼人心的场面后，会有怎样的感想，今后将会怎样做？ 假设你是一只小斑羚，在成功飞渡后，会怎样想？怎样做？ 假设你曾经理解过动物世界扣人心弦的一幕，你又会有怎样的感想？ 假设你是作者，就是这一事件的见证人，你又会怎样生动的将它记叙下来？ 请以“假设为题，写篇文章。要求：说真话，诉真情。 教学反思 我在教学?斑羚飞渡?这篇课文时,设计了两个环节:即对课文的感知环节和深层探究环节,因此学生的学习理论活动主要的也有两个层面,一是感知文本,思想折射活动和开发文本;二是联想体验活动.预设的思路是由浅入深的,一系列的学习活动也进展的较好,但其中也存在着许多缺点.比方，学生朗读缺乏。语文课应有朗朗的读书声,但在这节课中,学生朗读时间缺乏,自读活动缺乏,因此对文本的感知不深不全,这也是造成后面学生对文本中的问题探究和联想体验不顺畅的主要原因.老师范读中语气较平缓,没能读出文中悲状这情,这也是一个失误. 又如,