广东省深圳市南山实验学校《白雪歌送武判官归京》课堂实录及反思

1、名师精编优秀教案白雪歌送武判官归京课堂实录一创境导入课文，激发学习兴趣师：请同学们说说自己的爱好：生：“踢足球”、“编程”、“唱歌、听音乐”、“看名著”-师：每个同学都有值得伴随自己一生的爱好。老师也有一个伴随了自己二十多年的爱好：读唐诗，而且最爱边塞诗。今天能够和大家一起来吟诵学习这首白雪歌送武判官归京，我感到特别高兴。板书：白雪歌送武判官归京岑参二、认定学习目标，自主学习文本。认定学习目标师：根据对这首诗的诵读感受和以往的学习经验，我们把3个学习目标齐读一遍。学习目标1、 朗诵出诗歌的感情。2、 抓住关键诗句(名句)品味思想感情。3、 分析诗歌语言的精妙传神。根据学习目标，大家自读课文两遍

2、；在小组里交流朗读感受；然后做预习题。预习导学题目：(1)这是一首诗。也是一首诗。(2)作者是边塞诗人。(3)流传千古的名句是(4)你还知道哪些咏雪的诗句做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。三、探究关键诗句，品味思想感情。师：刚刚读了两遍，大家就产生了这样丰富的体验，实在可贵。下面我们就带着这些宝贵的体验，再次进入到诗歌中去，细细的搜寻，看看是哪些诗句给了你如此丰富的感受。紧紧的抓住它，细细的品一品，你的感受会更强烈。生：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”两句把春风吹开梨花，比喻成北风吹落雪花，比喻用的新奇。师：？生齐：（迫不及待的）说反了！师：你能再说一遍吗

3、？（该女生说一遍正确的。）师：你刚才是不是就想这么说？（女生点点头）生：“千树万树”写得好，写出了雪下得大，而且是一团一团的，梨花也是一团一团开的，很白很多，一望无边，很像。要是用一颗两棵树来描写就不好了。所以“千”“万”两个字要重读。师：说得我们都好象看到了这大雪。你能用声音表达出来吗？生：该生朗读这两句诗。师：我们齐读一遍这两句。对这两句谁还有补充吗？生：“忽如一夜春风来”的“忽”字，表现了表现了雪来得快，来得突然，表现了诗人的惊喜。师：你就用这种惊喜的语气给大家读一遍好吗？生读。师：他们本地人看见这雪会惊喜吗？生：（急）岑参他是湖北人，应该没怎么见过这么大的雪，所以他又惊又喜。但是他见过

4、千树万树的梨花开，所以他一看见雪花就自然而然的想到了梨花。师：岑参可能是在什么时候看见这个景色的？（最后统一成“早晨一推门”生：（七嘴八舌）早晨！一睁眼！一开窗！一推门!师：咱们推荐一位同学来表演一下当时的情景好么？大家推荐一名同学？师：你就是岑参了，有一天的早晨-（老师一边说一边把他送出门去）学生一推门，一脸惊喜，“啊”了一声。（众生笑）师：岑参由眼前的大雪想到家乡的梨花，到吟出这两句诗，可能就是很短的时间内的事，可能就在一推门的时候-咱们请这位同学再来一遍好不好？生：鼓掌。该生再次走出去，推门一一惊喜一一情不自禁吟咏出这两句诗。全班鼓掌。师：可见艺术来源于一一生活。齐背这两句。生：“胡天八

5、月即飞雪”写出了塞外雪下得早，才阴历八月就下大雪了，尤其是“即”，表现出诗人的意外、惊奇。而我们这里八月十五才刚刚感觉到一点凉爽。“飞雪”的“飞”显示出雪下的大。师：历代文人墨客有许多吟咏雪花的诗句-生：“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。”师：雪是背景，是烘托。生：“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。”写出了雪的香。坏了，不是写雪的，是写梅的。生：“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”，写出了雪的白。师：投影“大雪满空来，触处似花开”（东方虬春雪）也以花喻雪，匠心略同，但无论豪情与奇趣都让此诗三分。师：投影“燕山雪花大如席”李白北风行。这一句与本诗有什么不同呢？生：写出了一片雪花之大；本诗写

6、的是整个的雪下的大。师：所以，这两句诗不着一个“雪”字，却是咏雪诗中的名句。接着品咏诗句。生：散散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。将军角弓不得控，都护铁衣冷难着”这四句写了边塞的奇寒。狐裘是最高级的保暖的东西，丝绸的被子是最高级的被子，也都不觉得暖和了。将军的弓也冻硬了，都护的铁衣本来是不离身的的东西也冻得难以上身了。可见是多么多么的寒冷。师：投影走马川行奉送.出师西征片断风头如刀面如割。马毛带雪汗气蒸,五花连钱旋作冰,幕中草檄砚水凝。这是岑参在另一首边塞诗中对塞外奇寒的描述，刚磨好的墨汁连字还没来得及写就冻上了。全班齐读“散入珠帘湿罗幕”这四句。生：“风掣红旗冻不翻”也是写寒冷的，连红旗都冻住

7、不动了，这是塞外特有的奇景。咱们这儿从来没见过。生：我在老家见过。升完国旗，下雪，红旗湿了，最后冻住不动了。师：你老家什么地方？生：东北。师：奇冷与塞外不相上下。哪个字用的生动？生：“掣”。拉，扯的意思，这里是拟人的手法。北风又拉又扯红旗还是不动，这是一个奇迹。师：请大家读出这种情景来。齐读这两句。生：最后两句是写的送别。送别的时间是“暮”，地点是轮台东门，路上是“雪满天山路”生：最后两句写出了诗人依依不舍的惆怅心情。朋友都已经走得看不见了，诗人还站立在那里久久不肯离去。师：还有与此意境相似的诗句吗？生：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。”生：“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。”师：老师有一个

8、问题了：诗人早上看见大雪还惊喜异常呢，傍晚朋友回京就突然惆怅了。不矛盾吗？生：他喜欢大雪，雪花使他想起了家乡的梨花，自然惊喜温暖。朋友回京自己却不知道什么时候回去，惆怅也是人之常情。师：那么岑参是怎样来到边塞的呢？生：沉默摇头-师：大家可能需要一点材料。投影“作者背景”并讲解补充道：“岑参曾两度出塞，共从军六年。他第一次出塞时刚走到半道就碰到了回京的老朋友，他写道：“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安。”他两次出塞都不是被动的，是他积极投身边塞军旅生涯的一种主动行为，所以诗中处处体现出一种豁达，这也是盛唐人所特有的一种豁达。请用这种情感朗读末四句。生：齐读。师：他送朋友的时候心情惆怅，可以想象，一

9、回到军营，他就又投入到紧张激烈的军旅生活中去了。他曾在送某将军出征时写道：“功名祗向马上取，真是英雄一丈夫！”诗人是在赞颂友人，也是在表达自己的志向。师：投影别董大高适千里黄云白日嚷，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不知君。这是和岑参齐名的另一位边塞诗人高适的诗篇，充满盛唐人特有的豪放情感！为了更进一步体会这种唐风诗韵，下面我们试着背诵这首诗，看谁背得多。学生自主背诵。三分钟后，请两名同学展示。四、检测达标，巩固提高。做检测达题，做完之后，小组之内交流答案。有分歧的请教相邻小组。还不能确定的问老师。1、忽如一夜春风来，。2、瀚海阑干百丈冰,3、写出胡地雪来得早的一个字是4、任写胡地奇寒

10、的一句5、从室内景物转到室外送别的两句景物描写是6、分析一下“风掣红旗冻不翻”中的“掣"字：7、看到“山回路转不见君，雪上空留马行处”，你有什么联想五、拓展延伸，辐射课外。师：我喜爱唐诗二十多年，诗读的多了，也曾经写过一些或许可算作诗的习作。给大家展示两首。献丑了。函授纪实片段先生张口不闻声，未等到时已成冰。呼气成烟吸气长，马海毛上结白霜。笔凉更有凉手握，字落纸上声自作。写的是十几年前在曲阜读函授的情景，夸张的写寒冷的手法和歌行体的体裁都明显受到这首边塞诗的影响。清明杯茶淡酒过清明，也有风雨也有情。春夏秋冬三生事，喜怒悲欢一念中。衔觞久饮浮生痛，寂寞常沐快哉风。谁道郊野抚琴处，樵夫不

11、解流水听。师：希望大家课下多找些唐诗来读，可能有人喜欢送别诗，有人喜欢哲理诗，有人喜欢一读得多了，你自然会有自己独特的感受。可见读唐诗并不难。就让我们带着对唐诗的热爱最后齐背白雪歌送武判官归京。生：有气势的齐背。下课！白雪歌送武判官归京教学反思广东省深圳市南山实验学校马蓉白雪歌送武判官归京是一首著名的边塞诗，内容涉及“咏雪”、“送别”两个方面，和学生以往学习的唐诗相比，篇幅长了，内容理解上也有一定的难度。鉴于此，课文学习落在分析诗歌“奇景”、“奇情”两个点上，使诗歌学习避免了支离破碎的图解，简单的理性分析。而作为诗歌教学中最为重要的诵读这个环节，在常规教学中，往往采取的是播放录音，让学生在听读

12、一遍以后进行朗读。由于受时空限制，学生的朗读很难按要求得到提高。网络教学在一定程度上改变了这个状况，教师可以为学生提供多个个性化的示范朗读，而学生也可根据自己对诗歌的理解和个人的喜好选择示范朗读进行聆听和仿读，同时选择自己喜爱的乐曲为自己的朗读配乐，这就大大提高了学生朗读的兴趣。因为学生是戴着耳机聆听、模仿朗读，避免了相互间的干扰他们在聆听、模仿朗读时也可以不断重复播放，一个地方多次的反复，可以听得更加仔细与真切，因此模仿朗读可以达到更好的效果，学生的朗读水平在课堂上可以有效地得到提高，朗读教学也落在了实处。第二篇：今天（星期五）的第一节课上的白雪歌送武判官归京，我的思路是：从提问以前学过的送

13、别诗和咏雪诗导入新课，然后介绍作者和写作背景，并在写作背景中提到“边塞诗”。然后是题解-师范读（本来课件里有朗读录音的，不知道是什么原因放不出来我才不得已范读的）一学生朗读后用提问式让学生用自己的话说说这首诗的意思一师生共同订正（在此提到“互文”的修辞方法）生再带着三个问题（1、本文从内容上看写了哪两个方面？2、本诗写了怎样的环境？3、表达了作者怎样的感情？）朗读一用提问式解决这三个问题一品味本诗，找出自己喜欢的诗句，并说出喜欢的理由一按节奏朗读一指出本诗中的修辞方法一练习一小结。上这节课，我的感觉虽然不是很好，但还是比平时要好一些。后来我叫教导处秦主任为我这节课提提意见，也许因为是下课的时候，时间不够充足吧。他说，好的就不说了，就说要注意的两