苏教小学六年级语文毕业复习实用教案

1、总体总体(zngt)要求要求 小 学 语 文 复 习 阶 段 要 从 全 面 着 手 ， 重 点 处 着 眼 ， 运 用 思 考 与 练 习相 互 结 合 、 相 互 促 进 的 方 法 提 高 复 习 效 率 。 深 入 ( s h n r ) 的 复 习 并 使 复 习 零 而 不乱 、 卓 有 实 效 。 全 面 复 习 的 检 测 和 评 价 重 在 语 言 实 践 ， 以 读 写 听 说 的 实 践 能 力 和 语言 的 积 累 与 运 用 及 作 文 练 习 为 主 要 内 容 。第1页/共29页第一页，共29页。一、识字一、识字(sh z)与写字与写字 万丈高楼平地而起；没有基础

2、，空中楼阁是建不起来的。同样，学习知识也是如此。小学是学习语言的基础阶段，它的主要任务就是打好基础，首先就要打好识字和写字的基础。作为一名小学语文教师，就应该(ynggi)重视这两方面的基础教学。第2页/共29页第二页，共29页。1、复习(fx)目标 “识字与写字”方面复习的主要目标是培养学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”，“初步感受(gnshu)汉字的形体美”，“识记汉语拼音”，“掌握识字写字的基本能力”，“重视写字习惯的培养”，“注重引导识字写字的过程与方法”。 “识字与写字”目标的全面性，使学生在九年义务教育阶段，不仅能认识3500个左右常用汉字，会写其中的3000个字，而且培养了学

3、生热爱祖国语言文字的感情，培养了他们主动识字的愿望和主动识字的习惯，使学生具有较强的独立识字能力，能把字写对、写美观。学生具有了识字的主动性和写字的审美性，且具有较强的独立识字能力和良好的识字、写字习惯，不仅对于识字、写字，对于学好语文有用，而且对其终身学习发展，都是一笔宝贵的财富。第3页/共29页第三页，共29页。2、复习(fx)策略 一是重视掌握识字方法，培养识字与写字的能力。 二是提出情感、态度、习惯等方面的目标，使学生在识字和写字上有不竭的动力。这方面的目标，在各个学段一以贯之。 三是引导学生利用教科书以外的学习资源、课堂以外的学习渠道(qdo)，自主识字。第4页/共29页第四页，共2

4、9页。第5页/共29页第五页，共29页。第6页/共29页第六页，共29页。二、口语二、口语(kuy)交际交际 口语交际是一种口头语言的交际行为，是有倾向、表达与交流的行为，交际的双方是在一定语言环境中通过口头语言进行面对面的交流，把各自的看法和见解(jinji)陈述给对方。它具备说话的基本结构，是在人与人交往的特定语境中，听说双方运用口头语言传递信息、交流思想、沟通感情的一种活动。第7页/共29页第七页，共29页。1 1、复习、复习(fx)(fx)目标目标 语文课程标准总目标指出，学生要“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，

5、发展合作精神。”语文课程标准按照九年一贯的思路(sl)设计各学段应具体达到的要求，随着年级的升高，学段目标的要求也呈螺旋式状态上升。这些目标体现了整体性和阶段性的统一、基础性和发展性的结合：第8页/共29页第八页，共29页。2 2、复习、复习(fx)(fx)策略策略 一、正确(zhngqu)分清口语交际与一般口语表达 口语表达是指一个人的口头语言，内容可包括：说话、演讲、作报告、申辩、写作等，属个体行为。而口语交际是说话的一种形式，它具备说话的基本结构，它是在人与人交往的特定语境中，听说双方运用口头语言传递信息、交流思想、沟通情感的一种活动； 二、充分利用教材中的内容有的放矢地进行训练 三、教

6、师要真正把握口语交际的意义和内涵。语文课程标准明确指出：“口语交际能力是现代公民必备的能力。”无论是社会生活还是个人生活，都离不开口语交际这一良好的沟通方式。第9页/共29页第九页，共29页。3 3、复习内容建议、复习内容建议(jiny)(jiny) 一、创新实践活动平台，让学生在活动实践中 教师还要善于挖掘现实生活中的语文教育资源，注重话题的选择，应根据具体情况，因地制宜地开展口语交际(jioj)活动，让口语交际(jioj)教学更加贴近学生的生活，让学生能有话可说。 二、改变口语交际(jioj)的考查形式 口语交际(jioj)的考查形式，可用试卷让学生通过卷面问题考查，也可改为在训练中随机考

7、核。口语交际(jioj)的考查主要考查学生的观察和分析能力、应变能力、创新能力及语言的表达能力。第10页/共29页第十页，共29页。4 4、复习、复习(fx)(fx)的内容和要求的内容和要求 对高年级口语交际考查的要求是： （1）言之有 “礼”，即文明得体； （2）言之有“物”，即有内容； （3）言 之有“序”，即说话有合理的顺序； （4）言之有“节”，即简明。 解题的基本技巧 （1）读通情境，抓住中心； （2）领会意图，设身处地； （3）注意礼貌(lmo)，语言得体。 此外，还要注意试题字数的限制；既要阐述清自己的观点，还要贴切到位。第11页/共29页第十一页，共29页。三、阅读(yud)

8、小学语文试卷命题“阅读”部分的权重比例始终保持较高水平，这是因为阅读既有利于学生语文基础知识的学习和巩固，又有利于学生语文素养的全面提高。然而阅读题涉及的面很大，题型又很多，在毕业复习中难以(nny)把握。如何让学生掌握阅读的方法，使之能有效高效阅读答题，这是广大教师和学生都需要的。第12页/共29页第十二页，共29页。1、复习(fx)目标 一、能理解词语在语言环境中的恰当意思，辨别词语的感情色彩(sci)。 二、联系上下文，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。 三、学会概括不同类型文章的主要内容；揣摩文章的表达顺序；体会作者的思想感情；初步领悟文章基本的表达方法。 四、学会阅读不同类型

9、的文章 （1）说明性文章能抓住要点，了解基本的说明方法。 （2）叙事性文章能了解文章梗概，简单描述自己印象最深的场景、人、细节，说出喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 五、阅读文章有自己的感受，并能较清楚地表达出自己独特的感受。 六、养成良好的阅读习惯：读思结合的习惯，用心感受的习惯，积累语言的习惯。第13页/共29页第十三页，共29页。2、出题类型(lixng)归类 （1）划去括号里不正确的音节。（检查字的读音） （2）选择括号里正确的词语（辨别近义词） （3）给没有标点的地方打上标点符号。（检查标点符号的运 用） （4）联系上下文的意思写出词语的意思。 （5）按要求找近叉词和反义词。 （

10、6）按要求勾画句子。如、中心句、过渡句、前后照应的句子。 （7）判断(pndun)或填空句子的修辞手法，（比喻句、拟人句、反问句、设问句等） （8）说明方法：列数字、打比方、作比较、举例子等 （9）理解含义深刻的句子 （10）写出或判断(pndun)文章的主要内容。第14页/共29页第十四页，共29页。3、复习(fx)策略 一、学好用好课本 “试题在课外，答案在课内。”课本是学生获得语文知识、形 成阅读能力、接受人文教育、培养审美情趣的主要凭借，是语文教学的明智选择。二、增强整体意识 在复习(fx)或答题中应重视把握材料概要，然后依据整体感知，高屋建瓴解析局部。 三、加强创新能力培养在阅读复习

11、(fx)过程中，应善于应用质疑法，对阅读材料多提出一些疑问；运用类比法，将类似的课文或其他文本材料作比较；运用引申法，对内涵丰富的文段进行归纳提炼；运用逆反法或发散法，对材料进行反向思维或多向思维，鼓励学生创新性见解。第15页/共29页第十五页，共29页。 总之，小学语文阅读理解能力的提高，绝非一日之功，但只要我们方法正确，持之以恒，不断训练，就一定能提高。作为语文教师，在阅读理解训练中，我们只有(zhyu)教给学生正确的解题方法和技巧，才能让学生学得轻松，才能真正做到事半而功倍的收到阅读教学良好效果，为以后的语文学习打下扎实的基础。第16页/共29页第十六页，共29页。 四、习作(xzu)

12、1、复习目标语文课程标准在高段的习作要求中规定：“能写简单的记实作文和想像作文，内容具体、感情真实。学会写读书笔记和常见应用文。”并要求大力提倡学生自己“修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范整洁”。课程标准在情感态度方面提出了明确的写作目的：“懂得习作是为了自我表达和与人交流。” 在过程和方法方面，课程标准进一步提出了重视修改的要求；在知识和能力方面，课程标准提出“能写简单的记实作文和想象作文”；在作文条理性方面提出了“能根据习作内容和表达的需要，分段表述”的要求。 把握教材。现行小学语文课本里作文训练主要分为两大类：一是记叙文，包括写人、叙事、写景(xi j

13、n)、状物、想象作文等；二是应用文，包括书信、日记、建议书、通知、留言条、请假条等。第17页/共29页第十七页，共29页。2、复习(fx)建议 （1）关注题目。 给读题留足五分钟的时间(shjin)。下笔前，一定要要求学生认真审题，看清每一条要求并用心分析，直到真正读懂，才可动笔。审题的仔细程度直接决定了文章的成功与否。 要写好作文，审题是至关重要的。审题仔细，作文内容自然紧扣题目，文章内容与题目浑然一体；相反，如果审题不清，匆忙下笔，作文就会离题，甚至文不对题。这样的作文，即使写得内容丰富、文句优美，也不能跻身好文章的行列。第18页/共29页第十八页，共29页。怎样指导学生(xu sheng

14、)正确审题呢？ (1)总体(zngt)把握。(2)抓住不同题目的“题眼”审题。(3)审清作文的类型。(4)审清题目的选材范围。(5)看清题外的要求。第19页/共29页第十九页，共29页。（2）拟好提纲(tgng)。 读完题目，快速地在脑海里思考一下：要选取什么材料，哪些材料先写，哪些材料后写，哪些材料要写得详细，哪些材料可以简略，文章分几个段落来写，然后列个提纲，那样写起来就比较顺利，一气呵成，重点突出，条理清楚。 怎样编写提纲呢？ 可以要求学生，编写的提纲内容(nirng)要简明，语言要准确。“简”，就是简单，没有多余的话，一个短句，一个词组都可以；“明”，就是清楚明了，体现全文的布局，各段

15、内容(nirng)及详略安排。当然，作文的提纲可以是传统的分段式罗列，也可以是让思维有更大的发散空间的思维导图模式。第20页/共29页第二十页，共29页。（3）重开头、结尾(jiwi)和过渡 开头。“良好的开端是成功的一半。”作文头开得好，写下去就思路通畅，良好的开头会大大地提升读者的阅读欲望。 结尾。好的开头，一定要有好的结尾与之相称，有始有终，使作文结构完整，故事圆满结束。一篇作文的结尾做到自然、生动、有力，不仅能突出中心，还能使读者受到启发和鼓舞。 过渡。过渡是文章中上下文之间意思的衔接和转换(zhunhun)。过渡得好，文章脉络通畅，线索分明，结构严密，有助于清楚、正确地表达中心。第2

16、1页/共29页第二十一页，共29页。3、复习(fx)策略 （1）重视选材。 （2）精心构思。（3）仔细修改。（4）注意事项。（文不对题、选材普通(ptng)、分段太多或太少、字数过多或过少、书写潦草邋遢）第22页/共29页第二十二页，共29页。五、语文(ywn)综合性学习 综合性学习主要体现(txin)为语文知识的综合 运用、听说读写能力的整体发展、语文课程 与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的 紧密结合，因此实践是第一位的。能在多学 科的交叉中体现(txin)语文知识和能力的实际运用， 促进学生素质的全面提高，这是综合性学习 的目的。第23页/共29页第二十三页，共29页。1、复习(fx)

17、目标 语文综合性学习是以培养学生的语文素养乃至整体素质的全面发展(fzhn)为目标，通过优化语文学习环境，整合语文学习资源，努力构建课内外联系、校内外沟通、学科间融合的语文教育体系，采用以自主、合作、探究的学习方式为主的丰富多彩的语文实践活动。第24页/共29页第二十四页，共29页。2、复习(fx)策略 (1)重探究、重应用(yngyng)。 (2)重过程、重参与。 (3)重方法、重体验、重归纳。第25页/共29页第二十五页，共29页。3、复习内容建议(jiny) （1）利用教材中专门(zhunmn)安排的综合性学习内容。 （2）结合语文学习过程进行综合性学习。 （3）在学科联系中寻找综合性学习内容。第26页/共29页第二十六页，共29页。 想要有效地做好全面复习。 首先应当明确复习内容，制定合理有效的复习计划，复习策略，复习要点