人教新课标版中考第二轮复习冲刺《记叙文阅读——技巧指导、知识点归纳、小结、训练》课件

1、1人教新课标版中考复习人教新课标版中考复习记叙文阅读记叙文阅读技巧指导、知识点归纳、小结、训练技巧指导、知识点归纳、小结、训练 2考纲要求及考纲要求及考点分析考点分析 3 常见的考点：常见的考点： 一、理解文章重要词语的含义。一、理解文章重要词语的含义。 二、理解文中重要句子的含意。二、理解文中重要句子的含意。 三、理解文中重要句段作用。三、理解文中重要句段作用。 四、筛选并整合文中的信息。四、筛选并整合文中的信息。 五、分析文章结构，把握文章思路。五、分析文章结构，把握文章思路。 六、归纳内容要点，概括中心意思。六、归纳内容要点，概括中心意思。 七、鉴赏文学作品形象、语言、表达技巧。七、鉴赏

2、文学作品形象、语言、表达技巧。 八、评价文章的思想内容和作者的观点态度。八、评价文章的思想内容和作者的观点态度。 九、体验作品的形象和情境，拓展作品的主旨和内涵。九、体验作品的形象和情境，拓展作品的主旨和内涵。4【知识点归纳】【知识点归纳】5记叙文的一般知识一、记叙的六要素一、记叙的六要素时间、地点、人物、事情的起因、经过和结果是记叙的六要素。交代清楚时间、地点、人物是使记叙内容明确而必须的，但有时这三个要素中某个显而易见的则不必要赘笔了。事情的起因、经过、结果，展示了所记叙事件的完整过程，要清楚完整地写出。二、记叙的详略二、记叙的详略记叙文讲究详写和略写的配合，行文有繁有简，这种详略繁简者是

3、由文章的中心意思决定的，一般来讲详写的往往是最能表现中心意思的材料，略写和往往是同表现中心有关的次要材料。 6三、人称及其作用：三、人称及其作用： 第一人称：亲切，自然，真实，适于心理描写，便于刻画人物形象及性格特征。 第二人称：便于情感交流。第三人称：显得客观，不受时空限制，便于叙事和议论四、四、 记叙顺序及作用：记叙顺序及作用： （1） 顺叙（按事情发展先后顺序） 作用：叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。（2） 倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。） 作用：造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。 （3） 插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。） 作用

4、：对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。7五、记叙文的写作手法及作用：五、记叙文的写作手法及作用： 狭义的写作手法即“表达方式”，广义的写作手法是指写文章的一切手法，诸如表达方式、修辞手法、先抑后扬、想象、联想、象征、开门见山、托物言志、设置悬念、象征、借景抒情、抑扬结合、正反对比、侧面烘托、虚实结合、以小见大、运用第二人称抒情、卒章显志、巧设悬念、首尾呼应、铺垫映衬、一线串珠、明线暗线等。常用具体如下： （1） 拟人手法赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。 （2） 比喻手法 形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。 （3） 夸张手法突出人或事物的特

5、征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。 （4） 象征手法 把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了的情感，增强了文章的表现力。 （5） 对比手法 通过比较，突出事物或描写对象的特点，更好地表现文章的主题。 8 （6） 衬托（侧面烘托）手法和正面描写。 以次要人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。 （7） 讽刺手法。运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默 。 （8） 欲扬先抑和先扬后抑。 先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。 （9） 前后照应（首尾呼应）

6、使情节完整、结构严谨、中心突出。 （10）设置悬念能引起读者注意，引出文章的说明内容等。 （11）文章开篇的写作手法：A、可以用诗经里的赋比兴手法。比如说，兴，是先言他物的。 B、也可以用引用的手法。如名句、箴言之类的 C、也可以先声夺人，用一系列的排比句，气势强烈 D、或是采用题记的方法。显得隽永深刻，又有文采 E、开头用景物描写也不错，渲染你所需要的气氛和基调。 F、开门见山。 G、倒叙9六、记叙文的表达方式和作用：六、记叙文的表达方式和作用：记叙文的表达方式以记叙为主兼用描写、议论、说明、抒情。记叙文中的抒情有直接抒情，有间接抒情。直接抒情是在记叙的基础上直接抒发自己对事物的思想感情。间

7、接抒情包括借景抒情，寄情于人、事、物，在叙述描写的字里行间自然渗透作者真挚深沉的感情，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。记叙文中恰当的穿插议论往往使文章锦上添花，画龙点睛地揭示人物和事件的意义，以深化主题，尤其是文章末尾的议论。就是段与段之间用上一两句议论，也能起到承上启下的妙用。说明是为了简要地解说事物，阐明事理，使所叙之人、事、物更清楚。其中抒情和议论有时是融为一体的，无法截然分开的。10七、修辞方法及作用七、修辞方法及作用（1）比喻:运用了的修辞,生动形象地写出了（2）拟人：运用了的修辞,生动形象地赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化（3）夸张：突出特征，揭示本质，

8、给读者以鲜明而强烈的印象。（4）排比:增强语势,条理清晰，节奏鲜明，生动形象地写出了（5）对偶：形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。（6）反复：强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。（7）设问：引人注意与思考，引出下文,承上启下。（8）反问：态度鲜明，加强语气，给人以不可辩驳的力量. (9) 引用:增强语言说服力11【技巧指导】【技巧指导】12 阅读记叙文，必须注意把握文章的基阅读记叙文，必须注意把握文章的基本要素，理清记叙的顺序以及线索，准确本要素，理清记叙的顺序以及线索，准确理解记叙中的描写、议论和抒情。只有这理解记叙中的描写、议论和抒情。只有这样，才能从整体上全面把握记叙文的内容，样，

9、才能从整体上全面把握记叙文的内容，理解作者的写作意图和文章所反映的中心理解作者的写作意图和文章所反映的中心思想。思想。 下面从四个方面介绍阅读记叙文的常下面从四个方面介绍阅读记叙文的常用方法。用方法。 13一、要把握记叙的要素 以记叙为主的文章，一般都要包含时间、地点、人物和事件发生的原因、发展和结果这六个基本要素。阅读记叙文，把握记叙的要素，是了解全文内容的基础和关键。只有把文章所写的人物的活动或事件的来龙去脉搞清楚了，才能由材料出发准确把握文章的主旨。 那么，怎样把握时间和地点要素呢? 1连续的时间和地点要注意整体过程，找出这些时间、地点的内在联系。 2注意背景知识，把时间、地点要素与时代

10、背景联系起来。 怎样把握人物要素呢? 一般的记叙文，内容比较单一，人物要索容易把握。但在复杂的记叙文中，作者着墨较多的往往不止一个，分析人物要素就显得比较困难。其方法是： 1弄清各个人物之间的主次关系。 2弄清主要人物与次要人物各自在文章中的作用。 运用这种方法的关键是：在阅读时，理清线索，抓住全文梗概，细心揣摩作者的写作思路，体会作者为什么要特意去写这一人物，为什么要安排另外的人物等。 怎样把握事件要素呢? 具体方法是：分析文章的选材与材料的详略安排情况，从中体会作者的思想和感情倾向。也就是说，看看作者为什么要选这个事来写，为什么对此详写对彼略写，这件事表现了什么等等。 总之，记叙文的各个要

11、素在文中各有不同的地位和作用，彼此间又有着密切联系。阅读时，一定要注意这种联系，防止片面、孤立地分析某个要素而忽视其他。同时还要注意，分析记叙要素应当与对主题的理解结合起来。14二、要理滑记叙顺序二、要理滑记叙顺序 记叙文以写人记事为主。为了表达主题思想的需要，对记叙的材料必然要做二个主从、先后、详略的安排。 阅读记叙文，把握住文章记叙的顺序，应从以下几个方面人手，才能获得较好的阅读效果： 1分辨文章记叙的顺序类型。其方法是：仔细读课文，看看其中有无时间上的先后错落现象，或者事件的开端发展高潮结局模式的变动现象。如果有，那么这些地方就出现了记叙顺序的变动，可能运用了倒叙或插叙的方式。 2思考文

12、章为什么要运用这样的顺序。文章选择某种记叙方式，是为了更好地表现内容和写作意图，这就需要我们在阅读时思考：这种叙述方式对文章中心思想的表达有什么好处?就是说，不仅要知其然，更要知其所以然。这种思考的途径在于联系文中各部分材料之间的关系，比较其他叙述的方式，看看文中选取的叙述方式的特点，并始终与文章主题的表现相联系。15三、要辨析记叙线索三、要辨析记叙线索 记叙文在组织材料时，无论运用哪一种记叙方式，都必须将材料构成一个有机整体。因此优秀的记叙文都有一条清晰的线索：或以时间的转移、空间的变换、思想感情的发展为记叙线索，或以具体的问题、物品贯穿全文。阅读时若抓住了统领全篇的线索，就能对文章的结构条

13、理有一个清楚的认识。阅读记叙文。必须揣测作者的思路，准确地把握文章的线索。16 四、要理解描写、议论和抒情的作用四、要理解描写、议论和抒情的作用 记叙文的主要表达方式是记叙，但还常常辅以描写、议论、抒情，使文章文情并茂，所记叙的人物血肉丰满。栩栩如生，所写事件细致生动，文章的思想感情更鲜明突出。阅读记叙文，理解文中的描写、议论和抒情的作用，是我们把握全文内容和作者思想感情的重要途径。 1描写 描写的目的在于给读者以形象鲜明的印象。文章描写的重点，总是那些最能表现作品思想感情的地方，起着烘托中心思想的作用。我们在阅读这些章节时，不能只着意于作者所运用的词语和技巧，还必须通过这些描写体会作者的意图

14、和思想感情。 2议论和抒情 在记叙文中，议论和抒情起着“画龙点睛”的作用，作者对所叙述对象的见解、判断、态度和感情，一般以议论或抒情的方式表达出来。阅读这种类型的记叙文，必须把握住两点：一是议论和抒情是从作品的思想内容中提炼出来的，是对记叙材料意蕴的概括和情感的升华，是水到渠成之笔而不是空谷回旋之风；二是议论和抒情表达了作者的思想倾向，透露了作者的写作意图。因此，阅读时认真领会作者的议论、抒情部分，是把握文章中心思想的一条途径。 17 总而言之，记叙中的描写、总而言之，记叙中的描写、议论和抒情并不是截然分开的。在阅议论和抒情并不是截然分开的。在阅读分析时应避免割裂，力求把它们之读分析时应避免割

15、裂，力求把它们之间的内在联系揭示出来。同时，还应间的内在联系揭示出来。同时，还应指出记叙文的主要表现方式是记叙，指出记叙文的主要表现方式是记叙，描写、议论和抒情毕竟处于从属的地描写、议论和抒情毕竟处于从属的地位，这些手法与记叙紧密结合，才能位，这些手法与记叙紧密结合，才能更好地为表现文章内容服务。更好地为表现文章内容服务。18实题训练实题训练 19苏比拉的礼物苏比拉的礼物 一天，健康恢复中心的一群年轻人来到香巴拉野生动物保护区考察旅行。香巴拉的创建人一天，健康恢复中心的一群年轻人来到香巴拉野生动物保护区考察旅行。香巴拉的创建人蒂皮蒂皮笑容笑容满面地指着围拦中的猎豹介绍说，满面地指着围拦中的猎豹

16、介绍说，“它叫苏比拉，是只它叫苏比拉，是只3岁的猎豹。岁的猎豹。” 苏比拉把头转向观众，疑视着他们。浓密的茶色皮毛上，密密麻麻的黑色斑纹那么耀眼，观众们发苏比拉把头转向观众，疑视着他们。浓密的茶色皮毛上，密密麻麻的黑色斑纹那么耀眼，观众们发出由衷的赞叹：出由衷的赞叹：“啊啊啊啊瞧啊，它真美瞧啊，它真美!” 唯独后排一个十几岁的男孩不耐烦和不满意地嘟嚷着，他是科里。唯独后排一个十几岁的男孩不耐烦和不满意地嘟嚷着，他是科里。17岁的科里一直梦想做一名职业岁的科里一直梦想做一名职业棒球队球员，没有人怀疑科里的能力。州里一位为名校物色棒球人才的棒球队球员，没有人怀疑科里的能力。州里一位为名校物色棒球人

17、才的 人也是如此，他招募了科里。人也是如此，他招募了科里。然而这都是车祸以前的事了。然而这都是车祸以前的事了。 科里在车祸中失去丁一条腿，一同失去的，还有希望、精神支柱。他苦恼万分，身心疲惫，万念俱科里在车祸中失去丁一条腿，一同失去的，还有希望、精神支柱。他苦恼万分，身心疲惫，万念俱灰，自暴自弃。他不敢想未来，他拒绝别人的帮助。灰，自暴自弃。他不敢想未来，他拒绝别人的帮助。“别缠着我，别缠着我，”科里曾对康复中心主任说过，科里曾对康复中心主任说过，“你帮不了我，没人能帮我。你帮不了我，没人能帮我。” 导游介绍说：导游介绍说：“猎豹从不吃腐肉，而是吃鲜肉。虽然被关在围栏里。猎豹从不吃腐肉，而是吃

18、鲜肉。虽然被关在围栏里。” 腐肉腐肉?这个词似乎引起了那个男孩的兴趣。那不讨人喜欢的年轻人大声问道：这个词似乎引起了那个男孩的兴趣。那不讨人喜欢的年轻人大声问道：“腐肉腐肉 是什么意思是什么意思?” “指的是解剖用的尸体，一般的尸体，遗体。指的是解剖用的尸体，一般的尸体，遗体。”年轻的助手说。年轻的助手说。 “猎豹不吃被车撞死的人和动物。猎豹不吃被车撞死的人和动物。”那男孩嘿嘿地笑着说。那男孩嘿嘿地笑着说。 观众们议论起来。观众们议论起来。 苏比拉喜欢观众的反应，总是愿意展示一下它的本领。它绕着围栏飞舞起来。参观的人群惊叹道：苏比拉喜欢观众的反应，总是愿意展示一下它的本领。它绕着围栏飞舞起来。

19、参观的人群惊叹道：“啊，它真是太美了啊，它真是太美了!” “它只有三条腿它只有三条腿!”有人惊讶地叫道。有人惊讶地叫道。 “真的真的?”前排的一个姑娘叫喊说。其余的年轻人屏息睁大眼睛看着，被眼前的景象惊呆了。前排的一个姑娘叫喊说。其余的年轻人屏息睁大眼睛看着，被眼前的景象惊呆了。 没有人比科里更震惊。他迷惑不解地看着那动物令人难以置信地全速奔跑，他提了一个所有人都在没有人比科里更震惊。他迷惑不解地看着那动物令人难以置信地全速奔跑，他提了一个所有人都在想的问题：想的问题：“用三条腿它怎么能跑那么快用三条腿它怎么能跑那么快?”猎豹轻松自然的动作使科里惊异不已，他低声说道：猎豹轻松自然的动作使科里惊

20、异不已，他低声说道：“难难以置信，真是难以置信。以置信，真是难以置信。”他疑视着那少了一条腿的漂亮动物，脸上露出笑容，眼中闪烁着希望之光。他疑视着那少了一条腿的漂亮动物，脸上露出笑容，眼中闪烁着希望之光。 蒂皮站在人群后面解释说：蒂皮站在人群后面解释说：“你们大家全注意到了，苏比拉是头独特的豹。没有人告诉过它不应该你们大家全注意到了，苏比拉是头独特的豹。没有人告诉过它不应该或者是不能像四条腿的猎豹跑碍一样快，它也不认为自己做不到，所以它才跑得这样快。或者是不能像四条腿的猎豹跑碍一样快，它也不认为自己做不到，所以它才跑得这样快。” 那男孩沉默不语，饶有兴趣地听蒂皮继续往下说，那男孩沉默不语，饶有

21、兴趣地听蒂皮继续往下说，“我们是从俄勒冈州一家动物园里得到苏比拉的。我们是从俄勒冈州一家动物园里得到苏比拉的。它还在娘胎的时候，脐带缠在腿上，腿肌肉萎缩，出生没多久就失去了那条腿。只剩下三条腿，前途它还在娘胎的时候，脐带缠在腿上，腿肌肉萎缩，出生没多久就失去了那条腿。只剩下三条腿，前途看来没有希望。动物园当时正考虑让它安乐死。看来没有希望。动物园当时正考虑让它安乐死。” 她接着说：我们听到苏比拉的事，收养了它。她接着说：我们听到苏比拉的事，收养了它。” “它来后不久就表现出它的价值它来后不久就表现出它的价值具有爱和意志顽强的特殊天赋。过去的几年里，具有爱和意志顽强的特殊天赋。过去的几年里， 苏

22、比拉的天赋苏比拉的天赋感动了来自世界各地的参观者，它无需言语，却成了我们最有说服力的发言人。感动了来自世界各地的参观者，它无需言语，却成了我们最有说服力的发言人。” 科里不再说风凉话了，温和地问道：科里不再说风凉话了，温和地问道：“我们可能摸摸它吗我们可能摸摸它吗?” 参现旅行结束时，领队要找一名志愿者把滾轮式大活动门打开并顶住，让面包车开出保护区牧场。参现旅行结束时，领队要找一名志愿者把滾轮式大活动门打开并顶住，让面包车开出保护区牧场。出乎大家的意料。科里举起了手。出乎大家的意料。科里举起了手。201 阅读全文，分析文中划线的阅读全文，分析文中划线的“唯独后排一个十几岁的男孩不唯独后排一个十

23、几岁的男孩不耐烦和不满意地嘟囔着耐烦和不满意地嘟囔着”一句中一句中“男孩男孩”为什为什“不耐烦不耐烦”“”“不满不满意意”?(3分分)2科里的心理和行为在看了苏比拉的表演和听了苏比拉的经历科里的心理和行为在看了苏比拉的表演和听了苏比拉的经历后发生了很大的变化，请结合全文内容，概括科里心理和行为变后发生了很大的变化，请结合全文内容，概括科里心理和行为变化过程的几个阶段。化过程的几个阶段。(3分分)3本文题目是本文题目是“苏比拉的礼物苏比拉的礼物，但正文中没有出现，但正文中没有出现“礼物礼物”一词。你认为一词。你认为“苏比拉的礼物苏比拉的礼物”是什么是什么?(4分分)并不是参观不好，也不是猎豹不美

24、，男孩不耐烦、不满意并不是参观不好，也不是猎豹不美，男孩不耐烦、不满意的原因是他没有希望，没有乐趣，对什么也烦，也不满意。的原因是他没有希望，没有乐趣，对什么也烦，也不满意。 (1)(1)万念俱灰，不耐烦、不满意、不合作；万念俱灰，不耐烦、不满意、不合作；(2)(2)看到苏比拉看到苏比拉的残疾和听到苏比拉不幸的遭遇及战胜残疾的经历后产生的残疾和听到苏比拉不幸的遭遇及战胜残疾的经历后产生了触动，重新燃起了希望之火。了触动，重新燃起了希望之火。(3)(3)恢复对生活信心，用行恢复对生活信心，用行动表现自己积极的心态。动表现自己积极的心态。 猎豹苏比拉热爱生命、热爱生活，以顽强的意志战胜困猎豹苏比拉热爱生命、热爱生活，以顽强的意志战胜困难难( (内心的软弱和外部的困内心的软弱和外部的困 难难) )的精神。的精神。 214下面对文章的理