【最新】八年级语文上册 第三单元 第11课《丑奴儿》课件2

1、八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教版五四制-沪教级上册语文课件丑奴儿丑奴儿 书博山道中壁书博山道中壁辛弃疾辛弃疾八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教版五四制-沪教级上册语文课件少年不识愁滋味，少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。为赋新词强说愁。而今识得愁滋味，而今识得愁滋味，欲说还休，欲说还休，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。却道天凉好个秋。【译文】【译文】 人年少时不知道忧愁的滋味，人年少时不知道忧愁的滋味， 喜欢登高远望，喜欢登高远望， 喜欢登高远望，喜欢登高远望， 为了写出新词，没有愁而硬要说愁为了写出新词，没有愁

2、而硬要说愁 现在尝够了忧愁的滋味，现在尝够了忧愁的滋味， 想说却说不出，想说却说不出， 想说却说不出，想说却说不出， 却说好一个凉爽的秋天呀！却说好一个凉爽的秋天呀！ 丑奴儿丑奴儿书博山道中壁书博山道中壁 辛弃疾 八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教版五四制-沪教级上册语文课件少年不识愁滋味，爱上层楼，少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。爱上层楼，为赋新词强说愁。词人少年时有没有愁？词人少年时有没有愁？少年时没有愁少年时没有愁所谓的愁是春花秋月无病呻吟的闲愁所谓的愁是春花秋月无病呻吟的闲愁词人少年时没有愁，为什么还要写？词人少年时没有愁，为什么还要写？ 作者描述

3、这一矛盾现象，真实地写出作者描述这一矛盾现象，真实地写出了他少年时的生活，既是回忆，也是自省。了他少年时的生活，既是回忆，也是自省。八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教版五四制-沪教级上册语文课件少年不识愁滋味，爱上层楼，少年不识愁滋味，爱上层楼，爱上层楼，为赋新词强说愁。爱上层楼，为赋新词强说愁。 找出文中的一处叠句，思考其作用？找出文中的一处叠句，思考其作用？A A同同“少年不识愁滋味少年不识愁滋味”构成因果关系，意谓作者构成因果关系，意谓作者年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩。年轻时根本不懂什么是忧愁，所以喜欢登楼赏玩。 B B同同“为赋新词强说愁为赋新词强说愁”

4、构成因果关系。即因为爱构成因果关系。即因为爱上高楼而触发诗兴，在当时上高楼而触发诗兴，在当时“不识愁滋味不识愁滋味”的情的情况下，也要勉强说些况下，也要勉强说些“愁闷愁闷”之类的话。之类的话。叠句把两个不同层次联系起来，起到叠句把两个不同层次联系起来，起到“中间枢纽中间枢纽”作用。作用。 AB八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教版五四制-沪教级上册语文课件而今识而今识尽愁尽愁滋味，欲说还休，滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。欲说还休，却道天凉好个秋。 词人成年以后的愁又是一种怎样词人成年以后的愁又是一种怎样的愁呢？请结合时代背景和作者生平的愁呢？请结合时代背景和作者生平

5、说一说。说一说。愁愁 个人个人 怀才不遇，壮志未酬怀才不遇，壮志未酬 国家国家 忧国忧民忧国忧民尽尽 概括了词人一生众多的艰难与辛酸概括了词人一生众多的艰难与辛酸八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教版五四制-沪教级上册语文课件而今识尽愁滋味，欲说还休，而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。欲说还休，却道天凉好个秋。 明明要说愁，为什么却说天气了？明明要说愁，为什么却说天气了？表现作者怎样的心情？表现作者怎样的心情？ 1 1、因为愁多愁深而无法说清；、因为愁多愁深而无法说清；2 2、因为投降派把持朝政，说了也于事无补；、因为投降派把持朝政，说了也于事无补；3 3、因

6、为在当时抒发这样的忧愁是种大忌，只能、因为在当时抒发这样的忧愁是种大忌，只能顾左右而言他了。顾左右而言他了。表现了作者痛苦矛盾的心情，悲愤愁苦溢于言表。表现了作者痛苦矛盾的心情，悲愤愁苦溢于言表。 八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教版五四制-沪教级上册语文课件下阕中又有一处叠句，思考其作用？下阕中又有一处叠句，思考其作用？ A A紧承紧承“尽尽”，愁到极点无言说。，愁到极点无言说。B B紧连下文忧国伤时，报国无门之意在投降紧连下文忧国伤时，报国无门之意在投降派把持朝政的情形下，不便直言，转言天气。派把持朝政的情形下，不便直言，转言天气。秋色入心即为愁，深沉含蓄。秋色入心即为愁

7、，深沉含蓄。B而今识尽愁滋味，欲说还休，而今识尽愁滋味，欲说还休，欲说还休，却道天凉好个秋。欲说还休，却道天凉好个秋。下片叠句与上片互为呼应，表现自己愁闷已下片叠句与上片互为呼应，表现自己愁闷已极，反映出作者饱经忧患的心路历程。极，反映出作者饱经忧患的心路历程。 A八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教版五四制-沪教级上册语文课件词的上片是词的上片是下片转入下片转入作者处处进行作者处处进行追忆追忆记实记实对比对比少年少年而今而今无愁无愁有愁有愁整首词突出渲染了一个整首词突出渲染了一个 字，字，作为贯穿全文的线索。作为贯穿全文的线索。表现了他受压抑排挤，报国无门的痛苦，表现了他受压

8、抑排挤，报国无门的痛苦，也表现了对南宋统治集团的讽刺和不满。也表现了对南宋统治集团的讽刺和不满。愁愁八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教版五四制-沪教级上册语文课件八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教版五四制-沪教级上册语文课件 为什么词人为什么词人“欲说还休欲说还休”？是什么？是什么原因使他想说却又不说了？原因使他想说却又不说了？ A处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，处境的残酷。统治者处处排挤、打击他，他处处受猜忌，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。所以有愁不敢说。B更主要的原因是，一生抱负化付与流水，更主要的原因是，一生抱负化付与流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又理解。这种孤独的愁情，跟谁诉说，说了又有什么用，这中间也有什么用，这中间也包含着对南宋小朝廷的包含着对南宋小朝廷的无限失望。无限失望。八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教版五四制-沪教级上册语文课件八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教版五四制-沪教级上册语文课件“少年少年”和和“而今（老年）而今（老年）”，哪个是主，哪个是宾？，哪个是主，哪个是宾？ 八年级语文上册 第三单元 第11课丑奴儿课件2 沪教