3-马鞍山市《牛津初中英语》使用情况介绍.

1、马鞍LU市牛津初中英语使用情况介绍改进备课方式提高教学效率马鞍山市教育局教研室倪宏2010年9月6日蚌埠2004年秋开始使用牛津初中英语2006年秋开始使用牛津高中英语使用情况简介 1.遵循课程标准积极提倡的任务型教学原则设计语言实践活动， 每个单元都围绕一个话题，让学生通过参与、思考、讨论、交流 与合作等方式，学习和使用英语，实现目标任务。2内容联系社会生活，贴近学生生活实际，富有时代气息，体现 时代精神，符合素质教育的要求；语言材料素材典型，语言情景 真实，表达地道规范，易于激发学生的学习积极性；词汇再现率 高，符合语言学习的认知规律。3语法讲解形式新颖活泼，浅显易懂，让学生在潜移默化中轻

2、松 旬得必要的语法知识。4.以学生为主体，鼓励学生采用探究式、发现式的学习方法，拓 展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。同时为学生提供 自主学习和相互交流的机会以及充分表现和自我发展的空间，从 而为终身学习创造条件。内容编排有利于学生自己进行归纳总结、 举一反三，在语言应用中发现语言规律。（王学良）牛津初中英语的特点教学进度安排 七年级预备教材Module 1 Getting along with othersUnit 1 This is me见面打招呼；介绍自己，介绍别人Unit 2 My day学校及学校生活Unit 3 Lets celebrate中外节曰和相关文化、习俗Modul

3、e 2 Teenage lifeUnit 4 Food饮食文化和饮食卫生Unit 5 Going shopping购 物Unit 6 Fashion服装与时尚般现在时现在进行时名词(可数和不可数)代词(主格和宾格)介词(on, at, in)情态动词牛津初中英语7A 话题内容牛频度畐ij词(sometimes, seldom, never)不定代词some, any的用法等牛津初中英语7A 单元结构卡通漫画(Comic strip)导入(Welcome to the unit)阅读(Reading) 词汇(Vocabulary)语法(Grammar)综合技能(Integrated skills

4、)学习技巧/语音(Study skills/Pronunciation)中心任务(Main task)检测(Checkout)课题(Project Eddie和Hobo之间简洁有趣的对话，使学生在不知不觉中 进入本课话题，了解本课要点。可以看做是一个单元的读前热身活动。教师在备课时应首 先通读整个单元，了解本单元的话题、功能和语法项目以 及中心任务，同时，了解学生在这些方面的已有知识。在 此基础上，教师才能在第一课时有效激活学生的已有知识, 充分调动学生对本单元的学习兴趣，为后面几个课时的学 习做好铺垫。对话理解卡通漫画Comic strip听读训练模仿表演导 入 Welcome to the

5、 Unit热身练习，旨在激活已知的相关知识和介绍后面 内容中的语言项目。单词、词组学习单词、词组操练单词、词组情景运用提供本单元话题的主要信息，内容贴近学生的生 活和学习实际，文体多样，内容富有情趣。阅读中的教学活动主要围绕阅读材料本身的内容 展开活动，如要求学生说出文章的大意，将细节 内容归类等。阅读后的活动旨在让学生通过提问、 讨论和语言难点的学习等形式进一步加深对文章 的理解。阅读课还应该配合听、说、写的活动， 培养学生综合运用英语的能力。阅读围绕课文的练习、活动和任务。刁词汇 Vocabulary呈现与本课话题有关的新词语，为学生运用语言 提供更大的空间，同时指导学生有效学习单词， 扩

6、大词汇量。词汇(Vocabulary)部分围绕本单元话题介绍一 些新词，方便学生在后面的学习活动中使用，同 时，按词义将同一类别的单词集中学习，有利于 提高学生单词学习的效率，快速扩大词汇量。教 师在教学中可根据实际情况对该部分的词汇进行添加或删减，并且帮助学生掌渥一些单词记忆的 方法，防止学生走死记硬背的老路。对语言现象进行归纳总结，打破传统模式，本板 块配以图表、讲解，通过各种练习和活动，深入 浅出，帮助学生了解和掌握必要的语法规则。不回避语法，而是正确对待语法规则，及时归纳, 多样练习，有效巩固。按层次设计语法练习与活 动，以实际情景中的灵活运用为最后目标。语法 Grammar 综合技能

7、 Integrated skills听、说、读、写全面训练，提高学生综合运用语 言的能力。教学中应注意培养学生从所给的听力 或书面材料中获取、选择和重新组合信息的能力, 在此基础上培养学生的口、笔头表达能力。学习技巧和语音交替出现。学习技巧介绍多种具 体学习方法，指导学生有效学习。前者通过活动 或练习让学生获得一些基本的学习技巧，后者则 通过语音训练提高学生的发音水平。教学中仍应 坚持让学生通过实践获得学习技巧和提高语音水 平，防止将该部分内容上成学习技巧和发音规则 的传授课。skills /Pronunciation中心任务 Main task学生运用所学的语言知识，完成课本所给的任务。备课

8、前时明确教学要求。要从Reading时就引进去， 教学时从Reading时入 手。提供范文写作框架学生写作分A、B两部分-词汇和语法。引导和帮助学生综 合运用本单元所学习的知识和所获得的技巧、能 力，完成特定的任务。中心任务(Main task)在 第一课时就已经点明，此后的各项活动和子任务 都在不同程度上指向中心任务(Main task)。布置任务要求目标明确、步骤清晰。任务本身以及完成任务的环境应该真实，完成任务后，学生应能提供具体的产品。教学时要对本单元知识梳理目的是复习巩固 语言知识， 同时让学生体验进步和成功， 增强学 习英语的信心。中心步骤语言检测y课题 Project每两至三个单

9、元安排一个项目，让学生综合运用 在几个单元所学的语言知识、语言技能和学习技 巧，培养口笔头交际能力、动手能力、自主学习 能力、创新能力和合作精神。每三个 （两个） 单元安排一次的课题（Project） ,从策划、组织到具体实施，对学生提出了较高的 要求。该项任务不但有利于进一步培养学生综合 运用语言的能力，而且还能培养学生的综合素质。 教学中可视具体情况用1至2个课时完成该项内容。牛津教材以新课标为依据，以培养学生综合运用 语言能力为目标，融话题、交际功能和语言结构 为一体，且图文并茂，话题丰富、紧跟时代发展, 活动新颖有趣，给老师的教和学生的学都带来了 巨变， 有利于开展自主学习和合作学习。

10、（马鞍 山二十中：查正德）该教材虽然较其它版本的教材难度大，但是本套教 材却是我最喜爱的一套教材。倡导任务型教学导任务型教学途径，结合该原则设计教材。教材采用模块式编排，每一单元，每一课时功能明功能明 确确。教材内容贴近学生生活，具崔时代特点。崔时代特点。重视语言的高频率的输入和输出。言的高频率的输入和输出。教材内容穿插练习，练习，始终关注学生的学习过程关注学生的学习过程，让 学生教师对牛津初中英语的评价在学中练，在练中学。单元CHECKOUT部分让本单元的语言知识重点重 现，关注学生的学习结果。关注学生的学习结果。（马鞍山七中：王洁）牛津英语的教学，要求我们更新教育观念，树立以人为本、以学生

11、为本、以学生发展为本的教育理念。 而学生的两极分化问题，正是不同学生在学习过程中 的个体差异的体现。因此，教师应充分尊重每一个学 生，认真探究导致分化的具体原因，并积极寻求处理 这一问题的有效途径。（马鞍山八中：殷俊）教材是否难，适不适用，关键看老师的追求。牛 津教材对老师的要求很高，教师需以课本为基础 在备课、背景知识、语法知识、考试要求等方面 有较深的研究。敢于创新，乐于思索的教师不会例如，刚入学的初一新生，具有不同的英语基础， 但是只要老师根据学生的实际清况，发掘教材的 价值，发挥教材的效益，让学生克服对英语的恐 惧，过了单词这一关，学生一定会逐渐爱上英语， 成绩自是不用说了。这需要老师

12、动脑筋，我想方 法一定很多。（马鞍山八中：王媛媛）-笹个单元的重点语法会在Comic strip和Reading中露个脸，这时只把语法的基本定义或者是基本用法介 绍给学生，作业练习中出现时再逐步增加它的其它 用法。等到Grammar这一部分时，由于前面的反复 出现及反复练习，学生已基本掌握了这项语法，所 以老师只要帮助学生将语法总结一下即可。同时， 每个单元围绕一个话题展开，在Main task前对学生 输入了大量有用的有关这个话题的短语和句型，使 得学生在Main task中的写作不那么难，而且有话可 写。（马鞍山建中学校：王燕）丿 在初一时要致力于解决五个方面的问题：音标在新课开始前必须过

13、关，为今后大量的单词学习打下 基础。单词在新一单元学习开始前必须全部过关。课堂用语过关，让学生学会用英语简单的沟通，勤讲多练。课文背诵和默写必须过关，并且坚持天天听录音，这能帮 助学生加深对文章的理解，是学生记住优美的语言，在SPEAKING,WRITING中创造性的使用文章中的词汇、句 型。基本语法过关。编写口诀等方法，让学生熟悉语法要点。学生如在初一能在这几方面养成良好的习惯，他们离成功 就不远了。（马鞍山八中：王媛媛）我的建议:改进备课方式优化教学环节关注过程评价促进能力提高开展集体备课提高教学效率课程改革的需要教材研究的需要教师发展的需要学生成长的需要个毕业年级指导组两个普通年级中心组“三固定”：固定时间、固定地点、固定任务；“四展示”：教学展示、课件展示、教案展示、作业展