九年级语文上册第五单元第20课《创造宣言》课件1新人教版

1、20 创造宣言“什么是创造” 结合自己的亲身体或别人的经历具体说说你对“创造”的理解。一、解读题目，导入新课一、解读题目，导入新课 “ “宣言宣言”是一种演讲辞，既是一种演讲辞，既是演讲，那它一定具备演讲稿的是演讲，那它一定具备演讲稿的特点特点文词优美、感情充沛、文词优美、感情充沛、说理生动、鼓动性强。说理生动、鼓动性强。 陶行知（陶行知（1891-19461891-1946）：是中国伟大的）：是中国伟大的人民教育家。人民教育家。18911891年年1010月月1818日生于安徽歙县。日生于安徽歙县。19141914年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平年毕业于金陵大学，后赴美留学。推行平民教育

2、。民教育。“五五四四”运动后，从事平民教育运动，运动后，从事平民教育运动，创办晓庄师范。创办晓庄师范。19341934年年7 7月，正式宣布将自己月，正式宣布将自己的名字由的名字由“知行知行”改为改为“行知行知”。陶行知以陶行知以“捧着一颗心来，不带半根草去捧着一颗心来，不带半根草去”的赤子之枕，为人民教育事业，为中国的民族的赤子之枕，为人民教育事业，为中国的民族解放和民主斗争事业作出了不可磨灭的贡献。解放和民主斗争事业作出了不可磨灭的贡献。他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教他一生著作宏富，论述精当，堪称中国近代教育史上的育史上的“一代巨人一代巨人”。 二、走进作者，了解背景二、走进作者

3、，了解背景 作者介绍作者介绍 本文写于本文写于19431943年，陶行知先生年，陶行知先生否定了否定了“不能创造不能创造”的种种错误看的种种错误看法，提出了法，提出了“处处是创造之地，天处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。要去创造。写作背景写作背景写作背景写作背景字词积累字词积累望洋望洋兴叹兴叹：本义指在伟大的事物面前感叹自己的藐小，今多比喻要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋：抬头向上看的样子。顾顾影自怜：影自怜：望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。顾

4、：转过头看。遁辞：遁辞：也写作“遁词”。因为理屈词穷而故意避开正题的话。自自暴暴自弃：自弃：自己甘心落后，不求上进。暴：糟蹋。众叛亲离：众叛亲离：众人反对，亲信背离。形容十分孤立。议论文的自我介绍议论文的自我介绍议论文三要素：议论文三要素：论点论据论证论据类型：论据类型：事实论据理论论据论证方法：论证方法：举例论证对比论证 引用论证 比喻论证 类比论证议论类型：议论类型：立论驳论驳论方法：驳论方法：驳论点驳论据驳论证阅读课文，把握关键信息阅读课文，把握关键信息本文最突出的特点是什么？本文最突出的特点是什么？明确：运用了大量例子，引用了明确：运用了大量例子，引用了很多经典的句子。很多经典的句子。

5、三、朗读课文，整体感知三、朗读课文，整体感知文中材料涉及哪些方面？文中材料涉及哪些方面？明确：文中的材料取自古今明确：文中的材料取自古今 中外，涉及图画、雕塑、文中外，涉及图画、雕塑、文学、音乐、数学、物理等领学、音乐、数学、物理等领域。域。作者围绕五种作者围绕五种“不能创造不能创造”的借口，进行了针锋相对的的借口，进行了针锋相对的批驳。请指出这五种错误观批驳。请指出这五种错误观点，并说说作者举了哪些例点，并说说作者举了哪些例子来进行反驳。子来进行反驳。1.1.环境太平凡环境太平凡：八大山人白纸上的挥毫，飞帝：八大山人白纸上的挥毫，飞帝亚斯、米开朗基罗的雕塑；亚斯、米开朗基罗的雕塑；2.2.生

6、活太单调：生活太单调：文天祥狱中书写文天祥狱中书写正气歌正气歌，雷塞布沙漠中开凿运河；雷塞布沙漠中开凿运河；3.3.年纪太小：年纪太小：莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；莫扎尔特、爱迪生、帕斯加尔；4.4.太无能：太无能：不识字的慧能是禅宗南宗创始人，不识字的慧能是禅宗南宗创始人，鲁钝的鲁钝的“曾参曾参”传了孔子的道统；传了孔子的道统；5.5.山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已：山穷水尽，走投无路，陷入绝境，等死而已：遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥遭遇八十一难之玄奘取得佛经，粮水断绝之哥伦布发现了美洲。伦布发现了美洲。整体感知后，给文章分层，并概括层整体感知后，给文章分层，并概括层意，

7、从而理清文本的议论思路。意，从而理清文本的议论思路。第一部分第一部分(14)：用不同的人创造出不同的崇拜者，引：用不同的人创造出不同的崇拜者，引出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出出教育者要创造真善美的活人，要以集体之力创造出值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，值得自己崇拜或彼此崇拜的活人，明确何谓明确何谓“创造创造”。 第二部分第二部分(511)：从客观与主观两方面，批评了一：从客观与主观两方面，批评了一些些人的错误看法，指出人的错误看法，指出“处处处处”“”“天天天天”“”“人人人人”皆可皆可创造。创造。 第三部分第三部分(1215)：有了人人都能创造的信念之后，还：有了人人都能创造的

8、信念之后，还要从一点一滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要从一点一滴做起，不能像东山樵夫那样因循守旧，要让创造之神常住心中。要让创造之神常住心中。 第四部分第四部分(16)：引用罗丹的话发出创造宣言，：引用罗丹的话发出创造宣言，激励人们激励人们用自己的用自己的“汗汗”“”“血血”“”“热情热情”去创造。去创造。本文有许多哲理性句子，请你找出几句，本文有许多哲理性句子，请你找出几句，说说你对它们的理解。说说你对它们的理解。句一：创造主未完成之工作，我们接过来，句一：创造主未完成之工作，我们接过来，继续创造。继续创造。 明确：在未有人之前，世界因循一定的规律进行创造，明确：在未有人之前，世界因循

9、一定的规律进行创造，人也是世界的创造物之一，人如今所为同样也是创造，人也是世界的创造物之一，人如今所为同样也是创造，和世界的创造所不同的是，我们的创造虽然必须服从世和世界的创造所不同的是，我们的创造虽然必须服从世界创造的规律，但也在某种程度上服从着我们自身的意界创造的规律，但也在某种程度上服从着我们自身的意志。志。四、合作探究，品味语言四、合作探究，品味语言 句二：在一个集体当中，每一个活人之塑像，句二：在一个集体当中，每一个活人之塑像，是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀是这个人来一刀，那个人来一刀，有时是万刀齐发。齐发。 明确：人是不能离开群体独自成长的，因为，明确：人是不能离开群体独

10、自成长的，因为，每一个人都注定了他的每一个人都注定了他的“社会性社会性”本质，正是本质，正是如此，一个人的塑成，是集体塑造的力量，如此，一个人的塑成，是集体塑造的力量，“活人塑像活人塑像”的比喻是极度形象恰当的。的比喻是极度形象恰当的。 分析文章语言所运用的修辞手法及其作用分析文章语言所运用的修辞手法及其作用。1.1.排比。排比。“有人说有人说不能创造不能创造”五个段落。五个段落。突出强调缺乏自信的危害性。突出强调缺乏自信的危害性。 2.2.“但是就在监牢中，产生了但是就在监牢中，产生了易经易经之卦之卦辞，产生了辞，产生了正气歌正气歌，产生了苏联的国歌，产生了苏联的国歌产生了产生了尼赫鲁自传尼

11、赫鲁自传。”强调在单调的恶强调在单调的恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。劣环境中一样可以创造出惊世之作。3.3.“遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了安魂曲安魂曲。”强调有志者排除万难也可取得强调有志者排除万难也可取得巨大成就。巨大成就。 4.4.“是的，生路是要勇气探出来、走出来、是的，生路是要勇气探出来、走出来、造出来的。造出来的。”强调开辟生路首先靠的是勇气强调开辟生路首先靠的是勇气。5.5.“

12、所以处处是创造之地，天天是创造之时，所以处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。人人是创造之人。”强调创造是每个人都拥有强调创造是每个人都拥有的基本能力。的基本能力。 6.6.“汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了汗干了，血干了，热情干了，僵了，死了。”强调没有创造力就如同没有了生命力。强调没有创造力就如同没有了生命力。7.7.“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。，结创造之果，繁殖创造之森林。”强调任强调任何一点的创造力，都会促进成就的取得。何一点

13、的创造力，都会促进成就的取得。 作者除了运用了大量排比，还运用了什么作者除了运用了大量排比，还运用了什么修辞？修辞？“活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用法如果用得不对，可能万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛得对，则一笔下去，画龙点睛”，这句话怎么，这句话怎么理解？理解？ 明确：明确：“刀法刀法”比喻教育方法。比喻教育方法。“万像万像”比比喻众多教育对象。喻众多教育对象。“画龙点睛画龙点睛”比喻使众多比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教

14、育者被毁，教育方法得当，可能使众多受教育者被毁，教育方法得当，可以使众多受教育者成才，给人以警示当，可以使众多受教育者成才，给人以警示。 “当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。一条生路。” ” 明确：在这句话话中，作者把勇气比作斧，把智慧明确：在这句话话中，作者把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝比作剑，把信念和意志比作金刚，说明了当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处

15、逢生，闯出一条生路。才能使人绝处逢生，闯出一条生路。本文有破有立，既摆出了对方的错误观点，又本文有破有立，既摆出了对方的错误观点，又有自己明确的观点主张。试加以分析。有自己明确的观点主张。试加以分析。明确：首先，列举了明确：首先，列举了“环境太平凡，生活太单调，因而不能创造环境太平凡，生活太单调，因而不能创造”的两个的两个借口，针对性地提出了借口，针对性地提出了“我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不我们是要在平凡上造出不平凡，在单调上造出不单调单调”的主张。接着，作者又针对的主张。接着，作者又针对“年纪太小，太无能，山穷水尽、陷入年纪太小，太无能，山穷水尽、陷入绝境绝境”这三个不能创造的

16、原因，明确了这三个不能创造的原因，明确了“人人是创造之人人人是创造之人”的观点。最后，的观点。最后，发出了发出了“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言的创造宣言五、写法分析，总结全文五、写法分析，总结全文文章主要采用了哪种表达方式？文章主要采用了哪种表达方式？明确：主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指明确：主要运用了叙议结合的表达方式。记叙主要指文中摆出具体事例时所运用的表达方式。议论则是对文中摆出具体事例时所运用的

17、表达方式。议论则是对事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳事例进行分析或表达观点时采用的表达方式，如批驳了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个了第二个错误观点后的简单总结，又如批驳了第五个错误观点后的分析错误观点后的分析请你说说作者认为教育的最大成功是什么？为获得这一成功，教育者要注意哪些问题？教育的最大成功教育的最大成功：师生合作创造出值得彼此崇拜之活师生合作创造出值得彼此崇拜之活人。人。教育者要注意的问题：教育者要注意的问题：1.要敢于创造；要敢于创造；2.要有献身创造要有献身创造的精神；的精神；3.要明确教育的创造目标；要明确教育的创造目标；4.要探索创造理论要探索创造理

18、论和创造技术；和创造技术；5.要鼓励学生创造；要鼓励学生创造；6.要注意师生合作创要注意师生合作创造；造；7.要注意集体创造的特点。要注意集体创造的特点。【教师小结】本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析本文叙议结合，运用大量的排比，层层深入地剖析了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，了缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。希望同学们在平时的具有很强的说服力和鼓动性。希望同学们在平时的生活、学习中，也要树立信心，用于创造，开创属生活、学习中，也要树立信心，用于创造，开创属于自己的一片美好的天空。于自己的一片美好的天空。作业作业请同学们以请同学们以“

19、感悟自信感悟自信”为题，写一段为题，写一段不少于不少于300字的话。可以运用上课使用过字的话。可以运用上课使用过的事例，也可以的事例，也可以 另外找类似的题材。另外找类似的题材。朱耷朱耷 （1626约1697）清初画家。南昌（今属江西）人。明宁王朱权后裔。明亡，一度为僧，又当道士，在南昌建青云谱道院。有雪个、个山、人屋、八大山人等别号。擅画水墨花卉禽鸟，笔墨简括凝练，形象夸张；亦写山水，意境冷寂。所画鱼鸟每作“白眼向人”的情态，署款八大山人。他的画技法，对后来的写意画影响很大。工书法，行楷学王曦之，纯朴圆润，自成一格。 飞帝亚斯（菲狄亚斯）飞帝亚斯（菲狄亚斯）(Phidias，主要活动时期公元

20、前448432)古希腊雕塑家。雅典人。擅长神像雕塑。作品有建立在雅典卫城上的巨大的雅典娜铜像、有用象牙嵌金的奥林匹亚的宙斯像和巴台农的雅典娜，这些作品已不存在。据说巴台农神殿的装饰雕塑，也是在他领导设计和监督下完成的。这些装饰雕塑的主要部分现藏伦敦不列颠博物馆，被认为是古希腊雕塑全盛时期的代表作。 （雅典娜头像）米开朗基（米开朗基罗）米开朗基（米开朗基罗）(MichelangeloBuonarroti,14751564)意大利文艺复兴盛期的雕塑家、画家、建筑师和诗人。作品有雕像大卫、巨型天顶画创世纪、雕像晨、暮、昼、夜和壁画最后的审判等。以现实主义方法和浪漫主义的幻想，表现当时市民阶层的爱国主

21、义和为自由而斗争的精神面貌。在艺术上具有坚强的毅力和雄伟的气魄。正气歌正气歌 1279年阴历十月初一日，文天祥被押送抵达大都，安置在馆驿。元世祖忽必烈很赞赏文天祥的才干，他派已降的南宋恭帝及多批降臣前来劝诱，文天祥不为所动，严词拒绝，后于十月初五日被关进兵马司牢房(在今府学胡同)。文天祥不愧为状元出身的诗人，他在关押三年期间，书写了几百篇诗词文章，以抒发爱国之情。1281年夏季，在暑气、腐气、秽气等七气的熏蒸中，文天祥说要“以一正气而敌七气”，他慷慨挥毫，在牢中写就了千古流传、掷地有声的铿锵之作正气歌：“天地有正气，杂然赋流形。下则为河岳，上则为日星。于人曰浩然，沛乎塞苍冥” 过零丁洋过零丁洋

22、辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。 山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。 惶恐滩头说惶恐， 零丁洋里叹零丁。人生自古谁无死？留取丹心照汗青！国际歌是国际社会主义运动中最著名的一首歌。这首歌也曾经是世界上最被广泛传唱的歌曲之一。原文（法语）的歌词由欧仁鲍狄埃（1816年-1887年）在1871年所作（当时用马赛曲的曲调演唱），彼尔狄盖特（1848年-1932年）于1888年为其谱曲。这首歌被翻译成世界上的许多种语言。传统上，唱国际歌时常举右手握拳致意。 国际歌国际歌苏伊士运河(Suez Canal)位于埃及境内，扼欧、亚、非三洲交通要道，沟通红海与地中海，使大西洋、地中海与印度洋联结起来，大大缩短了东

23、西方航程。它是一条在国际航运中具有重要战略意义的水道。苏伊士运河全长公里，河面平均宽度为米，平均深度为米。苏伊士运河从年开凿到年峻工。苏彝士运河（苏伊士运河）苏彝士运河（苏伊士运河）(Wolfgang Amadeus Mozart,17561791)奥地利作曲家，维也纳古典乐派代表人物之一。自幼从父学钢琴、小提琴，并开始作曲。1761年起随父、姊往德、法、英、荷等国旅行演出。1769年三度游历意大利各地，演出其所作歌剧。1773年返故乡萨尔斯堡，任大主教宫廷乐师。1781年因不满大主教阻挠其社交活动，愤而辞职。此后在贫困处境中，继续写出大量作品，其中包括：具有鲜明反贵族倾向的意大利式歌剧费加罗的婚礼，反映贵族荒淫生活的意大利式歌剧唐璜等。其作品以清丽流畅、结构工致为特点。 莫扎特莫扎特 曾参(前505年一前463年)，字于舆，祖籍曾(今苍山县向城)人。曾参16岁拜孔子为师由于他刻苦好学，造诣很深，成为孔子的得意门生他著有大学，孝经两书，被后世视为儒家经典，尊其为“宗圣”，“述圣”曾参传业于子思，子思传业于孟子，形成著名的“思孟学派”。曾参曾参惠能大师（公元六三八至七一三年），俗姓卢氏，三岁丧父，家境艰贫，稍长以伐薪卖柴为业养母度日。二十四岁时，惠