海水运动说课

1、一、说教材1教材分析本节课是一堂复习课，在复习了海水基本物理性质的基础上，复习海水的运动，而海水的运动形式和特征，又是进一步复习海洋资源开发的基础，因此本节教材在本单元中起着承上启下的作用，是海洋一节的重点。本节课包括四个方面的内容：海水运动形式，洋流的形成，表层洋流的分布，洋流对地理环境的影响。其中，洋流的形成及其对地理环境的影响是学习的重点。2说教学目的依据大纲要求，学生的复习通过回顾所学知识，查缺补漏，加深理解，使知识系统化条理化。（1）基础知识方面：了解海洋水体运动的三种主要形式，以及它们对人类的生产和生活可能造成的影响。理解洋流的形成原因和分布规律以及洋流对地理环境的影响。（2）能力

2、培养方面：进一步培养学生综合分析问题的能力、知识迁移能力、逻辑思维能力、语言表达能力。（3）思想教育方面：进一步树立物质运动的观点、普遍联系的观点。3说教学重点、难点依据大纲规定以及教学实际，考虑到洋流的形成及其对地理环境的影响，在教材中的地位，确定其为重点。洋流的成因以及世界洋流分布规律和洋流名称，难理解、难记忆，部分同学存在知识缺陷，故确定其为难点。二、说教学方法1说教法：作为复习课，不是新授课的再现或浓缩，而应当深刻挖掘教材、揭示知识的内在联系，使学生对知识的理解达到一个新的高度，贯彻精讲多练，因材施教的原则。为此必须采用多种教学方法。（1）启发式讲解法为使学生对已学过的知识形成一个清晰

3、的轮廓，并能深刻理解它们之间的内在联系，提出掌握和运用知识的方法和途径，指出学生易错，常错的地方，严格纠错，教师要妥善地组织教材，进行启发式讲解。（2）讨论或对话法教师通过拟定有一定综合性、思考性的问题，进行启发性对话，帮助学生把已学过的分散的知识概括和系统起来，发展学生的逻辑思维能力，提高复习效果。（3）课堂练习法在课堂上教师不但要讲，而且要重视练。练是实践的过程，是巩固知识、运用知识、培养技能、训练思维的好方法。2说学法根据教学内容和教法，要求学生注意配合教师，积极思考、仔细观察，主动回答。按认知规律，通过比较、分析、归纳、讨论等有效方法，使学生的阅读能力、综合分析解决问题的能力、判断能力

4、得到进一步提高。3说教学媒体采用自制课件进行教学，课堂信息量大，直观形象生动，易于反馈，便于学生理解。三、说教学过程教学过程要注意重点突出，条理清晰，自然衔接，紧凑合理，活动安排丰富适度，最大限度地调动学生的积极性、主动性，体现“教为主导，学为主体”的教学指导思想，以达到教学效果的最优化。依据学生认知过程的基本规律，可以安排以下四个教学环节：第一环节复习旧课，导入新课孔子曰：“温故而知新”，让学生在尽量回忆旧知识的基础上，引出新知识，体现了教材内容的内在联系，使学生能够充满信心地学习新知识。因此，我首先提出了有关气旋、反气旋、气候类型分布、海洋表层盐度和温度分布规律等问题让学生回答，作鼓励性评

5、价后，引出新课题。第二环节系统复习，深化理解依据大纲要求和教材知识结构体系，按教材框题顺序复习教材。（一）海水运动的基本形式大纲要求对海水运动的三种形式有一般性的了解，不必深究其成因和类型，但应弄清其主要区别，认识它们对自然环境和人类生产生活可能造成的影响。因此，这部分内容，可让学生自读课文，抓住关键，填写表格中内容（演示表格），再进行对比，帮助学生分清概念，提炼课文。接下来分析大小潮成因，通过题目讲解钱塘潮成因，这样做抓住了重点，培养了综合分析地理知识的能力。（二）洋流的形成本部分内容既是重点，又是难点，务求弄懂，为此可通过设计动画来进行强化复习。风海流的形成，边演示动画（演示）、边启发诱导

6、学生，在回顾行星风带的基础上，说明风海流的形成，并让学生回答在信风、盛行西风、极地东风作用下各大洋形成的风海流。密度流的形成，通过演示动画（演示），采用问答式教学，通过对比地中海和大西洋（由于蒸发强弱不同导致海水温度盐度差异，密度大小不同，水面产生高低之分从而形成密度流）的温度和盐度，得出密度流的形成，接着让学生讨论相关海区能否产生密度流，如果有，是如何形成的，促进知识的迁移。至于补偿流则是通过课件讲解秘鲁沿岸上升流的形成，让学生回答此海域形成渔场的原因。谈话、讨化法的运用，把学生引入了“愤”、“悱”的境界，揭示矛盾、解决矛盾，突破了难点，强化了重点。（三）洋流的分布此部分内容，可通过五个层次

7、完成。第一层次先出示简化了的完整的洋流分布图，（演示）落实各洋流名称，结合太平洋洋流，总结出世界洋流模式图，并结合大西洋洋流，进一步验证模式的正确性。这样做，充分发挥教师的主导作用，引导学生总结规律，为进一步复习洋流的分布打下基础。第二层次以副热带海区为中心的反气旋型大洋环流和以副极地海区为中心的大洋环流（演示），结合世界洋流模式图和表层洋流分布图，再次让学生回顾气旋与反气旋的概念和方向，把大气环流和大洋环流结合起来，并顺势将知识深化，引导学生总结大洋东西两岸与寒暖流的对应关系，使学生能更好地理解洋流分布的规律和原因。第三层次南半球副极地海区的西风漂流成因及性质（演示），引导学生发散思维，讨论

8、其为寒流的原因。（演示）北印度洋的季风环流，引导学生总结出洋流流向与季风风向的关系。这样做，增强了前后知识之间的联系，加深了学生对知识的理解和记忆。第四层次学生总结世界洋流分布的一般规律（演示）和大洋东西两岸与寒暖流的对应关系，进一步培养学生的归纳概括能力，语言表达能力。第五层次出示世界洋流分布图（演示），先让学生判断是冬季还是夏季的，落实名称，指出成因类型，以利于及时巩固，强化记忆。（四）洋流对地理环境的影响洋流对流经海区气候的影响可通过动画（演示），再现温带海洋气候、亚热带季风气候、马达加斯加岛热带雨林气候、大陆西岸的热带沙漠气候，分析两种性质洋流对其产生的影响。洋流对海洋生物的影响（演示

9、），动画再现四大渔场所在的位置，学生回答其成因。这样做使学生不感到教学内容的重复，增强了学生复习的积极性，提高了复习质量。对于后两条影响，学生读书后，回答问题，然后通过典型题目（演示），让学生体会题目对知识的考察，避免了空洞的讲解，又紧扣教材。第三环节小结本课内容教师用简练的语言，把本节内容全面而又有重点的总结一遍，将知识系统化、条理化（演示知识结构）。并进一步指出，这些知识的掌握需要联系已有的知识，并通过读图、思考练习，运用综合观点全面分析，加深理解。第四环节巩固练习为掌握复习效果，训练学生做题速度，贯彻巩固性原则，可编制练习题一套，让学生当堂完成（演示），并针对出现的问题，进行重点讲解，矫正深化。四、板书设计本课板书直观、系统、精练，既提炼了要点，也突出了重点、难点，揭示了本节知识的内在联系，便于学生掌握。 点评：本设计是一节复习说课设计，教学目标