新班主任培训

1、新时期班主任角色定新时期班主任角色定位位知识传授者知识传授者可可怜怜可可悲悲窝窝囊囊不不负负责责任任 !无无奈奈我们到底想成为业余选手还是职业高手我们到底想成为业余选手还是职业高手?业余球手和职业球手时，对打球目的有什么区别？业余球手和职业球手时，对打球目的有什么区别？ 归根到底为了谁呢？归根到底为了谁呢？为自己为自己很实在很实在! !实现个人成长必须首先解决的几个问题实现个人成长必须首先解决的几个问题一、改变自己的一、改变自己的“行走行走”方式，品尝思考的乐趣。方式，品尝思考的乐趣。 跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、查晚睡跟跑操、搞卫生、填表格、看纪律、查晚睡从早到晚跟着学生团团从早到晚跟着

2、学生团团转，以至于班主任这个本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业，变转，以至于班主任这个本来以做思想工作、精神关怀为主要任务的职业，变成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。现在许多班主任忘记了自己成了应付没完没了的事务、靠体力打拼的舞台。现在许多班主任忘记了自己是一个以知识、以头脑生活的人，从不或很少去是一个以知识、以头脑生活的人，从不或很少去“理理”，他们感到身心疲惫，他们感到身心疲惫的原因正是因为只想的原因正是因为只想“管管”，只会去管，实实在在地做了一个整天忙忙碌碌，只会去管，实实在在地做了一个整天忙忙碌碌的体力劳动者。只能偶尔体验完成任务的放松，而很少享受思考的乐趣。的体力劳

3、动者。只能偶尔体验完成任务的放松，而很少享受思考的乐趣。 “管管”就是要求、规范、约束、评判、督促就是要求、规范、约束、评判、督促;“理理”就是思考、研究、尝就是思考、研究、尝试、引导、完善试、引导、完善,进而升华为感染、熏陶、激励、进而升华为感染、熏陶、激励、 唤醒、鼓舞。唤醒、鼓舞。“管管”的侧重的侧重点在依靠权威推动别人，而点在依靠权威推动别人，而“理理”的侧重点在依靠思考改变自己。的侧重点在依靠思考改变自己。“管管”体体现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而现着班主任的态度和魄力，决定着工作的广度和宽度；而“理理”体现着班主体现着班主任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。

4、一个优秀的班主任，要追求任的智慧和能力，决定着工作的深度和高度。一个优秀的班主任，要追求“管管”与与“理理”的有机融合。缺少了的有机融合。缺少了“理理”，班主任的工作就失去了魅力和，班主任的工作就失去了魅力和乐趣。乐趣。忙忙盲盲茫茫问题意识的确失，是制约教师专业成长的重要因素问题意识的确失，是制约教师专业成长的重要因素你把学生看作天使，你就生活在天堂；你把学生看作天使，你就生活在天堂；你把学生看成魔鬼，你就挣扎在地狱！你把学生看成魔鬼，你就挣扎在地狱！ 思维方式决定着工作方式思维方式决定着工作方式和行为方式。改善思维方式，和行为方式。改善思维方式，是全面提升我们教育教学能力是全面提升我们教育教

5、学能力和自身素质的关键所在。和自身素质的关键所在。实验实验:我我yuanyi.管不住自己时间的人管不住自己时间的人,大都会成为别人管理的对象。大都会成为别人管理的对象。 师爱是班主任精神关怀的主题，班主任的行为特点更多地表现为师爱是班主任精神关怀的主题，班主任的行为特点更多地表现为平等、真诚、相容、乐纳，所以，我们可以把其主要工作概括为：平等、真诚、相容、乐纳，所以，我们可以把其主要工作概括为：偏爱后进生、厚爱特殊生、博爱中等生、严爱高才生。偏爱后进生、厚爱特殊生、博爱中等生、严爱高才生。1、体弱生爱在关心；、体弱生爱在关心；2、病残生爱在得体；、病残生爱在得体；3、过失生爱在信任；、过失生爱

6、在信任；4、屡错生爱在耐心；、屡错生爱在耐心；5、向师生爱在珍惜；、向师生爱在珍惜；6、背师生爱在主动；、背师生爱在主动；7、个性生爱在尊重；、个性生爱在尊重；8、普通生爱在鼓励；、普通生爱在鼓励；9、进步生爱在赏识；、进步生爱在赏识；10、后进生爱在鞭策、后进生爱在鞭策”。例：张旭例：张旭把时间用在思考上是最能节省时间的事情。把时间用在思考上是最能节省时间的事情。-卡曾斯（美国心卡曾斯（美国心理学家）理学家）1、工作无借口；、工作无借口； 6、善于合作；、善于合作；2、细节决定成败；、细节决定成败； 7、团队精神；、团队精神；3、以名师为榜样、以名师为榜样 如魏书生；如魏书生； 8、力争最好

7、；、力争最好；4、珍爱荣誉；、珍爱荣誉； 9、敢于创新；、敢于创新；5、受人欢迎；、受人欢迎； 10、火一样的热情；、火一样的热情；11、不断提升自己；、不断提升自己；16、敬业为魂；、敬业为魂；12、全力以赴；、全力以赴； 17、为自己奋斗；、为自己奋斗；13、尽职尽责；、尽职尽责； 18、理念至上、理念至上 ；14、没有不可能；、没有不可能； 19、自动自发自动自发15、永不放弃；、永不放弃； 20、立即行动。立即行动。 每一个青年教师初上教坛，都充满了激情与每一个青年教师初上教坛，都充满了激情与梦想，要做一名好教师；也都曾不甘平庸，要梦想，要做一名好教师；也都曾不甘平庸，要在教学上有所作

8、为，要在工作中不断超越自己。在教学上有所作为，要在工作中不断超越自己。但是，很多人却在自己的工作中逐渐倦怠，思但是，很多人却在自己的工作中逐渐倦怠，思想变得消极和麻木，行动变得迟缓和敷衍；而想变得消极和麻木，行动变得迟缓和敷衍；而那些名师从不这样，他们的可贵之处，正在于那些名师从不这样，他们的可贵之处，正在于他们始终处于他们始终处于“行动行动”之中，坚守着自己的思之中，坚守着自己的思想追求，坚守着对事业和学生的真爱，始终如想追求，坚守着对事业和学生的真爱，始终如一地向着一个又一个目标迈进。所以说，名师一地向着一个又一个目标迈进。所以说，名师的成功之路，大都是一个在教育实践中坚守自的成功之路，大

9、都是一个在教育实践中坚守自己梦想的长期征程。己梦想的长期征程。 真正让我们成功的不是我们的才华，真正让我们成功的不是我们的才华，而是认真、专注！而是认真、专注！ 没有人要求你，但你依然在不断地没有人要求你，但你依然在不断地努力，这就是上帝要你成功的时候！努力，这就是上帝要你成功的时候！ 二、班主任工作艺术的共性问题二、班主任工作艺术的共性问题 （一）谁热爱学生学生就交给谁来塑造（一）谁热爱学生学生就交给谁来塑造师爱的艺师爱的艺术术 学生是教师劳动的对象，教师特别是班主任始学生是教师劳动的对象，教师特别是班主任始终与学生联系在一起，班主任的生命历程是伴随着终与学生联系在一起，班主任的生命历程是伴

10、随着学生的健康成长走完的。热爱学生不仅是班主任工学生的健康成长走完的。热爱学生不仅是班主任工作的需要，也是发扬中华民族传统道德的需要；不作的需要，也是发扬中华民族传统道德的需要；不仅是班主任的天职，也体现了班主任对自己所从事仅是班主任的天职，也体现了班主任对自己所从事的神圣职责的执著追求，以及在工作实践中产生的的神圣职责的执著追求，以及在工作实践中产生的教育智慧、形成的责任感和精神境界。班主任工作教育智慧、形成的责任感和精神境界。班主任工作艺术就是来源于对学生真挚的情和真诚的爱，即我艺术就是来源于对学生真挚的情和真诚的爱，即我们通常说的们通常说的“师爱师爱”。 师爱的艺术以尊重学生、理解学生、

11、一视同师爱的艺术以尊重学生、理解学生、一视同仁、严格要求为前提，反映在班主任工作的方方面仁、严格要求为前提，反映在班主任工作的方方面面，但只有这种伟大的师爱，才能做到。面，但只有这种伟大的师爱，才能做到。例一：例一：二十六个孩子和一道题二十六个孩子和一道题 意大利爱米契斯在意大利爱米契斯在爱的教育爱的教育一书中写下了教一书中写下了教师宽容和仁爱的许多事迹，最感人的莫过于师宽容和仁爱的许多事迹，最感人的莫过于十十月月宽宏大量的品德宽宏大量的品德一节所写的事：一节所写的事： 失去理智的科罗西失去理智的科罗西弗朗蒂掷去墨水瓶，正好弗朗蒂掷去墨水瓶，正好打在来上课的年轻女教师的胸脯上，老师非但没打在来

12、上课的年轻女教师的胸脯上，老师非但没有责怪他，反而用亲切的话语安慰他，温暖他，有责怪他，反而用亲切的话语安慰他，温暖他，因弱小而备感压抑的科罗西从中得到力量，从此因弱小而备感压抑的科罗西从中得到力量，从此渐渐抬起自卑的头。一个残缺的灵魂就在宽容的渐渐抬起自卑的头。一个残缺的灵魂就在宽容的港湾中找到了航向。港湾中找到了航向。v雨果说过，比大海更宽广的是天空，比天空更宽雨果说过，比大海更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的心灵。对教师而言，宽容是一种境界，广的是人的心灵。对教师而言，宽容是一种境界，是一种艺术，更是一种智慧。教师能够在非常生是一种艺术，更是一种智慧。教师能够在非常生气的时候，宽容地对

13、待自己的学生，意味着他的气的时候，宽容地对待自己的学生，意味着他的教育思想更加深刻，胸怀更加宽阔，情操更加高教育思想更加深刻，胸怀更加宽阔，情操更加高尚，教育方法更加艺术。为人师者，年岁长于学尚，教育方法更加艺术。为人师者，年岁长于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，知识多于学生，阅历丰于学生，涵养胜于学生，为什么不可以宽容学生的缺点呢？生，为什么不可以宽容学生的缺点呢？ “年轻人年轻人犯错误，上帝也会原谅。犯错误，上帝也会原谅。”何况处于成长之中，何况处于成长之中，尚还蒙昧无知的孩学生呢？尚还蒙昧无知的孩学生呢？v当然宽容也不是没有界限的，因为宽容不是妥协、当然宽容也不是没有界限

14、的，因为宽容不是妥协、姑息，不是放纵、迁就，而是在严格要求的前提姑息，不是放纵、迁就，而是在严格要求的前提下，对犯错误学生的理解、尊重，给予充分反思下，对犯错误学生的理解、尊重，给予充分反思的时间，给予改过自新的机会，使他们最终改正的时间，给予改过自新的机会，使他们最终改正错误。错误。 2、在不显山不漏水之中、在不显山不漏水之中 暗示的艺术暗示的艺术 暗示是一种在师生间不存在对抗态度的前暗示是一种在师生间不存在对抗态度的前提下，通过含蓄的语言，示意的举动和诸提下，通过含蓄的语言，示意的举动和诸多间接的方式，巧妙地向学生发出积极的、多间接的方式，巧妙地向学生发出积极的、暗示的期望信息，从而使其产

15、生积极的心暗示的期望信息，从而使其产生积极的心理反映和行为方式的教育方法。暗示的关理反映和行为方式的教育方法。暗示的关键是键是“示示”，即对学生的发展目标与行为，即对学生的发展目标与行为方向给予暗示期望，促使其领悟，达到自方向给予暗示期望，促使其领悟，达到自我教育的目的。我教育的目的。例例 张旭张旭4 4、启动远航的风帆、启动远航的风帆 激励的艺术激励的艺术 是啊！教育理论和教育实践告诉我们：每个学生都渴望得到老师的关注和关心。一个表扬，一个微笑，对成绩好的学生是锦上添花，对那些暂时落后需要鼓励的学生是雪中送炭。锦上添花轻松且美丽，雪中送炭辛苦但重要。因此，我们要把爱撒向每一个学生。 5、智慧

16、人生的结晶、智慧人生的结晶 应变的艺术应变的艺术 马卡连柯说得好：马卡连柯说得好：“教育技巧和必要特征之一教育技巧和必要特征之一就是要有随机应变的能力。就是要有随机应变的能力。”班主任的应变能力班主任的应变能力是指其在教育教学中，面对各种始料不及的棘手是指其在教育教学中，面对各种始料不及的棘手问题，能够熟练地把握教育教学规律，机智地变问题，能够熟练地把握教育教学规律，机智地变换教育教学方法，灵活而不呆板、巧妙而不生硬换教育教学方法，灵活而不呆板、巧妙而不生硬地做出处理，并对学生进行因势利导、因材施教地做出处理，并对学生进行因势利导、因材施教的能力。的能力。 应变，是根据变化的情况，将观念、方法

17、、手应变，是根据变化的情况，将观念、方法、手段作相应的变化，及时、果断、能动地驾驭教育段作相应的变化，及时、果断、能动地驾驭教育教学工作，变被动为主动、化消极为积极。教学工作，变被动为主动、化消极为积极。 应变是教育智慧的体现，需要当怒而不怒的应变是教育智慧的体现，需要当怒而不怒的自控力、迅速而准确的判断力和审时度势的变通自控力、迅速而准确的判断力和审时度势的变通力。力。 7、话多不如话少，话少不如话好话多不如话少，话少不如话好 言传的艺术言传的艺术 在履行班主任职责中，要做到管理育人、教书育人、服务育人等工作。就离不开与学生谈话，因此，班主任一定要修炼语言艺术，或含蓄幽默、或一语双关、或言在

18、此意在彼。使自己的语言具有艺术魅力。谈话的艺术，就是用语言施教的艺术。谈话包括个别谈话、集体谈话、书面谈话和网络谈话。v掌握几种谈话方式掌握几种谈话方式v创设相互信任的气氛，化对立为友善创设相互信任的气氛，化对立为友善v把握谈话时机，选择谈话环境把握谈话时机，选择谈话环境 v提高运用语言的艺术提高运用语言的艺术 v调整谈话的方式调整谈话的方式 （1）直话曲说）直话曲说 （2）明话暗说）明话暗说 （3）急话缓说）急话缓说 （4）硬话软说）硬话软说 （5）正话反说）正话反说 （6）严话宽说）严话宽说 8、学生不仅听你是怎么说的，更看、学生不仅听你是怎么说的，更看你是怎么做的你是怎么做的身教的艺术身

19、教的艺术 古书里有这样一个故事：一学究时时戒子弟勿古书里有这样一个故事：一学究时时戒子弟勿昼寝。一日，弟子见学究方睡，请曰：昼寝。一日，弟子见学究方睡，请曰：“先生戒人先生戒人而自蹈之何也？而自蹈之何也？”曰：曰：“吾梦周公耳。吾梦周公耳。”子弟次日子弟次日故睡，先生蹴之起，曰：故睡，先生蹴之起，曰：“吾亦梦周公。吾亦梦周公。”先生曰：先生曰：“且道周公有何言？且道周公有何言？”曰：曰：“亦无他语，只道昨日亦无他语，只道昨日实不曾会得先生。实不曾会得先生。” 这个故事说明了：要求学生做到的自己首先应这个故事说明了：要求学生做到的自己首先应该做到。不能像这位学究那样言行不一。也说明了该做到。不能

20、像这位学究那样言行不一。也说明了身教的重要性。正如孔子所说：身教的重要性。正如孔子所说：“其身正不令则行，其身正不令则行，其身不正虽令不从。其身不正虽令不从。” 班主任的崇高人格是身教艺术的源泉，班主任班主任的崇高人格是身教艺术的源泉，班主任的人格魅力来自于他的完美形象。并通过言行一致的人格魅力来自于他的完美形象。并通过言行一致确定下来，而成为强大的教育力量。确定下来，而成为强大的教育力量。面向全体学生面向全体学生w1、精神关怀，一个不能缺、精神关怀，一个不能缺w以心灵感应心灵、以情育情以心灵感应心灵、以情育情，班级成为所有学生的精神家园。w情感上，不欠一个学生的帐；精神关怀，一个不能情感上，不欠一个学生的帐；精神关怀，一个不能缺。缺。w2、帮助成功，一个不能少、帮助成功，一个不能少w责任和智慧体现在面对有差异的学生，实施有差异的教育（尖子、成绩）。对一个班级而言，一个学生