我的地理教育教学叙事

1、我的地理教育教学叙事在初中地理教学中， 教会学生自己动手绘图， 不仅有助于学生将 一幅幅地图变成“心图”， 在头脑中形成此同时清晰的地图表象， 而 且有利于学生的读图能力和填图能力的提高，还可以培养学生的空间 概念和想象能力，依照初中生特点，激发学生学习地理的兴趣，加深 学生对地理知识的理解和记忆， 为此在地理教学中， 我感受很深的是 进行了几种描绘技能的培养并且取得了良好的效果。首先彩描训练。 利用课本插图， 让学生用彩色笔绘初所要掌握的 地理要素，使图上反映的地理事物简明扼要、表现力强。例如：在学 习“我国冬季气温的分布特点”时， 让学生在“我国一月平均气温分 布图”上，用彩色笔描绘出“3

2、2摄氏度”、“0摄氏度”的等温线， 突出我国冬季南北温差大的特点， 以及秦岭一潍河这一南北重要的地 理分界线，起到“画龙点睛”的作用。其次摹绘训练。 依照课本插图或地图进行绘图。 指导学生边描边 熟悉地理事物的位置、范围、名称、特片等，通过多次勾绘，学生对 区域的轮廓、海陆位置、海岸线状况就有了深刻记忆,使头脑中的地 图形象更加准确，利于帮助学生建立正确的空间概念。 例如：学习“中 国政区”时，将23个省、5个自治区、4个直辖市和2个特别行政区 按方位分成七大块， 然后教师逐一指图读名， 让学生借助地图依次摹 绘初各省、自治区直辖市的区域轮廓，就性状特征作拟物形象比喻， 通过生动形象的比喻，使

3、学习产生浓厚的兴趣，留下深刻的印象。再让学生勾出北回归线、长江、黄河、提醒学生注意：北回归线穿过我 国哪些省区？长江、黄河各流经我国哪些省、自治区、直辖市?我国 自北而南沿海地区有哪些省、自治区、直辖市、 特别行政区?还可以 让学生标初各省级行政单位的行政中心及其简称等。再次绘简图训练。 用简洁的线条快速地把复杂的地理事物绘成简 图。它是以图像为只要形式，经过高度概括、浓缩，把知识化繁杂为 精炼、抽象化为具体， 以提出地理事物的现象或本质特征。 这类图像， 只取神似，不以细节，起到精讲多练、发展学生智力的作用。例如： 在“中国地形”的教学中，先用简练的线条把中国轮廓画在黑板上， 用彩色粉笔在图

4、中画出山脉符号， 然后让学生轮流上讲台， 在空白的 地图上填出主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的 名称。再让学生在图中找出规律，得出我国地型类型多种多样、山区 面积广大、地势西高东低、 呈现阶梯状分布的基本特征。最后再利用 地图分析讨论地势对我国气候、大河流向及农业生产等的影响。第四转绘训练。 即将文学转化为图像。事实证明，图像信息比文 字信息容易直接记忆与展现， 所以在平时教学中， 除了运用各种现成 的图像外，还应结合教材创造性地将文字转化成图像进行教学，使 “文”形象化、直观化。例如：在讲“长江”时，教师在黑板上用蓝 色粉笔画出（粗线条）长江干流图后，就可以边讲边填他的发源

5、地、 注入的海、一次流经省级行政单位的简称等。总之，尽量使每一知识 点的出现，都在图上落实，以图解文，图文融合。最后一幅精美、流畅、有形有意的图像就展现在学生面前，是学生获得美的体验，又使 教学内容鲜明、精练，重点突出。第五补绘训练。 就是对课本原插图加注一定的符号、文字，以补 充其不足，从而突出重点， 加深学生对有关知识的理解和记忆。如何 利用“地球上的五带”图，在教两侧空白部分，右侧填上阳光直射、 斜射情况和地面获得太阳热能多少的内容;左侧填上有、无极昼极夜 的相关内容。这样把相关的地理知识加以分析、综合和迁移，重新组 成新的图像， 不但是繁杂的地理知识称为简单的直观图像， 而且课唤 起学生的空间想象力，倒到事半功倍的效果。另外，我还布置一些绘图练习，是学生养成随手画图的习惯。譬 如，让学生根据当地各月气温、降水量资料，自己动手绘出当地的气 温曲线、降水柱状图，使学生进一步了解当地的气候特征。总之，通过以上方法的训练同学的试图、 绘图能力明显得到提高， 为了让学生动手绘图要贯穿于课堂教学过程之中， 我通过