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文档简介

1、临泉县鲖城镇李楼小学李 鑫一、有效教学的提出及含义一、有效教学的提出及含义二、有效教学的缺失二、有效教学的缺失三三、有效教学的特征、有效教学的特征四四、语文有效教学的措施、语文有效教学的措施五五、有效教学与低效教学的课堂行为差异、有效教学与低效教学的课堂行为差异有效教学是20世纪80年代形成的一种教育理念。有效教学观认为，教学是艺术，更是科学。核心问题是教学的效益，即什么样的教学是有效的，是高效、低效还是无效？有效教学有效教学，指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。即教学： 有效果 有效率

2、有效益有效教学注重以下内容：1、有效教学关注学生的进步或发展；2、有效教学关注教学成效，要求教师有时间与效益的观念；3、有效教学关注可测性或量化；4、有效教学需要教师具备反思的意识；总之，有效教学是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、 主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的真正理解的有效知识，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、 正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。（一）有效教学缺失的成因（一）有效教学缺失的成因 1.教学目标的既定性 2.教学内容的共性化 3.教学方式的单一化 4.教学过程的机械化（二）有效教学缺失的表现（二）有效教学缺失的表现1.学生学习机会差异悬殊，大部分学生失去了课上学习时间。2.机械模仿一种课堂教学模式，语文教学失去了活力。3.教学方法崇尚新异。4.教学过程中教师缺乏等待，学生缺乏主体意识。5.课堂教学形式多，实质少，有活动没体验。1.教学目标的明确性2.教学内容的生成性3.教学思维的创新性。着力培养学生的创新能力4.教学方法的民主性。学生始终拥有安全、自由和开放的心态5.教学过程的优化性。学生主动参与教学全过程1.采取灵活有效的教学方式2.课堂管理组织得当3.不同的知识使用不同的教学方法研究表明，有效教学教师和低效教学教师在提问方式和回答方式上差别不明显。但是

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