中学教育心理学试题4110882

1、中小学心理学试题及答案（一）一、单项选择题（本题共 15 小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每 小题 2 分，共 30 分。）1. 心理学成为一门独立的学科是以德国学考冯特于（）年在莱比锡大学建立了世界上第一个 心 理实验室为标志的。A. 1798B. 1879C. 1789D. 18972. （）是以特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究方 法。A.实验法B.测验法C.调查法D.观察法3. 有预定冃的，但不需要意志努力的注意是（）。A.随意注意B.不随意注意C.随意后注意D.无意注意4. 感觉阈限与感受性的大小的关系是（）。A. 正比关系B.

2、 反比关系C.对数关系D.常数值5. 由暗处到亮处，特别是在强光下，最初一瞬间会感到光线刺眼发眩，几乎看不清外界物 体，几秒钟之后逐渐看清物体。这种对光的感受性下降的变化现象称为（）。A.喑适应B.明适应C.不适应D.知觉适应6. 从信息加工的角度，记忆分为编码、（）、提取。A.识记B.冋忆C.储存D.再认7. 短时记忆的容量为（）个组块。A. 7±2B. 5±2C. 8 ±2D. 9 ±28. 早上起来，推开窗子发现地面全都湿了，由此推断昨天夜里一定下雨了。这是思维的（）A.概括性B.间接性9. 利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的

3、思维方式是（）。A.直觉思维B.聚合思维C. 抽彖思维D. 发散思维10. 从目标状态出发，按照子 li 标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。这 . 种解决问题的 策略 或方法是（）。A. 爬山法 B. 逆向工作法C. 手段一目的分析法 D? 尝试错误法11. （）认为教育是对人的一切天赋力量的和谐发展的一种促进。A. 英国教育家洛克 B. 徳国教育家赫尔巴特C. 瑞士教育家裴斯泰洛齐 D. 美国教育家杜威12. 把教育看作是人对人的主体间灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代）的现代思想家是 （）。A. 徳国的根舍因 B. 徳国的雅斯贝尔斯 C. 美国的布鲁纳D. 前苏联的赞可夫13. 学生由

4、于喜欢某个教师而喜欢上该教师所教的课程。这是（）。A. 近因效应 B. 首因效应 C. 晕轮效应 D. 定型效应14. 教师通过记录课外活动中学生的攻击行为来研究攻击和性别的关系，这种研究方法是（）oA. 个案法 B. 实验法 C. 调查法 D. 观察法15. 初中生在解决问题时已出现抽彖思维，这种现彖在皮亚杰的思维发展阶段理论中属于 （）。A. 感知运算阶段 B. 前运算阶段 C. 具体运算阶段 D. 形式运算阶段二、各词解释（本题共 4 小题，每小题 3 分，共 12 分。）1. 学习迁移2. 非指导性教学模式3. 应激4. 信度三、简答题（本题共 4 小题，每小题 6 分，共 24 分。

5、）1. 舒尔曼 （Shulman, 1987 ） 认为专家教师应具有哪些专门知识？2. 简述人格结构所包含的成分及各个成分之间的关系。3 ? 简述营造班集体良好心理氛围的途径与举措。4. 简述有效自编测验的特征。四、论述题（本题共 1 小题，共 10 分。）结合实际分析如何培养创造能力五、案例题（本题共 2 小题，每题 12 分，共 24 分。）1 ? 现在学校凸显出來的优生不尖、差生更糟、中间滞留一大截的不良现彖严重因扰教育教 学，已引起诸多人士的密切关注。问题：请结合教学实际分析优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?并针对此类问 题如何进行指导？2?随着高考竞争的日益激烈，高考焦虑的

6、学生也呈逐年增多的趋势。王某 是本市某重点中学的高三年级的一名男生，近一段时间以来一直情绪不好，每天在家闷闷不 乐，不愿与人交流，睡眠不好，饭量减少，每天萎靡不振，上课时注意力难以集中，尽管每 天 学习时I'可很长，但学习效率低下，在最近的模拟考试中成绩不升反降，因此他变得脾气暴 躁，有时在家里无故摔东西，甚至无故不去上学。问题：试结合心理学的相关理论对该名学生的高考焦虑症状进行指导。一、单项选择题1. B 解析1879 年，徳国著名的心理学家冯特在徳国莱比锡大学创建了第一个心理学实验室，开始对心理现象进行系统的实验室研究，从此心理学从哲学中分化出來成为一门独立的学科。2. B 解析实

7、验法是在控制的条件下系统地对某种行为或者心理现象进行观察的方法。测验法是指使用特定的量表为工具，对个体的心理特征进行间接了解，并做出量化结论的研究 方 法。调查法是指就某一问题要求被调查者回答自己的想法或做法，以此來分析、推测群体的态度和心理特征的研究方法。观察法是指在自然情境中对人的行为进行有目的、有讣划的 系统观 察并记录，然后对所作记录进行分析，以期发现心理活动变化和发展的规律的研究方 法。3. C 解析根据注意过程中有无预定目的和是否需要意志努力的参与，注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三种。无意注意，又称不随意注意，是指没有预定目的、也不需要意志努力的注意。有意注意，又称随意注意

8、，是指有预定目的、也需要意志努力的注意。有意后注意，乂称随意后注意，是指有预定目的，但不需要意志努力的注意。4. B 解析感受性是指人对刺激物的感觉能力。不同的人对刺激的感受性是不同的。检验感受性大小的基本指标称感觉阈限。感觉阈限是人感到某个刺激存在或刺激发生变化所需刺激强度的临界值。感觉阈限与感受性的大小成反比关系。5. B 解析人从亮处进到暗处，起初看不清物体，经过一段时间，视觉敏感度才逐渐提高,恢复了暗处的视力，称为暗适应。反之，从暗处进到强光下，起初感到耀眼光亮，不能视物 , 须待片刻，才能恢复视觉，称为明适应。 6. C 解析记忆的过程包括：识记、保持、再认或再现、回忆坏节。从信息加

9、工的角度又可分为：编码、储存和提取。7. A 解析人类的短时记忆的容量有限，一般为 5或9个组块，即7±2个组块。8. B 解析思维是人脑对客观现实的间接的、概括的反映。思维具有间接性和概插性两个特 征。思维的间接性是指人们借助一定的媒介和知识经验对客观事物进行间接的认识。思维的 概 括性是指在大量感性材料的基础上，把一类事物共同的特征和规律抽取出来，加以概插。 题干 中的“地面都湿了，推断昨天夜里一定下雨了”是借助知识经验对客观现实进行的间接认 识， 屈于思维的间接性。9. B 解析聚合思维是指利用已有的知识经验，从问题提供的各种信息中寻找最佳答案的 思维方式。10. B 解析爬山

10、法：经过评价当前的问题状态后，限于条件，不是去缩小，而是去增加这 一状态与目标状态的差异，经过迂冋前进，最终达到解决问题的总目标。逆向工作法：目标 递 归策略，从目标状态出发，按照子目标组成的逻辑顺序逐级向初始状态递归。11. C 解析瑞士教育家裴斯泰洛齐要求所有人得到必要的教育，应依照口然的法则，全面 地、和谐地发展人的一切天赋力量。12. B 解析德国教育家雅斯贝尔斯在什么是教育一书中指出：“教育是人的灵魂的教育 , 而非理智知识和认识的堆集 " ，“所谓教育，不过是人对人的主体间灵肉交流活动13. C 解析晕轮效应又称“光环效应”，属于心理学范畴，晕轮效应指人们对他人的认知判

11、断首先是根据个人的好恶得出的，然后再从这个判断推论出认知对象的其他品质的现象。学 生 因喜欢该教师进而喜欢他所教的课程，是一种典型的晕轮效应。14. D 解析观察法是在自然情境中或预先设置的情境中对人或动物的行为进行直接观察、 记录而后分析以期获得其心理活动变化和发展的规律的方法。题中所述研究方法属于观察 法。15. D 解析形式运算阶段是皮亚杰认知发展理论中认知发展的第 4 个也是最后一个阶段。 这个阶段在具体运算阶段之后，从大约 12 岁开始，持续到成 年时期。表现为获得抽彖思维 能 力和从可得到的信息得岀结论。二、名词解释1. 学习迁移：是指学习一种知识、技能对学习另一种知识、技能产生的

12、某种影响。2. 非指导性教学模式：这种教学模式旨在创设一个培养学生学习风格和发展学生独特个性 的 教学坏境，而不是控制学生的教学环境；教学以自我认识的概念而不是以教材的概念为基 础， 教师扮演促进者的角色。3. 应激：是指个体在出乎意料的紧张情况下所引起的情绪状态。它具有偶发性和紧张性的 特 点。4. 信度：是指测验的可靠性，即多次测验分数的稳定、一致的程度。三、简答题1 ? 参考答案（1 ）所教的学科知识； （ 2）教学方法和理论，适用于不同学科的一般教学策略（诸如课堂管 理的 原理、有效教学、评价等）； （ 3）课程材料以及适用于不同学科和年级的程序； （4）教 特定学科 所需的知识：教某

13、些学生和特定概念的特殊方式，例如以最佳方法对能力差的学生解 释什么 是负数； （5）学习者的性格特征和文化背景； （6）学生学习的环境一同伴、小组、班级、学校 以及社区； ( 7)教学的目标和目的2?参考答案(1) 人格结构包括：知一情一意系统；心理状态系统；人格动力系统；心理特征系统；自我调控系统。( 2 ) 关系：以上五种人格系统之间并非完全独立，相互之间会有重合，这种重合使各成分之 间具有相互影响、相互制约的关系。3 ? 参考答案营造班集体良好心理氛圉的途径是三原性的，即主导作用的师源性、主体作用的生源性、双向作用的师生性。营造班集体良好心理氛围的举措是：(1) 培养教师良好的心理素质和

14、教育意识是营造班集体良好心理氛圉的先决条件： 在教学活动中，教师的教学态度，与教学技术、师生之间的关系。 教师应重视自己 的情 感对学生的积极影响，它对营造班集体心理氛圉起着至关重要的作用。(2) 提高教师心理教育理论修养是营造班集体良好心理氛围的关键。(3) 建设班集体文化是营造班集体良好心理氛圉的根本。(4) 发展学生个性是营造班集体良好心理氛围的宗旨。4. 参考答案(1) 信度。信度是指测验的可靠性，即多次测验的分数的稳定、一致的程度。其中包括时间 上 的一致和评分上的一致性。(2) 效度。效度是指测量的正确性，即一个测验能够测量出其所要测量的东西的程度。测验 测 量什么 ?测验对测量冃

15、标的测量精确性和真实性有多大 ?效度的重要性大于信度，因为一个 低效 的测验，即使有很好的信度，也不能获得有用的资料。(3) 区分度。区分度是指测验项冃的反应与某种测量展性或品质的区分程度或鉴别能力。例 如，通过该测验是否能够把学习好、中、差学生的不同学习或能力水平区分开来。四、论述题参考答案21 世纪是以知识创新和应用为重要特征的知识经济时代，创新精神和实践能力已成为能否 在国 际竞争中赢得主动权的关键因素。而“教育是知识创新、传播和应用的主要基地，也是 培养创 新精神和创新人才的摇篮”。因此，为迎接新技术革命的挑战，使我国的综合国力不 断发展壮 大，就必须培养学生的创新意识，开发学生的创造

16、能力，尽快培养出新形势下迫切 需要的大批 创造性人才。那么如何培养学生的创新意识，如何开发学生的创造能力呢?下面 是如何培养学生创造能力的一些想法：(1) 破除创新神秘论；(2) 营造民主、和谐的教学氛围；(3) 努力培养学生的求异思维；(4) 全方位地训练学生的扩散思维。 当然，要培养学生的创新意识，开发学生的创造能力，仅仅做到以上几点也很难奏效。但只 要 我们全体教师立足创新教育，更新观念，打破传统的思维定势，改进教法，充分挖掘学生的潜力，调动学生的学习积极性，就能走出一条利于培养学生的创新意识和创造能力的新路 来。五、案例题1 ? 参考答案(1) 优等生：优点：理想远大，品质优良，聪明好

17、学，成绩优秀，自尊自信，好胜心强，意 志 坚定，习惯良好。不足：一是容易产生优越感，二是容易滋长自满情绪，三是因好胜心太 强而 导致嫉妒心太强等。教育：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能力；消除嫉 妒，公 平竞争；发挥优势，带动全班。(2) 中等生：分三类：一是思想基础较好，想干而又干不好的学生；二是甘居中游的学生； 三 是学习成绩不稳定的学生。特点：一是信心不足，二是表现欲不强。教育：首先，重视对中等生的教育。既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因素向积极的方向转化。其次，根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。对第一类学生，主要解决方法问题；第二类学生，主要解决动力问题；第三类学

18、生，主耍解决非智力因素。第三，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。(3) 后进生：特点：求知欲不强，学习能力较低；自卑感强；缺乏正确的道德观念和分辨是 非、善恶的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。教育：关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药；对后进生的教育要持之 以 恒。2?参考答案高考焦虑是一种复杂的情绪反应，它是主客观因素相互作用的结果。与其他种类的考试焦虑 相 比较，高考焦虑有其特殊性，造成学生高考焦虑的主客观原因主要有以下几种：(1) 客

19、观因素：学校及教师的压力。家长的高期望的压力。社会與论及媒体的不当宣传及做法。(2) 主观因素：高考对中学生来说是人生面临的第一次重要的选择，关系到每个学生一生的前途与命运。面对决定口己前途和命运的高考，学生必然会产生情绪的波动，甚至产生焦虑情绪。学生对高考的重要性的认识、知识准备、以往的经历和体验、人格特征等是高考焦虑产生的主要原因。(3) 高考焦虑的辅导策略 高考焦虑是主客观因素共同作用的结果。只有社会、学校、家庭、学生自身多方面共同努力 , 方能见效。 学校要转变教育观念。学校应把学生德、智、体、美、劳的全面发展作为自己的中心任务 , 把培养学生学习的主动性、创造性、积极的学习兴趣和科学

20、的学习方法、良好的学习习惯作 为 检测教育与教学质量的标准，把课外活动和节假日还给学生。 寻求“社会支持覽寻求家长及社会对学生的支持，为学生的高考减压。家长应根据孩子的 特点和能力，为孩子确立切实可行的发展冃标，不要在高考前制造紧张气氛，给孩子增加精 神 压力。此外，社会舆论要遵循教育规律，适当宣传与高考有关的内容并制定相关的政策 , 不要 故意制造紧张气氛和神秘感，也不要在报纸、电视等新闻媒体公开宣扬高考状元，更不 要过分 报道与高考有关的内容，为减轻学生的高考焦虑创造一个良好的社会环境。 指导学生口我教育。 rti 于学生个体因素是高考焦虑产生的重要原因，因此，学校可以指导 学生自我教育，

21、使他们学会对高考焦虑做出积极、主动的应付。 学会自我放松训练。当考试焦虑严重地影响考生目前的状态时，专门的放松训练是非常有效的。最正规、最易掌握的一种方法是“紧张一松弛渐进放松法”。这种方法是通过局部一组一组的肌肉群的放松，循序渐进地扩及全身。它的放松顺序是：手臂一头一妪干一腿。放松述有想象性放松，深呼吸放松等等。总之，高考焦虑辅导应本着“内外兼顾、 标本兼治”的原则， 既要指导自我教育， 乂要重视学 校 教育的主导作用，寻求家庭、社会的积极支持，这样才能从根本上消除学生的高考焦虑行 为， 使学生的身心健康、和谐地发展。中小学心理学试题及答案（二）单项选择题（本题共 15 小题，每题只有一个正

22、确答案，多选、错选、不选均不得分 每小题 2 分，共 30 分。）1. 基本的情绪分类可以将情绪分为四种，下列哪一个不是基本的情绪分类?（）A. 快乐B.悲哀c.愤怒D.嫉妒2. 催眠诱导常会使个体出现的心理状况是（）。A.主动的放松B.反应性降低C.注意范围变广D.幻觉减少3. 人耳所能接受的振动频率是（）赫兹。A. 20? 2000 B. 200 ? 2000C. 20 ? 20000 D. 200 ? 200004. 最早提出环境决定论的是行为主义创始人（）。A.弗洛伊徳B.斯金纳C?华生D.维果茨基5. “入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是（）。A.感觉适应B.听觉适应C.嗅觉刺激D.

23、味觉刺激6. 信息在短时记忆中一般只保持（）秒钟。A. 1 ? 2B. 20 ? 30C. 60 ? 70 D. 70 ? 807. 学习新信息对己有 IH 信息回忆的抑制作用叫（ ）0A.前摄干扰B.倒摄干扰C.消退抑制D.超限抑制 &马斯洛的需要层次理论认为，人类需要的最高层次是（）的需耍。A.归属和爱B.自我实现C.尊重D.生理9. 个体难以清楚陈述、只能借助于某种作业形式间接推测其存在的，主耍用来解决“做 什么”和“怎么做”问题的知识称为（）。A.感性知识B.理性知识C.描述性知识D.程序性知识10. 有的学生平时易受暗示、屈从于权威、按照他人的意见办事、不善于适应紧急情况 这

24、类学生的性格类型屈于（）。A.场依存型占优势B.场独立型占优势C.情感型D.内倾型11? 智商的计算公式是（）。A. 智商 2=心理年龄 （MA） /实际年龄 （ CA ）+100B. 智商IQ二心理年龄（MA）/实际年龄（CA）xlOOC. 智商 IQ 二心理年龄 （ MA） /实际年龄 （ CA）xlOO%D. 智商 IQ 二心理年龄 （ MA） /实际年龄 （ CA） -10012. 在（）状态里，人的意识最清晰，最能集中注意，能够有意识地去完成一件事情。A.可控制的意识B.白日梦C.自动化的意识D.睡眠13. 学生的知识学习过程包括三个阶段，即知识获得、知识保持和（）。A.知识迁移B.

25、知识运用C.知识提取D.知识巩固14. 从迁移的观点来看，“温故而知新”屈于（）。A顺向负迁移B.逆向负迁移C?逆向正迁移D顺向正迁移15. 幻灯片和教学电影的演示，属于（）。A. 实物直观B.模彖直观C?言语直观D.经验直观二、名词解释（本题共 4小题，每小题 3分，共 12分。）1. 意识2?演绎推理3. 创造性4. 教师焦虑三、简答题（本题共 4小题，每小题 6分，共 24分。）1. 简述学校开展心理健康教育的基本途径。2 ? 简述学习策略的特征。3. 简要回答发现教学的阶段及其原则。4 ? 简述认知派的学习理论。四、论述题（本题共 1小题，共 10分。） 有人建议在教育实践中，“要多使

26、用奖励，而尽量少用惩罚请简要阐述你对这种建议的看 法。五、案例题（本题共 2小题，每题 12分，共 24分。）1 ? 王强是一所中学高中二年级的学生。他人很聪明，但不好好学习，成绩不好。现在他自己有点想改变，但学习中情绪起伏不定，时而自我感觉还好，时而又感觉很差。问题：请你根据有关理论思考和叙述，应该怎样具体帮助他。2. 某教研员到一所中学去进行教育达标验收工作时， 听了一节“培智班”的语文课。 教师较 好地完成了教学任务。美中不足的是在教师讲课期间总有一位学生未经教师许可就离开座位跑到讲台上领读、表演，甚至跑到教室后面的饮水处去喝水。事后了解到，这位学生是“培 智班" 中 相对聪明

27、的学生， 是同班学生中识字多、 发音准、 吐字清楚的一位。 该任课教师也 对该生的这种 行为进行过多次教育。却无济于事。问题：试结合相关理论分析并帮助这位任课教师解决这一班级教育现象。一、单项选择题1. D 解析关于情绪的类别，长期以來说法不一。我国古代有喜、怒、忧、思、悲、恐、惊 的 七情说，美国心理学家普拉切克 （Plutchik ）提出了八种基本情绪：悲痛、恐惧、惊奇、接受、 狂 喜、狂怒、警惕、憎恨。还有的心理学家提出了九种类别。虽然类别很多，但一般认为有 四种基 本情绪，即快乐、愤怒、恐惧和悲哀。2. B 解析催眠者运用暗示性的语言，对受暗示性较高的个体进行诱导，使之进入催眠状态的

28、过程就称为催眠诱导。催眠诱导是一个系统程序，它会引起人们被动的放松，反应性降低 , 注意 范围变得狭窄和幻觉增强。3. C 解析略4. C 解析行为主义的创始人是华生，他最早提出环境决定论，认为个体的心理发展是环 境影响或塑造的结果，有什么样的环境就有什么样的心理和行为。5. A 解析感受器在刺激的连续作用下，感受性随着时间的延续而发生变化，这种现彖叫感 觉适应。在视觉、肤觉和嗅觉中最为明显。6. B 解析短时记忆也称工作记忆，是信息加工系统的核心。信息在短时记忆中一般只保持20? 30 秒，短时记忆中储存的是 ?正在使用的信息。7. B 解析前摄干扰是指先前学习的资料对识记和回忆后学的材料的

29、干扰作用。倒摄干扰 是指学习新信息对己有旧信息回忆的抑制作用。8. B 解析马斯洛的需要层次理论认为人的最高层次需要是自我实现的需要。9. D 解析主要用来解决“做什么”和“怎么做”问题的知识屈于程序性知识。10? A 解析场依存型认知风格是指对事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。11. B 解析 IQ 的计算公式为：心理年龄 / 实际年龄 xlOOo12. A 解析只有在可控制的意识状态里，人才能有意识地去完成一件事情。13. C 解析知识学习包括三个阶段：知识获得、知识保持、知识提取。14. D 解析： T 温故而知新“是先前学习对后继学习的促进作用，属于顺向正迁移。15. B

30、解析模象直观指通过对事物的模拟性形象的直接感知而进行的一种直观方式。图片、 图表、模型、幻灯片和教学电影电视等均属模拟性形象。二、名词解释1. 意识：是指个人运用感觉、知觉、思维、记忆等心理活动，对自己内在的身心状态和环 境 中外在的人、事、物的变化的知觉。2. 演绎推理：是指从一般原理演出新的具体结论的思维活动。3. 创造性：是指个体产生新奇独特的、有社会价值的产品的能力或特性。4. 教师焦虑：指教师对当前或预计到的对自尊心有潜在威胁的情境所作出的一种担忧的反 应 倾向。三、简答题1 ?参考答案(1) 开设心理健康教育有关课程；(2) 开设心理辅导活动课；(3) 在学科教学中渗透心理健康教育

31、的内容；(4) 结合班级，团队活动开展心理健康教育；个别心理辅导或咨询；(6)小组心理辅导。2. 参考答案(1) 学习策略是学习者为了完成学习目标而积极主动地使用的；(2) 学习策略是有效学习所需要的；(3) 学习策略是有关学习过稈的；(4) 学习策略是学习者制定的学习计划，由规则和技能构成。3 ? 参考答案 发现教学经过四个阶段：创造创设问题情境，使学生在这种情境中产生矛盾，提岀要 求 解决和必须解决的问题；促使学生利用教室所提供的某些材料，所提出的问题，提出解 答的 假设；从理论上或实践上检验自己的假设；根据实际获得的一些材料或结果，在仔细评价的基础上引出结论。(2) 发现教学的四项原则：

32、教师要将学习情境和教材性质向学生解释清楚；要配合学生 的 经验，适当组织教材；要根据学生心理发展水平，适当安排教材难度与逻辑顺序；确 保材 料的难度适中，以维持学生的内部学习动机。4 ?参考答案 认知派是美国教育心理学中与联结派相对立的一个学派。这一学派从学习的内部过程着眼 , 对 学习做出了与联结派完全不同的解释。认知派学习理论认为：(1) 学习并不是在外部环境的支配下被动地形成 S-R 联结，而是主动地在头脑内部构造完 形， 形成认知结构；(2) 学习不是通过练习与强化形成的，而是通过顿悟与理解获得的；(3) 学习不仅依赖于当前的刺激情境，而且也依赖于主体已有的认知结构。四、论述题参考答案

33、我认为奖比罚好，原因如下：(1) 惩罚传递不该怎么做的信息，奖励传递该怎么做的信息。(2) 必要的惩罚是需要的。学习是有纪律的活动，必要的约束与惩罚是为了维持秩序。惩罚 不 应伤害学生的自尊心与求知欲。(3) 奖与罚应及时、公正，才能真正提高一个人的积极性。对该表扬的行为不及时进行表扬 等于是批评这种行为；对做错的同学不进行批评等于是表扬了这种行为；一网打尽对内向孩 子的 作用大于对外向孩子的作用；表扬对女生的作用大于对男生的作用；师生关系紧张时的 批评， 起不到教育作用，反而会造成双方关系的对立；失去公正性的表扬与批评不起作用；过于频繁地表扬某一个人会造成其在同学中的孤立。(4) 进行表扬与

34、批评时，应注意个性差异。表扬与批评的作用在于个体对表扬与批评的认识 , 不 应伤害到其他方面的积极性。(5) 内在动机。内在动机本身是一种自我奖赏，快乐学习是对常握知识的快感，学生对学习 兴趣是最强的内在动机 C五、案例题1 ? 参考答案 应及时使用谈话法对王强给予具体的指导。(1) 引导王强进行积极地归因。维纳把成就行为归因于能力、努力、任务难易、运气四个方 面。根据王强的情况，由“他人很聪明”，可知他学习能力应该还是比较强。之所以“时而白 我感觉还好，时而又感觉很差 " ，要引导他将原因归于努力的时间还不够，鼓励他要持之以 恒，不能一日曝，三日寒。(2) 给王强设定具体、对实现的

35、冃标。动机强度二需耍 x 期望 x 诱因。王强“现在口己想改 变”， 这说明他有学习的需要，但他前面“不好好学习，成绩不好”，所以以前基础不好；现 在正是 “高中二年级 , ，可能感到了学习的紧迫感。所以努力了一段之后，效果不明显，动机 强度就 会下降。因此要针对这点，适当降低目标，针对他的实际学习能力，确定明确的、难度 适宜 的短期和长期的学习目标。使他能够从成功的学习开始，体验学习成功的经验，获得自我 效 能感，避免习得性无力感的严生。(3) 教师要对王强的学习情况进行跟踪关注，给了学习方法上的指导。 针对“学习中情绪起伏 不 定”这一情况， 对他取得的进步要适时鼓励， 促使王强努力学习，

36、 强化其学习动机； 在学 习遇到 困难时，对其放松，情绪低落时要适时指导， 引导他走出低落情绪。 指导其循序渐进 , 稳步提髙。(4) 鼓励王强学会自我竞争，鼓励王强不断提出新目标，不断进步，力求发展，尽力做到“今 天 比昨天好，明天比今天更好。”也鼓励他在班级内选取一个上进的同学作为榜样，与自己 做横 向比较，奋起直追，不断激励自己。2. 参考答案(1) 这一现象产生的原因是：其一，由于前任教师偏爱此生，当学生类似行为开始岀现时， 教师 不忍心严厉制止，反而以学习成绩的优秀来掩盖其不良行为；其二，当教师意识到问题 的严重 性时，只是通过呵斥、惩罚的方式去制止学生的错误行为，而没有对其掌握的正

37、确行 为方式进 行强化。(2) 斯金纳的新行为主义理论认为，人的许多行为具有操作性和工具性。 这一理论强调行为 方式 的获得主要是利用联想式和操作式的条件反射，去进行直接的强化。通俗说就是当学生 一旦有 错误行为产生时，马上停止其活动，让他重复多次地去演练正确的行为。(3) 针对这一事例，这位任课教师研究后可以采取如下措施：只要该生有擅自离座的行为出 现， 老师就要他回到座位上示范一次离座或讲话前应怎样做，在举手数秒后，老师点名方可 起立， 然后再按照老师要求进行其他活动。如此强化训练五到十次，估计过一段时间后，该 生的错误 行为会明显减少， 在离座及发言时都会举手。 久而久之， 就会形成良好

38、的行为习惯。 这就是强化 理论在帮助学生抗干扰而形成正确行为的成功一例。在运用强化理论帮助学生形 成正确行为时， 一定要明确耍改变的行为是什么，要强化形成的正确行为是什么，从而对其 进行教育的“正性 强化有的教师通过体罚、恐吓、训斥等非道徳行为去强行改变学生的不 良习惯，而非采取积极 的“正性强化二这只能产生“负性强化”，反而增加了错误行为的出现 率。中小学心理学试题及答案（三）一、单项选择题（本题共 15 小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每 小题 2 分，共 30 分。）1. 采用两难故事法研究道德发展阶段的心理学家是（）。A.柯尔伯格B.皮亚杰C.斯金纳D.巴甫洛夫2

39、. 思维的主要特征是（）。A. 间接性和概括性 B. 分析性和概括性C. 直接性和概括性 D. 分析性和整合性3. 有研究者通过分析学生的家庭背景、成长历史、档案、日记、书信等来了解其心理特征 , 这 种研究方法是（）。A. 个案法 B. 实验法 C. 调查法 D. 观察法4. 对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人的人格障碍属于（）。A. 强迫型人格 B. 偏执型人格 C. 回避型人格 D. 冲动型人格5. 造成学生心理个别差异的原因不包括（）。A. 遗传 B. 人际关系 C. 社会环境 D. 学校教育6. 课堂违纪现象严重，学生各行其是，随便插嘴，不动脑筋，故意捣乱，这种课堂气氛屈 于

40、（）。A. 积极的课堂气氛 B. 消极的课堂气氛C. 松散的课堂气氛 D. 对抗的课堂气氛7. 提出需要层次理论的心理学家是（）。A. 弗洛姆 B. 罗杰斯 C. 马斯洛 D. 弗洛伊德8. 普遍认为，当今行为目标之父是美国俄亥俄州立大学的（）。A. 泰勒 B. 布鲁纳 C. 布卢姆 D. 班杜拉9. 个体对学习活动所要达到目标的主观估计是（）。A. 学习需要 B. 学习准备 C. 学习目标 D. 学习期待10. 心理定势对解决问题具有（）。A. 积极作用 B. 消极作用 C. 没有作用 D. 既有积极作用又有消极作用11. 学生中流传的“大考大玩，小考小玩，不考不玩 '' 是

41、有一定道理的，可以用（）理论來加以 说明。A. 耶克斯一多德森律 B. 动机强化说 C. 动机需要论 D. 归因理论12. 关于男女群体智力差异的表述，错误的是（）。A. 男女智力总体水平大致相等B. 男性智力分布的离散程度大于女性C. 男性的空间知觉能力优于女性，女性的听觉能力强于男性D. 男性的形象思维强于女性，女性的抽象思维强于男性13. 根据加涅的信息加工论，信息的存贮过程中又被称为工作记忆的是（）。A.感觉记忆B.执行控制C.短时记忆D.长时记忆14. （） 人格特征的人，往往追求刺激、新奇，好冒险。A. T 一型B.少阴型C.少阳型D? T+型15. 下列哪项是位置学说不能解释的

42、?（）A.高频声音的编码B.中等频率的声音的编码C.频率最低的声音的编码 D.频率最高的声音的编码二、名词解释（本题共 4小题，每小题 3 分，共 12 分。）1. 超感知觉 2.智力 3. 常模 4.社会助长三、简答题（本题共 4小题，每小题 6 分，共 24分。）1. 简述课堂问题行为产生的主要原因。2 ?简述影响学生知识应用的主要因素。3. 简述常用的组织策略。4 ? 简述如何培养学生的观察力。四、论述题（本题共 1 小题，共 10分。） 试述创新教育及其在素质教育中的地位。五、案例题（本题共 2小题，每题 12分，共 24 分。）1. 有一次，德国化学家李比希去英国考察，到一家工厂参观

43、绘画颜料“柏林蓝”的配制过程。 他见工人们先用药水煮动物的血和皮，调制成“柏林蓝”的原料，然后把原料溶液放在铁锅里 再煮，并用铁棍长时间搅拌，边搅边把铁锅捣得卡卡响。李比希感到很奇怪，一个工头向他 解 释道：“搅拌锅里的溶液时，一定要用铁棍搅，而且发出的声音越大，'柏林蓝 ' 的质量越 好。"李比希笑道：“不需要这样搅，只要在，柏林蓝 , 原料里加点含铁的化合物就行了。用铁棍使 劲磨蹭，无非是把锅上的铁屑蹭下来，使它与原料化合成*白林蓝这样虽然也行，但太浪费时间啦!” 问题：案例说明了功能固着对人的认识产生的消极影响，那么产生功能固着心理的原因是什 么，怎样才能消除功

44、能固着的消极影响呢？2. 李小辉怎么了 ?李小辉不爱学习，他讨厌学习甚至对学习恨之入骨。他为何如此讨厌上学?因为他考试总是不及格。物理不及格有他，数学不及格也有他。而且数学老师还用鲜艳的红笔在他的试卷上批道 : “卷面潦草，思维混乱，简直不是人写的 ! ” 因为他想争第一却又认为口己怎么也无法争到第一。说起从前他也有过辉煌的学绩：小学连续三年被评为三好学生，在市“希望杯”竞赛中获过二等奖，小学毕业被保送到初中。然而升入初中后的第一次摸底测验他只排在第 21 名，从此李小辉便丧失了自信心，连他最擅长的 数学 也爱听不听，作业也马马虎虎问题：请你利用所学过的心理学的知识，对这个问题进行分析，并谈谈

45、你对这个问题的想法 和 做法。一、单项选择题1. A 解析美国心理学家柯尔伯格系统地扩展了皮亚杰的理论和方法，首创两难故事法研究道徳发展阶段。2. A 解析间接性和概括性是思维的主要特征。3. A 解析个案法就是对某一个体或群体组织在较长时间内（儿个月、儿年乃至更长时间）连 续进行调查、了解、收集全面的资料，从而研究其心理发展变化的全过程的方法。 题中所述的研 究方法属于个案法。4. B 解析偏执型人格的主要特征是对自己能力估计过高，贯于把失败归咎于别人；强迫 型人格多表现为刻板固执，优柔寡断；回避型人格主要表现为懦弱胆怯；冲动型人格则明显 表 现为情感爆发与行为冲动。5. B 解析造成学生心

46、理个别差异的原因有遗传、社会环境、学校教育等，但不包括人际 关系。6. D 解析根据学生在课堂上表现出来的状态水平，可以将课堂气氛分为积极的、消极的、 对抗的三种，题干所述屈于对抗的课堂气氛。7. C 解析弗洛姆提出的是期望理论。罗杰斯提出的是自我理论。马斯洛提出的是需要层 次理论。弗洛伊德提出的是人格理论，主要包括意识层次理论、人格结构理论和人格发展理 论。8. A 解析泰勒是美国当代著名的课程和评价专家， 享有“课程理论之父”、“教育评价之父” 和“行为目标之父 "之称。9. D 解析学习期待就是个体对学习活动所要达到目标的主观估计。10. D 解析心理定势指的是对某一特定活动的

47、准备状态，它可以使我们在从事某些活动时能相当熟练，甚至达到自动化，可以节省很多时间和精力；但是，心理定势的存在也会束缚 我 们的思维，使我们只用常规方法去解决问题，而不寻求其他“捷径"突破，因而也会给解决 问题带来一些消极影响。11. A 解耶克斯一多德森律认为学习动机与学习效果之间是一种曲线关系，唤起水平太高 或太低都不能引起最佳的工作状态，也不到最佳绩效。中等动机水平引起的行为效果最佳。12. D 解析男性的抽象思维强于女性，女性的形象思维强于男性。13. C 解析短时记忆是一个储存人们正在思考的信息的记忆系统，一旦停止思考，所意识 到 的观念在短时记忆中消失，所以又称工作记忆。

48、14. D 解析根据明尼苏达人格测验的结果，T+型人格特征的人追求刺激、新奇，喜欢冒险。15. B 解析位置学说一般用来解释高频声咅的编码、频率最低的声咅的编码、频率最高的音的编码二、名词解释1. 超感知觉：是不靠眼睛或任何工具即可看到物体的特殊能力。2. 智力：是指生物一般性的精神能力。指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。3. 常模：是在测验上的概念，狭义上指标准化样本的平均数；广义上指基于该测验所得的抽样分配中，除平均数外，平均数上下的标准差也在常模的范围之内。4. 社会助长：是指个人单独完成任务与别人在场时完成任务相比，如果是完成同

49、样的任务 , 单 独完成赶不上在别人面前完成的效果。阿尔波特称这种现象为“社会助长駕三、简答题1 ? 参考答案 一般认为，学生课堂问题行为的产生主要有三方面的原因：(1) 教师的教育失策。学生的课堂问题行为的产生与教师的教育失策直接相关，有些甚至就 是 教师直接造成的。教师的教育失策主要表现为：指导思想的错误、管理的失误、教学的偏 差 等。(2) 学生的身心因素。课堂小大量的问题行为与学生的身心状况直接相关，是由学生自身的 因 素引起的。即使同一年龄阶段的学生，其问题行为也因其身心条件的差异而表现出不同的 特 征。(3) 坏境因素。学生课堂问题行为的产生还与环境影响有关。环境影响主要包括家庭、

50、大众 媒 体、课堂内部环境等方面。2. 参考答案 影响学生知识应用的主要因素有：知识的理解与巩固的程度。知识学习的各个过程之间是相互联系、相互影响的。知识理解得越深，知识巩固得越牢固，则知识的应用就越迅速和正确。(2) 课题的性质。知识应用的难易与所解决课题的性质有关。一般说來，以抽彖形式提岀的课题比带有具体情境的课题容易；单一的计算题比综合应用题容易；单纯的文字题比需要实际操作的课题容易。(3) 智力活动方式。学生解题时的智力活动方式对知识的应用有重要影响。例如，有的学生解题时缺乏目的性，盲目尝试，有的却能有目的、按步骤进行；有的缺乏思维灵活性，时常套用老方法，有的却能随机应变、灵活应用等。

51、(4) 解题时的心理状态。学生在应用知识解题时，如果缺乏动机或动机过于强烈，情绪过分紧张或满不在乎，注意不集中等，都会妨碍知识的应用。3. 参考答案组织策略是整合所学新知识之I'可、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。当然，组织策略和精细加工策略是密不可分的，如做笔记和写提要等实际上是两者的结合。常用的组 织策略包括：列提纲；利用图形，主要包括系统结构图、流程图、模式或模型图、网络关系 利用表格，主耍包括一览表、双向表等。4 ? 参考答案 观察是知觉的特殊形式，是有目的、有计划的主动的知觉过程。观察力是解力结构的一个组 部分，培养学生的观察力是教学过程中的一项重要任务。(1) 引

52、导学生明确观察的冃的任务，这是良好观察的重耍条件。(2) 做好观察的充分准备，制定观察计划，这是引导学生完成观察任务的重要条件。(3) 引导学生学会记录并整理观察结果，养成做观察记录或报告的习惯。同时，还应引导学 展开讨论，交流汇报观察成果，不断提高学生的观察能力，培养良好的观察品质。四、论述题参考答案 创新教育是素质教育的核心，它是教育对知识经济向人才培养提出挑战的回应，它是旨在激 学生的创新意识，培养学生的创新能力的教育。创新能力的培养是素质教育的核心，是素质教育区别于应试教育的根本所在。面对多样复杂 世界，任何一个人、一种职业、一个社会都缺少不了创新能力。对教育来说，培养创新能 是一般性

53、的要求，更不是可有可无的事，而应成为教育活动的根本追求，成为素质教育 心。应试教育不仅加重学生的学习负担，牺牲多数学生的发展，更重要的是应试教育忽 扼杀学生的创新能力。因此，能不能培养学生的创新能力是应试教育和素质教育的本五、案例题1? 参考答案(1) 功能固着心理产生的原因：这是因为一个人在遇到新出现的问题时，总是容易用过去处理这类问题时的方式或经验来对 和解决新出现的问题。如果在一切条件都没有发生变化的情况下，运用已有的经验和方法 问题得到迅速解决，提高工作和学习效率。但是如果在条件已经发生变化的情况下，仍 过去的老办法，以固定的模式去应付多变的生活和学习，就会走许多弯路，使问题不 解决。

54、(2) 消除功能固着消极影响的方法：第一，遇到问题时能随机应变，多变换角度去思考问题，寻找答案，锻炼思维的灵活性。 二，善于运用问题现场所提供的条件和物品，因地制宜、因陋就简地解决当前所面临的问 第三，在思考和解决问题的过程中，能够把有关的信息向各个方向、各个方面扩散，以此引 更多的信息，以多种设想，找出多项解决问题的方法，而且每个方案都切实可行。图；发的力不 的核 视甚至 质区别。待 会使 然照搬 能很好地第 题。出求 解决第四，丰富口己解决实际问题的经验，因为解决问题是以知识和实际经验为前提的。这就要 我们不仅对周围事物的通常用途特别熟悉，而且对其他用途也十分清楚，只有这样才能在问题的过程

55、中应付口如。第五，我们既要有常规的解决问题的方法，又要养成勤于动脑和善于思考的好习惯。2. 参考答案 李小辉由于上初中以来在学习上的多次失败陷入了习得性无助感的境地，而且越陷越深不能 自 拔。习得性无助感是指 rti 于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为 力 的心理状态。 造成李小辉这种状况的原因分为两个方面： 第一，他自身的因素。 他将自己 的失败 进行了错误的内部归因，因而岀现个人的无力感。第二，外部原因。首先，学校、家 庭在教育过 程中过分重视考试、 分数、竞赛、名次等外部强化手段去激励学生学习， 而严重 忽视对学生内在 动机的培养和调动，因此，一次偶尔的成绩不

56、好就使得李小辉感觉自己各个 方面都很差，进而 对自己丧失信心。其次，数学老师在教育方式上的严重失误也使他彻底丧 失了自尊和自信，更 加重了该生的无助感。对策：采用各种措施培养他的内在动机。例如，利用他的兴趣（看报纸、爱玩电脑、爱玩篮球、喜欢数学等）、特点巧妙地实现动机迁移；采用各种措施消除他在学习上的无力感 ，增 强他的学业自我效能感。中小学心理学试题及答案（四）一、单项选择题（本题共 15 小题，每题只有一个正确答案，多选、错选、不选均不得分。每 小题 2 分，共 30 分。）1. 某教师在上语文课时，非常注重创造自由气氛，鼓励学生自由发表意见，不把自己的意 强加于学生。该教师对课堂管理的领导方式主要属于（）。A.参与式B.监督式C.放羊式D.控制式2. 被公认为当今学习理论中社会构建主义和情境学习理论的先驱的是（）。A. 皮亚杰 B. 维果茨基 C. 埃里克森 D. 布鲁纳3. 有预定日的、任务又自觉运用一定的记忆方法的识记，称之为（）。A. 有意识记 B. 无意识记 C. 机械识记 D. 意义识记4. 下列哪一项是情绪的外部表现 ?（）A. 脑电的变化 B. 皮肤电的变化 C. 呼吸的变化 D. 面部表情5. 对知识最好的复习方法是（）。A. 有意识