人教版九年级上册化学全册教学课件（2021年9月修订）

1、爱护爱护水资源水资源九年级上册九年级上册 RJ初中化学初中化学第四第四单元单元 课题课题1 11.了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法了解世界和我国的水资源状况，学习用辩证的方法看待水资源的丰富和有限；看待水资源的丰富和有限；2.了解水污染、水枯竭等水危机问题及水污染的防治、了解水污染、水枯竭等水危机问题及水污染的防治、节水方法等应对水危机的措施；节水方法等应对水危机的措施；3.认识到水资源与生活密切相关，提高自觉爱护水资认识到水资源与生活密切相关，提高自觉爱护水资源的意识。源的意识。学习目标学习目标水是地球上最常见的物质之一，你知道地球上共有多少水吗？新知新知导导入入地地 球球 水水

2、海洋水湖泊水河流水地下水大气水生物水各种形态的水储量约1.391018m3，地球表面约71%被水覆盖。知识点1 人类拥有的水资源新知探究新知探究大气中水蒸气极地冰川地表水地下水水的分布水的分布由全球海水、陆地水储量比可以看出，海洋是最大的储水库，其储水量约占全球总储水量的96.5%。浩瀚的海洋中不仅繁衍着无数的水生生物，还蕴藏着丰富的化学资源，按目前测定，海水中含有的化学元素有80多种。氯、钠、镁、钙等地球总储水量为：1.391018m3，其中大部分为海洋水，淡水只占2.53%，且大部分淡水分布在两极和高山的冰雪及永久冻土层中，难以利用，人类能开发利用的仅占淡水的30.4%。试求人类能利用的淡

3、水占总水量的百分之几？总量：丰富 1.391018m3可利用淡水：有限 不到总水量的1%12.53%30.4%=0.769%地球总储水量为：1.391018m3，其中大部分为海洋水，淡水只占2.53%，且大部分淡水分布在两极和高山的冰雪及永久冻土层中，难以利用，人类能开发利用的仅占淡水的30.4%。我国的水资源状况我国的水资源状况 只有2048m3，约为世界人均水量的四分之一紧缺性紧缺性人均水量人均水量/（m3a-1）（a，年的符号），年的符号）主要问题主要问题轻度缺水17003000局部地区出现用水问题中度缺水10001700周期性用水紧张重度缺水5001000持续性缺水极度缺水500极其严

4、重缺水想一想，这个图表中的信息说明了什么？1我国大部分地区处于缺水状态2人均水量在3000m3以下的有22个省区3极度缺水的地区也占相当一部分4水资源分布不均匀缺水造成土地沙漠化缺水造成河流干涸、土地干裂因为缺水，我们的将来因为缺水，我们的将来如果地球上的水是一缸的话，淡水就是一瓢，人类可用的只是一勺，而现在这一勺水也快被弄脏了。典例1 根据如图所示的全球海水、陆地水储量比，下列说法错误的是（ ）A水是宝贵的自然资源B地球上大部分是含盐量很高的海水C淡水资源是取之不尽、用之不竭的D地球上的水储量丰富 C非常有限近年来水资源紧缺的原因：1、人类生活、生产用水量不断增加。2、水体受到污染。知识点2

5、 爱护水资源新知探究新知探究未经处理的废水、废物和生活污水的任意排放及农药、化肥的不合理使用等造成的水体污染1、我们怎样爱护水资源？2、水体污染是什么？它的来源有哪几部分？3、水体污染的危害性有哪些？4、预防和消除水体污染的措施有哪些？想一想，回答下列问题：节节约约用水用水农业和园林浇灌改大水漫灌为喷灌、滴灌，分别可节水40%和70%以上。如果全国工业用水平均重复利用率从20%提高到40%，每天可节水1.3107t。节节水水的的具具体体措措施施(1)提高工业用水的重复利用率。(2)农业上改大水漫灌为喷灌、滴灌。(3)改变一些不良的生活用水习惯，如洗衣、刷牙时的不间断放水改为间断放水。(4)使用

6、新技术、改革工艺，如生产节水型器具和家电。国家节水标志由水滴、手掌和地球变形构成。绿色的圆形代表地球，象征节约用水是保护地球生态的重要措施。手是拼音字母JS的变形，寓意节水。你知道什么是水体污染吗？防治水体污染防治水体污染水污染指的是大量污染物质排入水体，超过水体的自净能力使水质恶化，水体及其周围的生态平衡遭到破坏，对人类健康、生活和生产活动等造成损失和威胁的情况。“水华水华”和和“赤潮赤潮”的相关知识见化学的相关知识见化学RJRJ九上九上教材帮第四单元课题教材帮第四单元课题1 1拓展延伸拓展延伸工业污染农业污染生活污染水体污染主要来源水体污染主要来源有有预防和消除水体污染的预防和消除水体污染

7、的措施措施（1）工业上：通过应用新技术、新工艺减少污染物的产生，对污染的水体作处理使之符合排放标准。（2）农业上：合理使用化肥及农药，提倡使用农家肥。（3）生活上：生活污水实现集中处理排放，减少含磷洗涤剂的使用。典例2 （2020长沙中考）今年，“中国水周”的宣传主题为“坚持节水优先，建设幸福河湖”。下列关于爱护水资源的说法正确的是（ ）A地球上的总水储量很少，所以要节约用水B为了节约用水，提倡直接用工业废水灌溉农田C生活污水应逐步实现集中处理和排放D为了防止水体污染，禁止使用化肥和农药C多会造成污染工业污染、农业污染、生活污染人类拥有的水资源爱爱护护水水资资源源节约用水防治污染课堂小结课堂小

8、结使用新技术、改革工艺等总储水量大，淡水资源少课堂达标课堂达标1.下列图标表示我国“国家节水标志”的是（ ）A B C DB2.（2020盐城中考）净化一方水土，守护母亲河流。下列做法不利于我市串场河湿地生态修复的是（ ）A保护滩涂湿地 B强化污水处理C施用大量农药D推进造林绿化C3.以下是有关爱护水资源的一些具体做法：洗手、洗脸时随时关闭水龙头；工业上应用新技术、新工艺减少污染物的产生；洗涤衣物时选用无磷洗衣粉；农业上合理使用化肥和农药；用淘米水浇花；农业上改大水漫灌为喷灌、滴灌。(1)其中属于节约用水的措施是_(填序号，下同)；属于防治水体污染的措施是_。3.以下是有关爱护水资源的一些具体

9、做法：洗手、洗脸时随时关闭水龙头；工业上应用新技术、新工艺减少污染物的产生；洗涤衣物时选用无磷洗衣粉；农业上合理使用化肥和农药；用淘米水浇花；农业上改大水漫灌为喷灌、滴灌。(2)请再写出一个节约用水的具体做法。用洗衣服的水冲厕所(答案合理即可)。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不

10、齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）

11、把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。谢谢观看！第第四四单元单元 课题课题2 2 第第1 1课时课时九年级上册九年级上册 RJ初中化学初中化学水的净化水的净化1.学习并练习沉淀学习并练习沉淀、过滤、过滤、吸附等吸附等净水净水方法；方法；2.理解纯水与自然水的理解纯水与自然水的区别；区别；3.了解自来水的净化了解自来水的净化过程；过程；4.了解过滤操作的原理，会进行过滤操作。了解过滤操作的原

12、理，会进行过滤操作。学习目标学习目标在野外生存，我们首先要做的一件事是什么？新知新知导导入入寻找水源寻找水源纯水：无色、无臭、清澈透明的液体。自然界的水：含有许多不溶性杂质和可溶性杂质等，呈现浑浊。知识点1 水的净化新知探究新知探究下面是一杯从池塘里获得的水，想一想，如何对水进行初步净化？（1）静置沉淀沉淀法沉淀法 （2）吸附沉淀絮凝剂：明矾净化水的方法净化水的方法沉淀沉淀净化水的方法净化水的方法沉淀沉淀生活中的过滤现象除不溶性杂质的方法除不溶性杂质的方法过滤过滤过滤过滤是分离固体与液体混合物的操作。净水原理：净水原理：把液体与不溶于该液体的固体物质分离。作用：作用：除去不溶性杂质。所得物质类

13、别：所得物质类别：混合物。过滤器的制作：取一张圆形滤纸，对折两次、打开使之成为圆锥形，放入漏斗中润湿滤纸、用玻璃棒擀平。过滤实验装置过滤实验装置除不溶性杂质的方法除不溶性杂质的方法过滤过滤操作操作要点要点操作内容操作内容原原 因因一贴一贴滤纸紧贴漏斗内壁防止产生气泡使液体流速减慢二二低低滤纸边缘略低于漏斗边缘防止过滤液体从漏斗外流出液面略低于滤纸边缘防止液体从滤纸与漏斗间的间隙流下三靠三靠烧杯口靠在玻璃棒中部防止液体溅到漏斗外玻璃棒斜靠在滤纸三层一侧防止戳破滤纸漏斗下端管口紧靠烧杯内壁防止滤液溅出净化水的方法净化水的方法吸附吸附出水口入水口粒状活性炭层活性炭可以吸附掉部分可溶性杂质。如：色素，

14、异味。活 性 炭具 有 吸附作用沙砾细沙活性炭棉花净化水的方法净化水的方法吸附吸附自来水厂净水过程自来水厂净水过程吸附水中悬浮的杂质沉降杂质除去不溶性杂质除去部分可溶性杂质，如色素、异味杀菌消毒自来水厂净水过程自来水厂净水过程典例1 下列关于自来水生产的说法正确的是 ()CA最终得到的自来水是纯净物B活性炭可以杀菌消毒 C明矾可促进水中悬浮杂质的沉降 D过滤能除去天然水中的所有杂质典例2 下列是某同学进行过滤操作时的一些做法，其中错误的是()A让滤纸边缘低于漏斗口B直接向漏斗中倾倒待过滤的液体C让漏斗下端管口紧靠烧杯内壁D让漏斗中液面始终低于滤纸边缘需用玻璃棒引流B水的常用净化方法沉淀：静置沉

15、淀、吸附沉淀吸附：除去部分可溶性杂质，如色素、异味一贴、二低、三靠过滤：把液体与不溶于该液体的固体物质分离课堂小结课堂小结1.（2020枣庄中考）在淡水缺乏的海岛上，可利用如图所示简易装置从海水中获取淡水。下列说法不正确的是（ ）CA. 水杯中的水是淡水B. 从海水中获取淡水是物理变化C. 海水通过活性炭吸附也能获取淡水D. 获取淡水的快慢与温度有关课堂达标课堂达标2.如图是某同学除去水中难溶性杂质时的过滤操作图。试回答：(1)写出标号仪器的名称。a._，b._，c._。(2)写出该图中存在的三处明显错误：_；_；_。烧杯漏斗铁架台没有用玻璃棒引流漏斗内液面高于滤纸的边缘漏斗下端的尖嘴处没有紧

16、靠烧杯的内壁3.（2020广州中考改编）自来水厂净水过程示意图如下，下列说法不正确的是()DA.明矾是一种常用的絮凝剂B.过滤不能除去水中的杂质离子C.活性炭主要起吸附作用D.经该净水过程得到的是纯水4.河水含泥沙、细菌等杂质，需要净化处理成自来水。某市自来水厂的生产过程如图所示：(1)为了使沉淀池的悬浮物沉降，通常可加入_。(2)过滤池可将_过滤除去。(3)活性炭吸附池的作用是_。明矾难溶性杂质吸附，除去色素和异味过滤池“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括

17、社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵

18、活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。谢谢观看！九年级上册九年级上册 RJ初中化学初中化学第第四四单元单元 课题课题2 第第2课时课时水的净化水的净化1.知道硬水和软水之间的区别，了解硬水的危害并能知道硬水和软水

19、之间的区别，了解硬水的危害并能用肥皂水检验硬水和软水；用肥皂水检验硬水和软水；2.了解煮沸和蒸馏等硬水软化的方法。了解煮沸和蒸馏等硬水软化的方法。学习目标学习目标锅底的水垢是怎么回事？新知新知导导入入在我们日常生活中，常常会看到水壶或盛水的器具上结水垢，这是因为水中溶有较多的可溶性钙、镁化合物。知识点1 硬水和软水新知探究新知探究硬水：硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水。例如：自来水。软水：软水：含有较少或不含可溶性钙、镁化合物的水。例如：纯净水、蒸馏水 。硬水软水如何区分硬水和软水如何区分硬水和软水？区分方法区分方法: 把肥皂水倒入水中搅拌，若出现大量泡沫，就是软水；若泡沫较少或出现较多浮

20、渣，就是硬水。软水硬水用肥皂水区分软、用肥皂水区分软、硬硬水水用硬水洗涤衣物，既浪费肥皂也洗不净衣物，时间长了还会使衣物变硬。硬水的危害硬水的危害硬水的危害硬水的危害锅炉用水硬度高了十分危险，因为锅炉内结垢后不仅浪费燃料，而且会使锅炉内管道局部过热，易引起管道变形或损坏，严重时还可能引起爆炸。硬水的软化方法硬水的软化方法（1）生活中：煮沸（2）工业和实验室中：蒸馏法、离子交换法等降低水的硬度的方法：（1）生活中将硬水软化的方法是 。（2）硬水、软水的外观相似，可加入肥皂水根据产生 的多少来区别。（3）长期使用的电水壶底部有水垢（主要成分是难溶性钙、镁化合物），向水壶中加入食醋可以除去水垢 ，

21、据 此 能 推 测 出 的 一 点 化 学 性 质是 。典例1 请回答下列与硬水、软水有关的问题：泡沫（或浮渣）煮沸食醋能和水垢中的物质反应典例2 下列关于硬水和软水的说法不正确的是()A硬水中含有较多的可溶性钙、镁化合物，软水中不含或含有较少的可溶性钙、镁化合物B硬水是混合物，软水是纯净物C锅炉用水硬度太大易引起管道变形，甚至爆炸D煮沸能使硬水软化B1.蒸馏的定义：根据液态混合物中各成分的沸点不同进行分离的一种方法。蒸馏是物理变化。2.适用范围：蒸馏适用于分离和提纯液态混合物，或除去混在液体中的杂质，如实验室采用蒸馏法制取蒸馏水。知识点2 蒸馏新知探究新知探究蒸馏装置蒸馏装置蒸馏装置蒸馏装置

22、蒸馏简易装置蒸馏简易装置蒸馏烧瓶石棉网酒精灯温度计冷凝管牛角管锥形瓶铁架台蒸馏法软化硬水蒸馏法软化硬水实验实验目的目的使用蒸馏法软化硬水实验实验原理原理通过加热的方法使液态水变成水蒸气，再冷凝成液态水，降低水的硬度实验实验装置装置实验室常用的蒸馏装置制取蒸馏水的简易装置实验步骤实验步骤实验现象实验现象实验结论实验结论（1）在烧瓶中加入约1/3体积的硬水，再加入几粒沸石（或碎瓷片）；（2）按图示连接好装置，使各连接部位严密不漏气；（3）加热烧瓶，注意不要使液体沸腾得太剧烈；（4）弃去开始馏出的部分液体，收集到10mL左右蒸馏水后，停止加热；（5）用肥皂水比较水蒸馏前后的硬度变化没有经过蒸馏的水加

23、入肥皂水后产生泡沫少、浮渣多；经过蒸馏的水加入肥皂水后产生大量泡沫通过蒸馏能软化硬水注意事项注意事项 （1）加热烧瓶时，需在烧瓶底部垫上石棉网，目的是使烧瓶受热均匀，防止炸裂。注意事项注意事项 （2）烧瓶中液体体积不能少于其容积的1/3，也不能多于其容积的2/3。（3）温度计的水银球应对着蒸馏烧瓶的支管口，用于测量出口蒸气的温度。（4）冷却水的流向应跟蒸气的流向相反，采用逆流冷却效果较好。（1）蒸馏装置中的温度计用来测 的温度。（2）在烧瓶中加入沸石的目的是 。（3）加热时在烧瓶底部垫上石棉网的目的是 。 典例3 如图是实验室中水的蒸馏装置图。出口水蒸气防止液体暴沸使烧瓶受热均匀，防止烧瓶炸裂

24、概念水的净化区别方法硬水的危害硬水软化方法煮沸、蒸馏等硬水：含有较多可溶性钙、镁化合物的水软水：不含或含较少可溶性钙、镁化合物的水用肥皂水生活、生产上的危害硬水与软水水的净化常用方法课堂小结课堂小结1.下列关于硬水和软水的说法中正确的是()BA硬水浑浊，软水澄清B鉴别硬水和软水可用肥皂水C过滤法可以将硬水软化D使用硬水洗衣服会洗得更干净课堂达标课堂达标2.下列操作中可以降低水的硬度的是 ()B解析：解析：通过蒸馏的方法可以降低水中钙、镁离子的浓度，从而使水软化。A静置 B蒸馏 C过滤 D吸附3.下列有关水的说法错误的是（）A煮沸可以降低水的硬度B提高水的利用率可以节约水资源C加肥皂水振荡后产生

25、泡沫较多的是软水D自来水厂净水过程中只发生物理变化D“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸

26、：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。

27、、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。谢谢观看！第第四四单元单元 课题课题3 3九年级上册九年级上册 RJ初中化学初中化学水的组成水的组成1.认识水的组成；认识水的组成；2.知道单质、化合物的区别及氧化物的含义；知道单质、化合物的区别及氧化物的含义；3.了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。了解并体验人类认识水的组成的过程和方法。学习目标学习目标水是生命的源泉，哪里有水，哪里就有生命。对于我们熟悉的水，你知道它的组成吗？新知新知导导入入研究氢气的燃烧实验是人们认识水组成的开始。知识点1 氢气新知探究新知探究颜色颜色气味气味状态状态密度密度溶解性溶解性无色无臭气体比空气的小难溶于

28、水1.氢气的物理性质氢气是密度最小的气体2.氢气的化学性质：氢气具有可燃性，燃烧时火焰呈淡蓝色，混有一定量空气或氧气的氢气遇明火可能会发生爆炸，点燃前必须验纯。3.氢气的验纯：收集一试管氢气，用拇指堵住试管口，管口向下；靠近火焰，移开拇指点火。若发出尖锐的爆鸣声表明氢气不纯，声音很小则表明氢气较纯。18世纪末，在前人探索的基础上，法国科学家拉瓦锡通过对水的生成和分解实验的研究，确认水不是一种元素组成的。拉瓦锡知识点2 探究水的组成新知探究新知探究水的电解实验水的电解实验在电解器玻璃管里加满水，接通直流电源，观察并记录两个电极附近和玻璃管内发生的现象。两电极两电极正极端的玻正极端的玻璃管璃管负极

29、端的负极端的玻璃管玻璃管现象 比较两玻璃管中现象差异均有气泡产生 水位下降较慢 水位下降较快V正极V负极12切断上述装置中的电源，用燃着的木条和带火星的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体，观察并记录发生的现象。正极端的玻璃管正极端的玻璃管负极端的玻璃管负极端的玻璃管现象解释带火星的木条复燃气体能燃烧，产生淡蓝色的火焰产生的气体是氧气，氧气支持燃烧产生的气体是氢气，氢气能够燃烧讨论讨论（1）上述实验中水是否发生了分解反应？生成了几种新物质？（2）分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水是由氢、氧两种元素组成的。水发生了分解反应，生成了两种新物质。水分解生成氢气和

30、氧气，氢气是由氢元素组成的，氧气是由氧元素组成的，根据化学反应前后元素种类不变，可以推断水是由氢、氧两种元素组成的。实验实验结论：结论：（1）水发生了分解反应，生成了两种新物质。（2）水是由氢元素和氧元素组成的。水 氢气+氧气通电“正氧负氢、氢二氧一”氧气在水中的溶解能力比氢气强，所以实验开始阶段，V氧V氢小于12。实际实验中，实验开始阶段V氧V氢小于12，这是因为什么呢？水分子分解示意图水分子分解示意图2个氢原子结合成1个氢分子很多氢分子聚集成氢气水分子分解示意图水分子分解示意图2个氧原子结合成1个氧分子很多氧分子聚集成氧气由由水分子分解示意图可以说明：水分子分解示意图可以说明：（1）水是由

31、氢、氧两种元素组成的；（2）化学变化的实质是分子分裂成原子，原子重新结合成新的分子；（3）分子由原子构成；（4）化学反应前后元素种类不变，原子种类和原子数量均不变等。典例1 下列关于电解水的叙述中错误的是（ ）DA.为增强水的导电性，常在水中加入一定量的氢氧化钠溶液B.实验时先在水电解器中加满水，然后接通直流电源C.电解水的实验证明水是由氢、氧两种元素组成的D.与电源正极相连的玻璃管内得到的气体能在空气中燃烧氧气不可燃请比较以下三组纯净物的元素组成，各有什么特点？第一组：氢气( H2)、氧气(O2) 、氮气(N2)、铁(Fe)、碳(C)第二组：二氧化碳(CO2)、氯化钠(NaCl) 、高锰酸钾

32、(KMnO4)第三组：一氧化碳(CO)、氧化铁(Fe2O3)、 水(H2O)知识点3 物质的简单分类新知探究新知探究第一组的特点是 ；第二组的特点是 ；第三组的特点是 。由同种元素组成 由两种或两种以上元素组成由两种元素组成，其中一种是氧元素第一组：氢气( H2)、氧气(O2) 、氮气(N2)、铁(Fe)、碳(C)第二组：二氧化碳(CO2)、氯化钠(NaCl) 、高锰酸钾(KMnO4)第三组：一氧化碳(CO)、氧化铁(Fe2O3)、 水(H2O)1.化合物：由不同种元素组成的纯净物叫做化合物。2.氧化物：由两种元素组成的化合物，其中一种元素是氧元素的叫做氧化物。3.单质：由同种元素组成的纯净物

33、叫做单质。1.纯净物根据组成元素的种类可分为单质和化合物，这两者的概念是建立在纯净物的基础之上的。2.由同种元素组成的物质不一定是单质，如氧气(O2)和臭氧(O3)的混合物。3.由不同元素组成的物质也不一定是化合物，如CO和CO2的混合物。注意：注意：4.氧化物必须满足三个条件：两种元素组成；是化合物；有一种元素是氧元素。5.含有氧元素的化合物称为含氧化合物，氧化物一定是含氧化合物，但含氧化合物不一定是氧化物。注意：注意：物质物质的简单分类的简单分类物物质质混合物：纯净物（由多种物质组成）单质化合物氧化物其他化合物金属单质（Fe、Cu、Al等）非金属单质（ O2、N2、C等）稀有气体（ He、

34、Ne、Ar等）典例2 （2020广元中考）物质分类是学习化学的基础，下列物质中属于氧化物的是（ ）A氧气 B氧化汞 C高锰酸钾 D氯化钠溶液B水水的的组组成成氢气的性质物理性质、化学性质电解水的实验“正氧负氢，氢二氧一” 结论：水由氢元素和氧元素组成混合物氧化物单质其他化合物纯净物化合物物质的简单分类课堂小结课堂小结1.下列各组物质中，前者属于化合物，后者属于单质的是（ ）DA氯化钠、食醋 B矿泉水、空气 C液氧、水 D二氧化碳、铁课堂达标课堂达标2.“ ”和“ ”表示不同元素的原子，图中表示单质的是()C根据微观示意图判断物质类别的方法见根据微观示意图判断物质类别的方法见化学化学RJRJ九上

35、九上教材帮第四单元课题教材帮第四单元课题3 3方法点方法点拨拨3.（2020常州中考）水是生命之源。如图为电解水的实验装置，下列说法正确的是（ ）A该实验可用于研究水的组成B正极所连的电极上产生的是氢气Cb中产生的气体可支持燃烧D实验过程中漏斗内液面高度不变Aab氧气上升“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）

36、“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提

37、高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。谢谢观看！第第四四单元单元 课题课题4 4 第第1 1课时课时九年级上册九年级上册 RJ初中化学初中化学化学式与化合价化学式与化合价1.理解化学式的理解化学式的意义；意义；2.能用化学式正确表示某些物质的组成。能用化学式正确表示某些物质的组成。学习目标学习目标【品名】葡萄糖酸钙口服溶液【成分】本品每瓶含主要成分葡萄糖酸钙1g化

38、学式Ca(C6H11O7)2【适应症】预防和治疗钙缺乏症【用法用量】口服一次1-2支，一日三次新知新知导导入入用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子，叫做化学式。 水 H2O 氧气 O2 二氧化碳 CO2特别特别提醒：提醒：（ 1 ）每种纯净物的组成是固定不变的，所以表示每种物质组成的化学式只有一个。（ 2 ）由分子构成的物质的化学式又称分子式。知识点 化学式新知探究新知探究化学式是通过实验测定的，因此化学式的书写必须依据实验的结果。不能凭空想象、主观臆断。从化学式中能够得到哪些从化学式中能够得到哪些信息？信息？水的化学式所表示的意义：H2O(1)表示水这种物质(2)表示水是由氢、氧两种元素

39、组成的(3)表示1个水分子(4)表示1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成化学式表示的意义化学式表示的意义微观意义由分子构成的物质由原子构成的物质：表示物质的一个原子表示一种物质表示该物质的元素组成宏观意义由离子构成的物质：表示物质构成中离子个数的最简比表示物质的一个分子表示物质的分子构成试一试，说出试一试，说出CO2的意义的意义CO2表示二氧化碳是由碳元表示二氧化碳是由碳元素和氧元素组成的素和氧元素组成的表示一个二表示一个二氧化碳分子氧化碳分子表示一个二氧化碳分子是由一表示一个二氧化碳分子是由一个碳原子和两个氧原子构成的个碳原子和两个氧原子构成的表示二氧化表示二氧化碳这种物质碳这种物质化学式

40、中各数字的意义化学式中各数字的意义2H2O表示2个水分子表示1个水分子中有2个氢原子注意：注意：当化学式前面出现数字时，只能表示微观含义。其他化学符号中各数字的意义其他化学符号中各数字的意义如2Cu表示2个铜原子。元素符号前的数字：表示原子个数。离子符号前的数字：表示离子个数。元素符号右上角的数字：表示该元素的一个离子所带的电荷数。如2Cu2+表示2个铜离子。 如Cu2+中的“2+”表示1个铜离子带2个单位的正电荷。讨论：下列符号表示的意义讨论：下列符号表示的意义H2HH22H2氢元素、一个氢原子2个氢原子氢气、一个氢分子、氢气由氢元素组成、1个氢分子由2个氢原子构成2个氢分子单质化学式的写法

41、单质化学式的写法单质金属和稀有气体固态非金属非金属气体由原子直接构成化学式直接用相应的元素符号表示。金属单质：如镁Mg、铁Fe、铜Cu稀有气体：如氦气He、氖气Ne、氩气Ar金属和稀有气体结构复杂其化学式习惯上用元素符号表示（除碘外）：如碳C、硫S、磷P固态非金属一般由双原子或多原子分子构成非金属气体在相应的元素符号右下角标出1个分子中所含原子的数目：如氧气O2、氮气N2、氢气H2、臭氧O3化合物化学式的写法化合物化学式的写法化合物化学式氧化物金属元素与非金属元素组成的化合物一般写法：氧化物，氧在右MgO CuO Fe3O4 P2O5 一般写法：金属左，非金右KCl NaCl例外：NH3、CH

42、4等化合物化学式的写法要化合物化学式的写法要注意四点注意四点：当组成元素的原子个数比是1时，1常省略；化学式中右下角的数字标明组成这种化合物的各元素原子个数比（如P2O5、Fe3O4）；氧化物，“氧在右”：如CuO、P2O5 ；金属与非金属元素组成的化合物，“金属左，非金右”：如NaCl、ZnS。化合物化学式的写法口诀见化学化合物化学式的写法口诀见化学RJRJ九九上上教材帮第四单元课题教材帮第四单元课题4 4巧巧学妙记学妙记化学式的读法化学式的读法（1）金属单质及固态非金属单质一般读元素名称；气体单质读元素名称加“气”。（2）由两种元素组成的化合物，一般从右向左读作“某化某”，如MgCl2读作

43、氯化镁。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如Fe3O4读作四氧化三铁。小试小试牛刀牛刀读出读出下列物质的名称下列物质的名称HCl、 NaCl、 HgO、 CO2、 Fe3O4氯化氢 氯化钠 氧化汞 二氧化碳四氧化三铁典例1 下列同学对“SO2”的认识中，错误的是( )B表示二氧化硫这种物质表示二氧化硫由氧原子和硫原子组成表示一个二氧化硫分子表示1个二氧化硫分子由1个硫原子和2个氧原子构成ABCD典例2 写出下列化学符号周围数字的含义。（1）10Ag中的“10”表示 。（2）4CO2中的“4”表示 。（3）SO3中的“3”表示 。10个银原子4个二氧化碳分子1个三氧化硫分子中含有3个氧原子

44、概念化学式意义宏观、微观书写及读法课堂小结课堂小结周围数字的含义1.化学式H2O2能表示多种意义，下列说法错误的是()DA表示过氧化氢这种物质B表示过氧化氢由氢元素和氧元素组成C表示1个过氧化氢分子D表示过氧化氢由2个氢原子和2个氧原子构成过氧化氢由过氧化氢分子构成课堂达标课堂达标2.（2020南宁中考）下列化学用语表示正确的是( )A氦气：He2 B4个磷原子：P4C氟元素：F D1个氨分子：NH4C3.用化学用语填空：（1）3个硫原子：_。（2）五氧化二磷：_。（3）4个氢分子：_。 （4）钾元素：_。3SP2O54H2K方法点拨：方法点拨：表示几个分子时，就在其化学式前面加数字几；表示几

45、个原子时，就在其元素符号前面加数字几；元素符号可表示该元素的一个原子；由分子构成的物质其化学式可以表示构成该物质的一个分子。“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二

46、）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意

47、识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。谢谢观看！九年级上册九年级上册 RJ初中化学初中化学第第四四单元单元 课题课题4 4 第第2 2课时课时化学式与化合价化学式与化合价1.认识化合价的一般规律认识化合价的一般规律，知道一些常见，知道一些常见元素元素和根的和根的化合价；化合价；2.了解化合价与化学式的关系了解化合价与化学式的关系，能，能利用化合价推出化利用化合价推出化学式学式，并能根据化学式求未知元素，并能根据化学式求未知元素的化合价。的化合价。学习目标学习目标新知新知导导入入物物 质质HClH2ONaClF

48、e2O3原子个数比原子个数比21111123写出下列物质的原子个数比，仔细观察我们可以得出什么结论呢？化合物有固定的组成，即形成化合物的元素有固定的原子个数比。知识点 化合价新知探究新知探究物物 质质HClH2ONaClFe2O3原子个数比原子个数比21111123化学上用“化合价”来确定化合物中原子或离子之间相互结合的数量关系。元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。但是化合价原子个数比化合价有正、有负化合价的表示化合价的表示方法方法1. 写在元素符号的正上方。2. “+”、“-”符号在前，数值在后。3. “1”不能省略。例如：例如：NaCl H2O+1 -1+1 -2化合

49、价与离子符号的区别与联系化合价与离子符号的区别与联系同种元素（或原子团）的化合价和离子所带的电荷，通常数值相等，正、负号相同，只是位置不同，正负号与数值的书写顺序不同，数值为“1”时，是否省略不同，即“两同三异”。常见元素的化合价常见元素的化合价 元素元素名称名称元素元素符号符号常见的常见的化合价化合价元素元素名称名称元素元素符号符号常见的常见的化合价化合价钾K+1锌Zn+2钠Na+1铝Al+3银Ag+1铜Cu+1、+2钙Ca+2铁Fe+2、+3镁Mg+2锰Mn+2、+4、+6、+7钡Ba+2汞Hg+2元素元素名称名称元素元素符号符号常见的化常见的化合价合价元素元素名称名称元素元素符号符号常见

50、的常见的化合价化合价氢H+1氮N-3、+2、+3、+4、+5氟F-1磷P-3、+3、+5氧O-2硫S-2、+4、+6硅Si+4氯Cl-1、+1、+5、+7碳C+2、+4溴Br-1、+1、+5、+7磷P-3、+3、+5碘I-1、+1、+5、+7根根Ca(OH)2 CaCO3 Cu(NO3)2 BaSO4 Fe(OH)3在这些化学式中有一些带电的原子团，如OH-、CO32-、NO3-、SO42-，它们也叫做根。带电的原子团常作为一个整体出现，根也有化合价。OH-CO32- NO3 -SO42-OH-常见根的常见根的化合价化合价根的名称根的名称根的符号根的符号化合价化合价氢氧根OH-1硝酸根NO3-

51、1 碳酸氢根HCO3-1 铵根NH4+1 硫酸根SO42-2碳酸根CO32-2 磷酸根PO43-3 常见元素的化合价常见元素的化合价口诀口诀一价钾钠氯氢银，二价氧钙钡镁锌；三铝四硅五价磷，二 三铁、二四碳；二四六硫都齐全，铜汞二价最常见；氢一氧二为标准，单质元素永为零。除标红字体为负价，其他均为正价。化合价化合价的一般规律：的一般规律：1.化合价有正、有负。2.在化合物里，正负化合价的代数和为零。Na2CO3 BaCl2 ZnSO4 NaOH CuSO4+1+1-2-2-2+2+2+2-1-13.同种元素在不同物质中可显不同的化合价，在同一物质中也可能显不同的化合价。SO2 SO3 NH4NO

52、3 -2-2+6+4-3+54.金属元素和非金属元素化合时，金属元素显正价，非金属元素显负价。5.在单质里，元素的化合价为0。6.在化合物里，氧元素通常显-2价，氢元素通常显+1价。NaCl CaCl2 AlCl3 KCl MgCl2 +1 -1+1-1-1-1-1+2+2+3HCl H2S H2O +1+1-1-2+1-2化合价的应用化合价的应用（1）根据化学式求某元素的化合价例：求氯酸钾（KClO3）中氯元素的化合价。解：设氯元素的化合价为x，则（+1）+ x +（-2）3=0 x = +5所以，在氯酸钾中，氯元素的化合价为+5。若求原子团中某元素的化合价，则代数和不为零。（2）根据元素化

53、合价推出化合物的化学式最小公倍数法：写出组成化合物的元素符号，一般正价元素在左，负价元素在右。标出有关元素的化合价。求两种元素化合价绝对值的最小公倍数。确定各元素的原子个数。把原子个数写在相应元素符号的右下角。正价总数与负价总数的代数和为0时，化学式正确。P O+5 -2 两种元素化合价绝对值的最小公倍数=10P原子数:10/5=2；验证: (+5)2 + (-2)5=0【解】O原子数:10/2=5答：这种磷的氧化物的化学式P2O5 。例：已知某种磷的氧化物中磷为+5价，氧为-2价，写出这种磷的氧化物的化学式。十字交叉法：十字交叉法：【思路思路】先写元素符号（正前负后）标出各元素的化合价（正上

54、方）把化合价数值化为最简整数比把化简后的数字交叉写出写出这种化合物的化学式【示例示例】Al OAl2O3+ 3 -2Al OAl O+ 3 -2Al O+ 3 -2例：已知Na2FeO4中铁元素的化合价为+6，判断该化学式是否正确，具体步骤如下。写出要判断的化学式，并标出元素（或原子团）的化合价： Na2FeO4+1 +6 -2（3）应用化合价判断化学式的正误计算正负化合价代数和是否为零：（+1）2+（+6）1+（-2）4=0计算结果为0，则化学式书写正确（若计算结果不为0，则化学式书写错误）。典例1 我国科学家尝试用Na2SeO3清除人体内的活性氧，Na2SeO3中的Se（硒）元素的化合价是

55、（ ）A+2 B+4 C+6 D-2B典例2 1869年门捷列夫编制了元素周期表，硫元素也排列其中，其化合价分别为-2、0、+4、+6，依次对应的化学式错误的是（ ）D AH2S BS CSO2 DH2SO3方法点拨：方法点拨：先将化学式中已知各元素及对应的硫元素的化合价标出来，然后分别计算化合物中各元素正、负化合价的代数和，不等于0的化学式错误。定义及表示方法化合价常见元素的化合价及一般规律已知化学式求化合价应用已知化合价推化学式判断化学式正误课堂小结课堂小结1.（2020南充中考）电动汽车使用的锂离子电池中含有LiFePO4，其中锂元素和磷元素的化合价分别为+1和+5，则铁元素的化合价为

56、()BA0 B+2 C+3 D+6解析：解析：根据化合物中正负化合价的代数和为零，设铁元素的化合价为x，则有(+1)+x+(+5)+(-2)4=0，解得x=+2。课堂达标课堂达标2.某同学书写的试剂标签如图所示，其中错误的是( )B氧化铁Fe2O3A碳酸钠NaCO3B氯化铵NH4ClC氢氧化铜Cu(OH)2D解析：解析：碳酸钠中钠元素显+1价，碳酸根显-2价，其化学式为Na2CO3。3.X元素的原子结构示意图为 ，由X和Y两种元素形成的化合物中，Y元素的化合价为-1，则其化学式可能是()2+1228AAXY2 BX2Y CXY DXY12解析：解析：X元素原子的最外层电子数为2，易失去最外层电

57、子形成+2价的阳离子，根据化合价的计算法则可确定X和Y两种元素形成的化合物的化学式为XY2。4.用化学用语填空：(1)2个氢原子： 。(2)2个亚铁离子： 。(3)标注高锰酸钾中锰元素的化合价： 。(4)已知次氯酸钠的化学式为NaClO，试写出次氯酸钙的化学式： 。2H2Fe2Ca(ClO)2KMnO4+7“部编本”语文教材解读“部编本”语文教材的编写背景。 （一）教材要体现国家意识、主流意识形态、党的认同，体现立德树人从娃娃抓起。 （二）体现核心素养，中国学生发展核心素养包括社会责任，国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、学会学习、身心健康、实践创新。 （三）语文、道德与法制、历

58、史三个学科教材统编是大趋势。 （四）“一标多本”教材质量参差不齐，“部编本”力图起到示范作用。 二、“部编本”教材的编写理念： （一）体现核心价值观，做到“整体规划，有机渗透”。 （二）接地气，满足一线需要，对教学弊病起纠偏作用。提倡全民阅读，注重两个延伸：往课外阅读延伸，往语文生活延伸。 （三）加强了教材编写的科学性，编研结合。 （四）贴近当代学生生活，体现时代性。 “部编本”语文教材的七个创新点： （一）选文创新：课文总数减少，减少汉语拼音的难度。 （二）单元结构创新更加灵活的单元结构体制，综合性更强。 （三）重视语文核心素养，重建语文知识体系。 （四）三位一体，区分不同课型。“教读”、“

59、自读”和“课外阅读”三位一体，整体提高学生的语文素养。 （五）把课外阅读纳入教材体制。 （六）识字写字教学更加讲究科学性。 （七）提高写作教学的效果。 新教材注重了六个意识。 、国家意识。 、目标意识。 、文体意识，非常突出文学素养的培养。 、读书意识。 、主体意识。 、科研意识。 小结：好教，但教好不易。谢谢观看！第第四四单元单元 课题课题4 4 第第3 3课时课时九年级上册九年级上册 RJ初中化学初中化学化学式与化合价化学式与化合价1.了解相对分子质量的了解相对分子质量的含义；含义；2.能能根据化学式计算物质的相对分子根据化学式计算物质的相对分子质量，并能利用质量，并能利用相对原子质量和相

60、对分子质量计算物质组成；相对原子质量和相对分子质量计算物质组成；3.能看懂某些商品标签或说明书上标识的物质成分和能看懂某些商品标签或说明书上标识的物质成分和含量。含量。学习目标学习目标标签中写的是真的吗？如何计算化肥中的含氮量呢？国内首创优质硝酸铵NH4NO3含氮量全球最高38%新知新知导导入入化学式中各原子的相对原子质量的总和，就是相对分子质量（符号为Mr）。知识点 有关相对分子质量的计算新知探究新知探究是一个比值，其单位为1，常省略不写1.计算计算相对分子质量相对分子质量【例】计算O2的相对分子质量 解： O2的相对分子质量=162=32【错误格式】答： O2的相对分子质量为32。解： O