部编版五年级语文下册习作《他__________了》精品课件【推荐】

1、习作：他习作：他_了了第第1 1课时课时第第2 2课时课时 在生活中，有许多事情深深地印在我在生活中，有许多事情深深地印在我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我的脑海里，有的事让我陶醉，有的事让我生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋生气，有的事让我伤心，有的事让我兴奋这些事令我的生活丰富多彩。这些事令我的生活丰富多彩。u确定对象：确定对象： 谁陶醉、生气、伤心、兴奋谁陶醉、生气、伤心、兴奋的样的样子让你印象深刻？子让你印象深刻？熟悉的人熟悉的人爸爸爸爸 妈妈妈妈 爷爷爷爷 奶奶奶奶 外公外公 外婆外婆 伯伯伯伯 叔叔叔叔 舅舅舅舅 哥哥哥哥 弟弟弟弟 姐姐姐姐妹妹妹妹 堂哥堂哥 堂弟堂弟 表哥

2、表哥 表弟表弟 老师老师同学同学 朋友朋友 邻居邻居陌生人陌生人警察叔叔警察叔叔 环卫工人环卫工人 医生医生 司机司机 营业员营业员售票员售票员 流浪汉流浪汉 小商贩小商贩 修鞋匠修鞋匠修车匠修车匠 高年级的大哥哥、大姐姐高年级的大哥哥、大姐姐低年级的小弟弟、小妹妹低年级的小弟弟、小妹妹 让你印象深刻的可能是熟悉的身边让你印象深刻的可能是熟悉的身边人，也可能是陌生人。想一想：这个人人，也可能是陌生人。想一想：这个人到底是谁？四人小组讨论交流：谁陶醉、到底是谁？四人小组讨论交流：谁陶醉、生气、伤心、兴奋生气、伤心、兴奋的样子让你印象的样子让你印象深刻。全班交流汇报。深刻。全班交流汇报。把题目补充

3、完整。把题目补充完整。他他_了了陶醉陶醉生气生气伤心伤心兴奋兴奋u确定题目。确定题目。如何写如何写“写事写事”文章？文章？ 写事写事六要素六要素：时间时间、地点地点、人物人物，事情的，事情的起因起因、经过经过和和结果结果。 把事情的经过写清楚，写具体。事是由人把事情的经过写清楚，写具体。事是由人做的，也要写好人物的动作、神态、语言做的，也要写好人物的动作、神态、语言和心理活动。一波三折，写好事情的起伏。和心理活动。一波三折，写好事情的起伏。 记叙的条理要清晰。通常可以按事情的记叙的条理要清晰。通常可以按事情的发展顺序或时间顺序来写。发展顺序或时间顺序来写。 写出事情的深意和新意。写出事情的深意

4、和新意。 所谓深意，就是不能停留在事的表面所谓深意，就是不能停留在事的表面上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟上，更需要同学们在最平凡的事情当中悟出一些人生道理，人生的真谛。要以小见出一些人生道理，人生的真谛。要以小见大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要大，一滴水能折射出阳光，一件小事也要见真情。见真情。 所谓新意，就是要做生活中的有心人，所谓新意，就是要做生活中的有心人，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，从生活中选取刚出现的材料写，具有新意，要时尚。还可以从旧材料中选择新角度，要时尚。还可以从旧材料中选择新角度，让常见材料大放异彩。让常见材料大放异彩。 写出一件事的深意和新意，选材很重要

5、。写出一件事的深意和新意，选材很重要。例如，写例如，写“他陶醉了他陶醉了”这个题目，这个题目，“陶醉陶醉”就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因就是习作的文眼，那么选的材料一定是他因某件事而陶醉的样子。因此习作题目不同，某件事而陶醉的样子。因此习作题目不同，选择写的事情也就不同。选择写的事情也就不同。 要围绕中心选择材料，与中心有关的就要围绕中心选择材料，与中心有关的就选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉选取，与中心无关的就不采用。要选择熟悉的、有意义的材料，使别人读了能受教育或的、有意义的材料，使别人读了能受教育或有收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免有收获。题材要力求新颖，能吸引人，避免

6、落入俗套。但也不能为落入俗套。但也不能为“奇巧奇巧“凭空编造。凭空编造。u确定内容。确定内容。 四人小组讨论交流：你根据题四人小组讨论交流：你根据题目选择写一件什么事情？全班交流目选择写一件什么事情？全班交流汇报。汇报。例文引路例文引路 写事离不开写人，写人的关键是把这个写事离不开写人，写人的关键是把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。读人当时的表现写具体，反映出他的内心。读下面这个片段，注意作者是怎样把这个人当下面这个片段，注意作者是怎样把这个人当时的表现写具体的。时的表现写具体的。 他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激他的眼睛闪着奇异的光芒，面孔因为激动而涨得通红，嘴里不停地说：动而涨得

7、通红，嘴里不停地说：“太美了！太美了！真是太美了！真是太美了！”他根本没听见周围喧闹的声他根本没听见周围喧闹的声音，整个世界对他来说好像都消失了。一个音，整个世界对他来说好像都消失了。一个小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站小时过去了，两个小时过去了，他痴痴地站在那里，一动不动地凝望着这座雕像在那里，一动不动地凝望着这座雕像 作者是怎样把这个人当时的表现写具作者是怎样把这个人当时的表现写具体的？体的？ 作者从人物的神态、语言、动作几个作者从人物的神态、语言、动作几个方面进行描写，把人物的表现写得具体。方面进行描写，把人物的表现写得具体。抓住人物的语言：抓住人物的语言： 他们威吓地吼道：他们威

8、吓地吼道：“赶快将钱拿出来，赶快将钱拿出来，不然就是一炸弹，把你炸死去！不然就是一炸弹，把你炸死去！” “ “哼！你不要做出那难看的样子来吧！哼！你不要做出那难看的样子来吧！我确实一个铜板都没有存；想从我这里发我确实一个铜板都没有存；想从我这里发洋财，是想错了。洋财，是想错了。”我微笑着，淡淡地说。我微笑着，淡淡地说。例一：例一： “ “你骗谁！像你这样当大官的人会没有你骗谁！像你这样当大官的人会没有钱！钱！”拿榴弹的兵士坚决不相信。拿榴弹的兵士坚决不相信。 “ “绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，绝不会没有钱的，一定是藏在哪里，我是老出门的，骗不得我。我是老出门的，骗不得我。”另一个兵士说。另

9、一个兵士说。 “ “你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我你们要相信我的话，不要瞎忙吧！我不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天不比你们国民党当官，个个都有钱，我今天确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着确实是一个铜板也没有，我们革命不是为着发财！发财！”我再次向他们解释。我再次向他们解释。例二：例二： 脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。年轻人，我真担心你会晕过去。” 病人脸色苍白。他勉力一笑，说：病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一我一直在数你的刀数。直在数你的刀数。” 沃克医生吓了一跳，不相信地问：沃克医生吓了一

10、跳，不相信地问：“我我割了多少刀？割了多少刀？” “ “七十二刀。七十二刀。” 沃克医生惊呆了，大声嚷道：沃克医生惊呆了，大声嚷道：“你是一你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！称军神！” “ “你过奖了。你过奖了。”抓住人物的动作：抓住人物的动作： 病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的病人一声不吭，他双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。例一：例一： 武松见大虫翻身回来，就双手轮起梢棒，武松见大虫翻身回来，就双手轮起梢棒

11、，尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。尽平生气力，只一棒，从半空劈将下来。 武松将半截棒丢在一边，两只手就势把武松将半截棒丢在一边，两只手就势把大虫顶花皮揪住，一按按将下来。大虫顶花皮揪住，一按按将下来。 武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾武松把只脚望大虫面门上、眼睛里只顾乱踢。乱踢。例二：例二： 武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷武松把左手紧紧地揪住顶花皮，偷出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平出右手来，提起铁锤般大小拳头，尽平生之力，只顾打。生之力，只顾打。 “ “轮、劈、揪、按、踢、提、打轮、劈、揪、按、踢、提、打”等等动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地动词，字字千钧，虎虎生风，形象生动地凸

12、现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地凸现了武松打虎的英雄气势，淋漓尽致地刻画出武松勇武过人的高大形象。刻画出武松勇武过人的高大形象。抓住人物的神态：抓住人物的神态： （毛主席）强忍着心中的悲痛，目光中（毛主席）强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。流露出无限的眷恋。 毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情毛主席下意识地踌躇了一会儿，那神情分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真分明在说，难道岸英真的回不来了？父子真的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。的不能相见了？毛主席黯然的目光转向窗外。例如：例如：把神态描写与动作描写或语言描写相结合：把神态描写与动作描写或语言描写相结合： 她走到我跟前，冲

13、我抿嘴一笑，低下头，她走到我跟前，冲我抿嘴一笑，低下头，把手伸进裤兜里。把手伸进裤兜里。“你的种子呢？你的种子呢？”我问。我问。她的脸唰的红了，撩起上眼皮看了我一眼，她的脸唰的红了，撩起上眼皮看了我一眼，惭愧地站在那儿。惭愧地站在那儿。例如：例如： 为了把这个人当时的表现写具体，可为了把这个人当时的表现写具体，可以从多个角度展开描写，如：以从多个角度展开描写，如： 他的面部表情是怎样的？眼神与平时一他的面部表情是怎样的？眼神与平时一样吗？样吗？ 他有哪些不寻常的举动？他有哪些不寻常的举动？ 他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？他说了哪些话？说话时的语气是怎样的？u四人小组讨论交流：这个人当时的

14、动作、四人小组讨论交流：这个人当时的动作、语言、神态是什么样的？语言、神态是什么样的？u全班交流汇报。全班交流汇报。u回想当时发生的事情，回顾运用动作、回想当时发生的事情，回顾运用动作、语言、神态描写把一个人当时的表现写语言、神态描写把一个人当时的表现写具体的方法，开始安静习作。具体的方法，开始安静习作。第第2 2课时课时 古代大诗人白居易曾经感叹过：古代大诗人白居易曾经感叹过：“旧句旧句时时改，无妨悦性情。时时改，无妨悦性情。”而大文学家、政治而大文学家、政治家王安石也曾说过：家王安石也曾说过：“捻断数茎须，才得捻断数茎须，才得春风又绿江南岸春风又绿江南岸。”好的文章是经过作好的文章是经过作

15、者的千锤百炼，无数次修改才得来的。这节者的千锤百炼，无数次修改才得来的。这节课就让我们一起来修改习作。课就让我们一起来修改习作。回顾习作要求：回顾习作要求： 生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋生活中，谁陶醉、生气、伤心、兴奋的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他陶醉了他陶醉了”“”“他生气了他生气了” “” “他伤心了他伤心了”。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人果是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。当时的表现写具体，反映出他的内心。

16、习作存在的普遍问题：习作存在的普遍问题： （1 1）选择的事例不够典型，无法体现）选择的事例不够典型，无法体现出人物的性格特点。出人物的性格特点。 （2 2）没有把人物当时的表现写具体，）没有把人物当时的表现写具体，无法反映出他的内心。无法反映出他的内心。佳作欣赏佳作欣赏他生气了他生气了 生活中，弟弟生气的样子特别有趣。生活中，弟弟生气的样子特别有趣。他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。正他很小气，牛脾气一上来谁也挡不住。正因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他因为这样，一家人都不敢惹他，谁知道他却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有却遇上了一个不懂事的小表弟，这下可有好戏看啰！好戏看啰！ 有一次，

17、伯伯买了一个玩具琴，弟弟有一次，伯伯买了一个玩具琴，弟弟和小表弟争先恐后地抢。伯伯摸摸弟弟的和小表弟争先恐后地抢。伯伯摸摸弟弟的头，笑眯眯地说：头，笑眯眯地说：“你就让给小表弟吧，你就让给小表弟吧，你最听话了。你最听话了。”没想到弟弟把脸一沉，撇没想到弟弟把脸一沉，撇起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他起嘴，瞪了一眼小表弟，不情愿地走回他的房间。我悄悄跟在他后面，透过门缝看的房间。我悄悄跟在他后面，透过门缝看见他拿着枕头出气。他挥着小拳头，使劲见他拿着枕头出气。他挥着小拳头，使劲地打枕头，然后咬着下唇，把那被他打得地打枕头，然后咬着下唇，把那被他打得扁得不像样的枕头往旁边一扔，一屁股坐扁得不像

18、样的枕头往旁边一扔，一屁股坐在床上，气呼呼地喘着粗气。我捂着嘴巴，在床上，气呼呼地喘着粗气。我捂着嘴巴，偷偷地笑了。偷偷地笑了。 一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出一直到吃午饭的时候，还不见弟弟出来。于是，我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，来。于是，我和伯伯一起去叫弟弟来吃饭，走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说：走到弟弟的房间门前，我敲了敲房门，说：“弟弟，吃午饭了，菜都凉了。弟弟，吃午饭了，菜都凉了。”谁知道谁知道弟弟的气还没消，竟然使出了弟弟的气还没消，竟然使出了“狮子吼狮子吼”！他十分大声地嚷道：他十分大声地嚷道：“我不吃了，你们把我不吃了，你们把饭菜都给小表弟吃吧！饭菜都给小表弟吃吧！”我被

19、吓了一跳，我被吓了一跳，差点跌倒。我说：差点跌倒。我说：“弟弟，你别生气了，弟弟，你别生气了，以大让小，这是应该的！以大让小，这是应该的！”弟弟没有作声，弟弟没有作声，直到伯伯开口说道：直到伯伯开口说道：“好了好了，我再给好了好了，我再给你买个更好的吧！你买个更好的吧！”弟弟这时才打开了门，弟弟这时才打开了门，虎着脸，缓缓地走到饭桌前。他一把拿起虎着脸，缓缓地走到饭桌前。他一把拿起碗，狼吞虎咽地吃起来，显然是饿坏了。碗，狼吞虎咽地吃起来，显然是饿坏了。忽然，他看到小表弟想夹鸡腿，马上伸出忽然，他看到小表弟想夹鸡腿，马上伸出了筷子，抢在小表弟前先夹了鸡腿。小表了筷子，抢在小表弟前先夹了鸡腿。小表

20、弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟，弟用可怜巴巴的、委屈的目光看着弟弟，可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟，可弟弟全然不顾，又狠狠瞪了一眼小表弟，脸上颇有得意的稚气。大家都哈哈大笑，脸上颇有得意的稚气。大家都哈哈大笑，弟弟望望大家，眼泪吧嗒吧嗒地掉进碗里。弟弟望望大家，眼泪吧嗒吧嗒地掉进碗里。他站起来，头也不回地走进他的房间，砰他站起来，头也不回地走进他的房间，砰的一声，房门又关上了的一声，房门又关上了 虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气虽然弟弟脾气不好，但是他的牛脾气又使我们的生活充满了乐趣。又使我们的生活充满了乐趣。这篇佳作哪里写得好？这篇佳作哪里写得好？指点习作指点习作他伤心了他伤心了

21、他是我的好朋友，可前一段时间我们他是我的好朋友，可前一段时间我们俩发生了冲突俩发生了冲突因为我的自私。我一直因为我的自私。我一直想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。想找机会与他和好，可又鼓不起勇气。改一改这篇习作。改一改这篇习作。 今天放学的时候，他邀请我到他家一今天放学的时候，他邀请我到他家一起拼模型。我心想：他会不会想借机来报起拼模型。我心想：他会不会想借机来报复我？可转念一想，是他主动约的我，应复我？可转念一想，是他主动约的我，应该不会这样吧。该不会这样吧。 我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我来到他家，尴尬地和他打了个招呼。我们一言不发地开始拼模型。我们一言不发地开始拼模型。 模型有两个

22、，我们一人一个。我对着模型有两个，我们一人一个。我对着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。拼着，生怕出错。 “ “呼呼”我长吁一口气，终于拼好我长吁一口气，终于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。我听见了一声脆响，随即听见了他明品。我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声显压抑着的一声“啊啊”。 我一惊：怎么回事，不会是模型给摔我一惊：怎么回事，不会是模型给摔了吧？我急匆匆跑出来，看到的是散落一了吧？我急匆匆跑出来，看到的是散落一地的零件，他低着头，似乎准备弯腰去捡。地的零件，他低着头，似乎准

23、备弯腰去捡。 我愤怒极了，想都没想，冲上去把他我愤怒极了，想都没想，冲上去把他的模型抄起来，往地上狠狠一摔。的模型抄起来，往地上狠狠一摔。“哗啦哗啦啦啦”，他的模型应声落地，粉身碎骨。，他的模型应声落地，粉身碎骨。 “ “你！我是不小心碰掉的。可你你！我是不小心碰掉的。可你你故意摔的模型你故意摔的模型我还想把它当做你的我还想把它当做你的生日礼物呢！生日礼物呢！” 什么？他还记着我的生日？我愣住了。什么？他还记着我的生日？我愣住了。 他紧咬着下唇，跑回了自己的房间，他紧咬着下唇，跑回了自己的房间，就听砰的一响，房门被关上了。就听砰的一响，房门被关上了。 我呆在那里，看着一地的碎片，我只我呆在那里

24、，看着一地的碎片，我只能将地上的零件收拾好，放回桌子上，一能将地上的零件收拾好，放回桌子上，一步三回头地回家。步三回头地回家。 这次，他是真的伤心了。这次，他是真的伤心了。 对人物的语言、动作、神态、描写对人物的语言、动作、神态、描写不够细致。不够细致。这篇作文有什么问题？这篇作文有什么问题？修改后的习作：修改后的习作：他伤心了他伤心了 他是我的好朋友，我们也是同桌。可他是我的好朋友，我们也是同桌。可最近我们闹矛盾了，彼此很别扭的感觉真最近我们闹矛盾了，彼此很别扭的感觉真难受。难受。 今天放学的时候，只见他收拾东西时今天放学的时候，只见他收拾东西时磨磨蹭蹭的，好像有话想和我说，我也想磨磨蹭蹭的

25、，好像有话想和我说，我也想打破僵局，可是鼓不起勇气。打破僵局，可是鼓不起勇气。 “ “我爸爸买了新模型我爸爸买了新模型你可以和我你可以和我一起玩吗？一起玩吗？”终于，他红着脸小声说。终于，他红着脸小声说。 “好！好！”我不等他话音落下就赶紧大我不等他话音落下就赶紧大声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的眼睛看声回应。他猛地抬起头用亮晶晶的眼睛看着我，笑了。着我，笑了。 模型有两个，我们比赛谁先完成。我们模型有两个，我们比赛谁先完成。我们看着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼看着图，仔细分辨着每一个零件，小心翼翼地拼着，生怕出错。地拼着，生怕出错。 “ “呼呼”我长吁一口气，终于拼好了！我长吁一口气，终

26、于拼好了！我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。我准备上个卫生间再来欣赏自己的作品。 “ “啪啪”隔着卫生间的门，我听见隔着卫生间的门，我听见了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的了一声脆响，随即听见了他明显压抑着的一声一声“啊啊”。 我急匆匆跑出来，刚拼好的模型摔在我急匆匆跑出来，刚拼好的模型摔在地上了！他低着头，似乎准备弯腰去捡。地上了！他低着头，似乎准备弯腰去捡。 “ “你！你！”我大吼一声。我大吼一声。 “ “我是不小心碰掉的我是不小心碰掉的”他小声争他小声争辩着，双手不知所措地搓着。辩着，双手不知所措地搓着。 鬼才信呢，我想都没想，冲上去把他鬼才信呢，我想都没想，冲上去把他的模型抄起来，

27、往地上狠狠一摔。的模型抄起来，往地上狠狠一摔。 “ “你！你！”他盯着一地碎片，眼眶瞬间他盯着一地碎片，眼眶瞬间通红。时间仿佛在这一刻凝固了，通红。时间仿佛在这一刻凝固了，“这是这是我央求爸爸买的，原本是想亲手拼好，送我央求爸爸买的，原本是想亲手拼好，送给你的生日礼物给你的生日礼物”他压抑着的声音听他压抑着的声音听起来是那样沉重。起来是那样沉重。 他缓缓转身，缓缓走进房间，缓缓关他缓缓转身，缓缓走进房间，缓缓关上房门，再也没有出来。上房门，再也没有出来。 我呆立在一地碎片中，知道，这次，我呆立在一地碎片中，知道，这次，他是真的伤心了。他是真的伤心了。 改好的习作抓住了细节，在故事高潮改好的习作

28、抓住了细节，在故事高潮对人物进行了生动的语言、动作、神态描对人物进行了生动的语言、动作、神态描写，具体地写出了人物伤心的样子。写，具体地写出了人物伤心的样子。这篇写作改得怎么样？这篇写作改得怎么样？u四人小组讨论交流：如何修改自己四人小组讨论交流：如何修改自己的习作？的习作？u全班交流汇报。全班交流汇报。u修改本次习作抓住两点：修改本次习作抓住两点： （1 1）选择的事例要具有典型性，能体）选择的事例要具有典型性，能体现出人物性格特点。现出人物性格特点。 （2 2）运用动作、语言、神态描写，来）运用动作、语言、神态描写，来反映人物内心，把人物当时的表现写具体。反映人物内心，把人物当时的表现写具

29、体。1.1. 运用学习到的方法，修改自己的习作。运用学习到的方法，修改自己的习作。2.2. 四人小组内互读互改，提出修改建议。四人小组内互读互改，提出修改建议。3.3. 按照小组同学的建议，再次修改自己的按照小组同学的建议，再次修改自己的习作。习作。4.4. 全班展示修改满意的佳作，请小作者自全班展示修改满意的佳作，请小作者自己上台朗读习作。己上台朗读习作。5.5. 说说你对改好的习作满意的地方在哪里，说说你对改好的习作满意的地方在哪里，修改过程中你最大的收获是什么。修改过程中你最大的收获是什么。6.6. 将修改满意后的习作誊写在作文本上。将修改满意后的习作誊写在作文本上。 要想写出好的习作，

30、修改是一个重要要想写出好的习作，修改是一个重要的过程，因此我们在创作后，一定要反复的过程，因此我们在创作后，一定要反复朗读，反复对习作进行修改，只有这样，朗读，反复对习作进行修改，只有这样，写出来的习作才能成为精品。写出来的习作才能成为精品。习作：他习作：他_了了导入导入习作话题习作话题 生活中，谁陶醉、生气、伤心生活中，谁陶醉、生气、伤心的样的样子让你印象深刻？把题目补充完整，如子让你印象深刻？把题目补充完整，如“他他陶醉了陶醉了”“”“他生气了他生气了”“”“他伤心了他伤心了”。回想。回想一下，当时发生了什么事？事情的前因后果一下，当时发生了什么事？事情的前因后果是什么？把这件事写下来，特

31、别要把这个人是什么？把这件事写下来，特别要把这个人当时的表现写具体，反映出他的内心。当时的表现写具体，反映出他的内心。 本单元的习作目标是选择某人给自己留本单元的习作目标是选择某人给自己留下深刻印象的事情，把经过写清楚。能从多下深刻印象的事情，把经过写清楚。能从多个角度把人物当时的表现写具体，反映出人个角度把人物当时的表现写具体，反映出人物的内心。物的内心。习作要素习作要素一、回忆人物的状态，追溯前因后果。一、回忆人物的状态，追溯前因后果。写法指导写法指导 回忆某个人的样子时，要尽量打开思路，不要回忆某个人的样子时，要尽量打开思路，不要局限于教材中提到的几种情况，如一个人高兴、害局限于教材中提

32、到的几种情况，如一个人高兴、害怕、委屈、难堪时候的样子。在此基础上，可以进怕、委屈、难堪时候的样子。在此基础上，可以进一步思考：他当时为什么会有这样的状态？是什么一步思考：他当时为什么会有这样的状态？是什么事导致他有这样的表现？想清楚当时发生了什么事，事导致他有这样的表现？想清楚当时发生了什么事，事情的前因后果是什么，把事情和人物的表现结合事情的前因后果是什么，把事情和人物的表现结合起来。起来。二、借助示例和提示，了解把人物表现写具体的方法。二、借助示例和提示，了解把人物表现写具体的方法。 教材示例所写的是一个人陶醉的样子，关注示例教材示例所写的是一个人陶醉的样子，关注示例中中“眼睛闪着奇异的

33、光芒眼睛闪着奇异的光芒”“”“涨得通红涨得通红”“”“嘴里不停嘴里不停地说地说”“”“痴痴地站在那里痴痴地站在那里”等描写，并将示例的阅读等描写，并将示例的阅读与下面的提示结合起来，从而发现示例将人物的样子与下面的提示结合起来，从而发现示例将人物的样子写得非常传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神写得非常传神，是因为抓住了人物与平时不一样的神态、动作和语言来描写这个人的表现，由此梳理出从态、动作和语言来描写这个人的表现，由此梳理出从多个角度将人物当时的表现写具体的方法。多个角度将人物当时的表现写具体的方法。三、尝试习作，把人物当时的样子写具体，反映人物三、尝试习作，把人物当时的样子写具体，反映

34、人物的内心。的内心。 写之前，再次回忆人物当时的样子，尽量把写之前，再次回忆人物当时的样子，尽量把细节想丰富、想具体；回忆有困难时，可以找一细节想丰富、想具体；回忆有困难时，可以找一找当时的照片，或是和共同经历过这件事的人聊找当时的照片，或是和共同经历过这件事的人聊一聊。还可以在小组中交流一下自己想写的人物一聊。还可以在小组中交流一下自己想写的人物和他当时的表现，说说自己打算写哪些内容，其和他当时的表现，说说自己打算写哪些内容，其他人可以提建议，在这个过程中不断丰富对他人可以提建议，在这个过程中不断丰富对“具具体体”的认识。确定思路后，可先把习作题目补充的认识。确定思路后，可先把习作题目补充完

35、整，然后开始动笔写。写的时候注意把写人和完整，然后开始动笔写。写的时候注意把写人和写事结合起来，既要把人物的表现写具体，也要写事结合起来，既要把人物的表现写具体，也要把事情的经过写清楚。尤其是在写人物表现的时把事情的经过写清楚。尤其是在写人物表现的时候，要从神态、动作、语言等不同角度去写，每候，要从神态、动作、语言等不同角度去写，每个角度要尽量把细节描绘得详细、生动，让人能个角度要尽量把细节描绘得详细、生动，让人能一下子明白人物当时的内心状态。一下子明白人物当时的内心状态。四、评价修改，体现本次习作的独特之处。四、评价修改，体现本次习作的独特之处。 习作完成后，在组内进行交流、互评。在评习作完

36、成后，在组内进行交流、互评。在评价时，既要关注是否从多个角度把人物当时的样价时，既要关注是否从多个角度把人物当时的样子写具体了，是否反映出了人物的内心，又要关子写具体了，是否反映出了人物的内心，又要关注是否把这件事的前因后果交代清楚了。小组交注是否把这件事的前因后果交代清楚了。小组交流后，可以根据同学的意见和教师的提示，修改流后，可以根据同学的意见和教师的提示，修改自己的习作。自己的习作。内容内容面部表情、眼神、面部表情、眼神、动作、语言、心理动作、语言、心理活动活动陶醉、生气、伤心、陶醉、生气、伤心、兴奋、入迷兴奋、入迷描写角度描写角度写什么写什么五、思维导图。五、思维导图。开头开头总结全文

37、，写出自总结全文，写出自己的感受己的感受开门见山，点明主题开门见山，点明主题结尾结尾写好人物的动作写好人物的动作写好人物的语言写好人物的语言写好人物的神态写好人物的神态中间中间怎么写怎么写他成功了他成功了 他是个不折不扣的怪人，总是一他是个不折不扣的怪人，总是一副宠辱不惊的样子，但一遇到感兴趣副宠辱不惊的样子，但一遇到感兴趣的事情，就会变得的事情，就会变得“执迷不悟执迷不悟”。他就是我的好朋友他就是我的好朋友张惠，一个认张惠，一个认真、执着，一旦有了目标就会全力以真、执着，一旦有了目标就会全力以赴、坚持到底的人。赴、坚持到底的人。 文章开头文章开头就出手不凡，就出手不凡，“怪人怪人”“”“宠辱

38、宠辱不惊不惊”“”“执迷不执迷不悟悟”看似是在说看似是在说缺点，实则却是缺点，实则却是对主人公的大加对主人公的大加赞赏。赞赏。 记得上学期我们班举行了一记得上学期我们班举行了一次魔方比赛，老师一个多月以前次魔方比赛，老师一个多月以前就让我们好好准备。我不会玩魔就让我们好好准备。我不会玩魔方，也不打算参赛。一到课间我方，也不打算参赛。一到课间我就喊：就喊：“张惠，我们来画火柴人张惠，我们来画火柴人吧。吧。”“”“张惠，我们来玩三国游张惠，我们来玩三国游戏吧。戏吧。”可是每次他都不理我，可是每次他都不理我，埋着头研究玩魔方。他嘴里还念埋着头研究玩魔方。他嘴里还念念有词，看那副痴迷样儿，我只念有词，

39、看那副痴迷样儿，我只能去找别人玩了。能去找别人玩了。 略写比略写比赛前张惠的练赛前张惠的练习场景，习场景，“念念念有词念有词”体现体现了他平时练习了他平时练习的认真。的认真。 魔方大赛终于开始了。经过激魔方大赛终于开始了。经过激烈的角逐，最后四名同学进入了决烈的角逐，最后四名同学进入了决赛，张惠也在其中。他脸上依旧是赛，张惠也在其中。他脸上依旧是不慌不忙的样子，可是眉宇间却流不慌不忙的样子，可是眉宇间却流露出志在必得的坚定。露出志在必得的坚定。 运用运用神态描写，神态描写，体现了他决体现了他决赛时的自信。赛时的自信。 决赛开始了，教室里安静下来，静得就连一根决赛开始了，教室里安静下来，静得就连一根针掉在地上的声音都听得见。我们屏息凝神，盯着针掉在地上的声音都听得见。我们屏息凝神，盯着台上的参赛选手。只见魔方在张惠手中上下左