福建省2016届高三毕业班教学指导意见解读会议课件之一：针对变化,调整教学

1、福建省2016届高三毕业班语文教学建议20152015年年7 7月月5 5日日 梅峰梅峰 变化变化内容要求内容要求能力要求能力要求试卷结构试卷结构试题特点试题特点 问题问题教学内容教学内容教学过程教学过程学生能力学生能力教学技能教学技能 任务任务教师方面教师方面学生方面学生方面 调整调整专题教学专题教学进度安排进度安排一、变化一、变化1 1内容要求内容要求全国命题全国命题福建命题福建命题考考试试内内容容名句名篇名句名篇6464篇（段）篇（段）4040篇（段）篇（段）文学名著文学名著没有要求没有要求三国演义三国演义红楼梦红楼梦子夜子夜家家欧也妮欧也妮葛朗台葛朗台文化经典文化经典没有要求没有要求论

2、语论语孟子孟子时文短评时文短评没有要求没有要求附在附在“语言文字运用语言文字运用”中中2 2能力要求能力要求 全国命题全国命题福建命题福建命题赋分赋分占比占比赋分赋分占比占比能能力力要要求求识记识记6 6分分4 41212分分8 8理解理解约约1919分分约约12.712.71212分分8 8分析综合分析综合约约2626分分约约17.317.32727分分1818鉴赏评价鉴赏评价约约1111分分约约7.37.36 6分分4 4表达应用表达应用8080分分53.353.38787分分5858探究探究约约8 8分分约约4.44.46 6分分4 4说明说明国家卷、福建卷的选考题只统计实用类文本阅读（

3、乙类）的赋分与占比。国家卷、福建卷的选考题只统计实用类文本阅读（乙类）的赋分与占比。全国命题全国命题（1 1）识记）识记 赋分较少：赋分较少：6 6分（福建分（福建1212分），不考查文学名著识记。分），不考查文学名著识记。 要求更高：名句名篇识记要求更高：名句名篇识记6464篇段篇段（福建（福建4040篇段），篇段）， 要求识记的句子适用要求识记的句子适用新语境新语境（福建没这要求）（福建没这要求）（2 2）理解）理解 如文言文阅读如文言文阅读 赋分较多：约赋分较多：约1919分（福建分（福建1212分），句子翻译多分），句子翻译多4 4分左右。分左右。 要求更全：有时考查断句。要求更全：有

4、时考查断句。（3 3）分析综合）分析综合 如实用类文本阅读如实用类文本阅读 赋分较多：约赋分较多：约1717分（福建分（福建9 9分）。分）。 要求更高：涉及相关材料的问题，更复杂、更有深度。要求更高：涉及相关材料的问题，更复杂、更有深度。（4 4）鉴赏评价）鉴赏评价 古诗鉴赏评价古诗鉴赏评价 赋分多：约赋分多：约1111分（福建分（福建6 6分）。分）。 要求高：要鉴赏的问题更复杂、更有深度。要求高：要鉴赏的问题更复杂、更有深度。 *这里不含文学类文本阅读中鉴赏评价的赋分和要求。这里不含文学类文本阅读中鉴赏评价的赋分和要求。（5 5）表达应用）表达应用 总体赋分少：总体赋分少：8080分（福

5、建分（福建8787分）分） 写作实际赋分明显少：写作实际赋分明显少：6060分（福建分（福建70+570+5分）分） 语言文字运用实际赋分多：语言文字运用实际赋分多：2020分（福建分（福建17-517-5分）分。分）分。 覆盖考点更多，综合性、应用性更强：有时考查图文转换。覆盖考点更多，综合性、应用性更强：有时考查图文转换。（6 6）探究）探究 选考题中实用类文本阅读选考题中实用类文本阅读 赋分多：约赋分多：约8 8分（福分（福6 6分）分） 探究的问题：要求结合探究的问题：要求结合“相关材料相关材料”进行探究，问题新颖复进行探究，问题新颖复 杂，有一定的深度，能清晰地反映探究能力杂，有一定

6、的深度，能清晰地反映探究能力 的层级性。的层级性。3 3试卷结构试卷结构（1 1）必考题和选考题、主观题和客观题的赋分比例不同）必考题和选考题、主观题和客观题的赋分比例不同全国卷全国卷福建卷福建卷赋分赋分占比占比赋分赋分占比占比必考题必考题125125分左右分左右约约83%83%135135分分90%90%选考题选考题2525分左右分左右约约17%17%1515分分10%10%主观题主观题105105分左右分左右约约70%70%120120分左右分左右约约80%80%客观题客观题4545分左右分左右约约30%30%3030分左右分左右约约20%20%（2 2）大题的题序不同）大题的题序不同国家

7、卷国家卷福建卷福建卷大大题题题题序序一、现代文阅读（约一、现代文阅读（约1010分）分）二、古代诗文阅读（约二、古代诗文阅读（约3535分）分）（一）文言文阅读（一）文言文阅读（二）古代诗歌阅读（二）古代诗歌阅读（三）名句名篇默写（三）名句名篇默写三、文学类、实用类文本阅读三、文学类、实用类文本阅读（选考）（约（选考）（约2525分）分）四、语言文字运用（约四、语言文字运用（约2020分）分）五、写作（五、写作（6060分）分）一、古代诗文阅读（一、古代诗文阅读（2727分）分）（一）默写常见的名句名篇（一）默写常见的名句名篇（6 6分）分）（二）文言文阅读（二）文言文阅读（1515分）分）（

8、三）古代诗歌阅读（三）古代诗歌阅读（6 6分）分）二、文学名著、文化经典阅读（二、文学名著、文化经典阅读（1212分）分）（一）文学名著阅读（一）文学名著阅读（6 6分）分）（二）文化经典阅读（二）文化经典阅读（6 6分）分）三、现代文阅读（三、现代文阅读（2424分）分）（一）论述类文本阅读（一）论述类文本阅读（9 9分）分）（二）文学类、实用类文本阅读（选考）（二）文学类、实用类文本阅读（选考）（1515分）分）四、语言文字运用（四、语言文字运用（1717分。实际为分。实际为1212分）分）五、写作（五、写作（7070分）分）（3 3）大题的赋分不同）大题的赋分不同全国卷全国卷福建卷福建卷

9、论述类文本阅读论述类文本阅读约约1010分分9 9分分古代诗文阅读古代诗文阅读约约3535分分2727分分文学类、实用类文本阅读（选考）文学类、实用类文本阅读（选考）约约2525分分1515分分语言文字运用语言文字运用2020分分1717分（实际分（实际1212分）分）写作写作6060分分7070分（实际分（实际7575分）分）文学名著、文化经典阅读文学名著、文化经典阅读1212分分4 4试题特点试题特点（1 1）呈现形式）呈现形式 全国卷总文字量比福建卷多全国卷总文字量比福建卷多1500150020002000字左右。字左右。 20142014年全国卷有年全国卷有1057210572字，福建

10、卷有字，福建卷有80648064字。字。 20152015年全国卷有年全国卷有92439243字（不包括卷中图片），福建卷有字（不包括卷中图片），福建卷有77637763字。字。 全国卷文本类别较为稳定，而内容更复杂、更有深度全国卷文本类别较为稳定，而内容更复杂、更有深度 文言文：与福建卷相当。文言文：与福建卷相当。 古代诗歌、论述类、文学类、实用类文本：都比福建更复杂、更有深度。古代诗歌、论述类、文学类、实用类文本：都比福建更复杂、更有深度。 有一些新题型有一些新题型 名句名篇默写题：设语境条件，要求能理解、会迁移名句名篇默写题：设语境条件，要求能理解、会迁移 。 文言断句题：文言断句题：

11、要求有良好的文言文语感。要求有良好的文言文语感。 文化常识题：文化常识题： 要求对与正史中人物事件有关的古代文化常识有一定的积累。要求对与正史中人物事件有关的古代文化常识有一定的积累。 实用类文本阅读：有相关链接，并设置相关问题。实用类文本阅读：有相关链接，并设置相关问题。 有时考查自传文体的特点。有时考查自传文体的特点。 探究的问题有层级性。探究的问题有层级性。 语言文字运用：语言文字运用： 要求能图文转化。要求能图文转化。 写作：写作： 所提供的材料，文字量较大，内容较复杂。所提供的材料，文字量较大，内容较复杂。 有时考查书信等应用文写作，要求对具体事件表明态度、阐有时考查书信等应用文写作

12、，要求对具体事件表明态度、阐 述看法，这是述看法，这是“评人议事评人议事”类新题型。类新题型。全国卷文本全国卷文本福建卷文本福建卷文本类别类别来源来源复杂度复杂度类别类别来源来源复杂度复杂度文言文文言文史传史传二十四史二十四史一般一般文人作品文人作品非二十四史非二十四史一般一般古代诗歌古代诗歌诗词曲诗词曲课内课外课内课外相对复杂相对复杂诗词曲诗词曲课外课外相对简单相对简单论述类论述类文史哲论文文史哲论文书籍书籍相对复杂相对复杂时事评述时事评述报纸报纸相对简单相对简单文学类文学类小说小说国内国外国内国外相对复杂相对复杂散文小说散文小说国内国内相对简单相对简单实用类实用类名人传记名人传记相关链接相

13、关链接国内国外国内国外相对复杂相对复杂小传小传通讯科普通讯科普国内国内相对简单相对简单写作写作故事、时事故事、时事书刊、生活书刊、生活相对复杂相对复杂哲言新诗哲言新诗书刊书刊相对简单相对简单（2 2）应答要求）应答要求 名句名篇默写题：名句名篇默写题： 在记背的基础上，要求能理解、会迁移。在记背的基础上，要求能理解、会迁移。 古代诗歌、论述类、文学类、实用类阅读题：古代诗歌、论述类、文学类、实用类阅读题： 都比福建卷更有难度。都比福建卷更有难度。 语言文字运用中的图文转换题：语言文字运用中的图文转换题： 要求有由表及里的读图能力和简明连贯的语段表达能力，综合性、应用要求有由表及里的读图能力和简

14、明连贯的语段表达能力，综合性、应用 性、时代性很强。性、时代性很强。 写作题：写作题： 要求能审读较复杂的材料，把握材料的整体意涵，确定合理的立意，然后要求能审读较复杂的材料，把握材料的整体意涵，确定合理的立意，然后 完成文章写作。完成文章写作。 今年考查书信的写作，涉及书信体的格式、称谓、语气等，要求对具体事今年考查书信的写作，涉及书信体的格式、称谓、语气等，要求对具体事 件表明态度、阐述看法，件表明态度、阐述看法，“评人议事评人议事”，即阐述此事该这么做的理由，即阐述此事该这么做的理由， 这是新题型，试图说服读者自觉地、合理地处理好这件事（如这是新题型，试图说服读者自觉地、合理地处理好这件

15、事（如“不要举不要举 报父亲报父亲”）。其论述更多的指向个人具体行为，即应用一般理论解决具体）。其论述更多的指向个人具体行为，即应用一般理论解决具体 问题，文章总体比较下位，要求有现场的应对智慧，不好套作。问题，文章总体比较下位，要求有现场的应对智慧，不好套作。 * *福建、上海等卷则属于福建、上海等卷则属于“借事说理借事说理”类老题型，即为了一个抽象的、一般类老题型，即为了一个抽象的、一般 性的主张或道理（如性的主张或道理（如“路在脚下路在脚下”），征引别的事例名言，试图使人接受），征引别的事例名言，试图使人接受 这个一般性的主张或道理。其论述更多的指向个人的一般行为，文章总体这个一般性的主

16、张或道理。其论述更多的指向个人的一般行为，文章总体 比较上位，更能考查进考场之前的积淀和准备，容易套作。比较上位，更能考查进考场之前的积淀和准备，容易套作。二、问题二、问题（全国普遍存在，并非福建所特有）（全国普遍存在，并非福建所特有）1 1教学内容教学内容 存在随意化和窄化的倾向。审美教育和人文训育功能被存在随意化和窄化的倾向。审美教育和人文训育功能被 弱化，学生应有的语文共同基础在一定程度上受到了损弱化，学生应有的语文共同基础在一定程度上受到了损 害。害。 2 2教学过程教学过程 教学方式没有根本性的改变，教学结构不尽合理，教学教学方式没有根本性的改变，教学结构不尽合理，教学 过程未能充分

17、依据学情和学需展开，应试化、功利化的过程未能充分依据学情和学需展开，应试化、功利化的 现象仍然存在。现象仍然存在。 4 4教学技能教学技能 根据学情学需二次开发利用教材的技能、独立读解文本的根据学情学需二次开发利用教材的技能、独立读解文本的 技能、针对具体学生作有效指导的技能亟待提高。技能、针对具体学生作有效指导的技能亟待提高。3 3学生能力学生能力 自主阅读、深度阅读、文学作品赏读不足，审美能力和艺自主阅读、深度阅读、文学作品赏读不足，审美能力和艺 术品味不高；语言文字运用能力相对薄弱；主动探究意识术品味不高；语言文字运用能力相对薄弱；主动探究意识 不强；议论说理能力有待进一步提高。不强；议

18、论说理能力有待进一步提高。 5 5课程设置与课时安排课程设置与课时安排 必修课程赶进度，实际课时不足。选修课的开设存在应试必修课程赶进度，实际课时不足。选修课的开设存在应试 化的倾向。化的倾向。 三、任务三、任务1 1 教师方面教师方面 坚持素质教育的方向，重视基础，全面提高学生的坚持素质教育的方向，重视基础，全面提高学生的 语文素养。语文素养。 深入研究国家高考考试大纲及考试说明，深入研究深入研究国家高考考试大纲及考试说明，深入研究 全国卷和福建卷的差异，明确全国卷的具体要求。全国卷和福建卷的差异，明确全国卷的具体要求。 从实际出发，认真分析自身的优势和不足，按照全从实际出发，认真分析自身的

19、优势和不足，按照全 国卷的要求系统地调整教学，正视困难，有效应对。国卷的要求系统地调整教学，正视困难，有效应对。 2 2 学生方面学生方面加强名句名篇识记训练加强名句名篇识记训练 按照按照国家考试说明国家考试说明的要求，增补识记篇段；按照全国卷的要的要求，增补识记篇段；按照全国卷的要 求，加强理解性识记。求，加强理解性识记。加强书面表达训练加强书面表达训练 按照按照国家考纲国家考纲的要求，加强汉字规范书写和病句辩析修改的的要求，加强汉字规范书写和病句辩析修改的 训练，书面表达力求简明连贯得体、准确鲜明生动。训练，书面表达力求简明连贯得体、准确鲜明生动。加强深度阅读训练加强深度阅读训练 按照按照

20、全国卷全国卷的要求，力求能独自读解有一定长度、深度和复的要求，力求能独自读解有一定长度、深度和复 杂度的文本。按照国家课标的要求，加强文学类文本阅读，杂度的文本。按照国家课标的要求，加强文学类文本阅读， 全面提高各类文本的阅读能力。全面提高各类文本的阅读能力。 四、建议四、建议 深入研读深入研读20042004年国家课程标准、年国家课程标准、20152015年国家考试大纲和考试说明，准年国家考试大纲和考试说明，准确把握确把握20162016年全国卷的试卷结构、考试内容和能力要求，根据学生实际情年全国卷的试卷结构、考试内容和能力要求，根据学生实际情况系统地调整教学，抓实抓好专题教学，全面提高语文

21、素养和语文能力况系统地调整教学，抓实抓好专题教学，全面提高语文素养和语文能力。1 1 专题教学专题教学（1 1）古诗文阅读专题）古诗文阅读专题名句名篇识记：名句名篇识记： 侧重理解性的识记。侧重理解性的识记。文言文阅读：文言文阅读： 回归课本，联系已学内容，系统梳理文言知识，重视文化文学常识，回归课本，联系已学内容，系统梳理文言知识，重视文化文学常识， 加强断句和翻译训练。加强断句和翻译训练。诗歌鉴赏：诗歌鉴赏： 在分类指导的基础上，加强具体文本具体分析的指导与训练，深入在分类指导的基础上，加强具体文本具体分析的指导与训练，深入 读解读解“这一首这一首”，不要满足于用，不要满足于用“这一首这一

22、首”印证印证“这一类这一类”。 （2 2）现代文阅读专题）现代文阅读专题论述类文本阅读：论述类文本阅读： 主要选用社科类文章，尤其是现当代名家文史哲类的学术主要选用社科类文章，尤其是现当代名家文史哲类的学术 性文章。教学要加强根据文意作出合理推断的指导与训练。性文章。教学要加强根据文意作出合理推断的指导与训练。文学类文本阅读：文学类文本阅读： 主要选用中外名家小说作品。教学要重视个性化阅读和有创主要选用中外名家小说作品。教学要重视个性化阅读和有创 意的解读的指导，着眼于审美能力和艺术品味的提高。意的解读的指导，着眼于审美能力和艺术品味的提高。实用类文本阅读：实用类文本阅读： 主要选用中外名人传

23、记。教学要关注传主的生平、品格、成主要选用中外名人传记。教学要关注传主的生平、品格、成 就等实质性要素，要重视分类指导和具体文本的深度读解，就等实质性要素，要重视分类指导和具体文本的深度读解， 要加强非连续性文本关联阅读能力的培养。要加强非连续性文本关联阅读能力的培养。 （3 3）语用专题）语用专题 高度重视语言文字运用的教学，全面覆盖高度重视语言文字运用的教学，全面覆盖7 7个一级考个一级考 点、点、3030个二级考点，注重基础性和实用性，兼顾时代个二级考点，注重基础性和实用性，兼顾时代 性和综合性。图文转换要有专项指导与训练。性和综合性。图文转换要有专项指导与训练。（4 4）写作专题）写作

24、专题 加强材料（特别是复杂材料）的审读和立意的确定，引加强材料（特别是复杂材料）的审读和立意的确定，引 导学生把握材料的整体意涵，避免材料作文话题化倾向。导学生把握材料的整体意涵，避免材料作文话题化倾向。 重视实用文体的写作。书信、启事等日常应用文要符合约重视实用文体的写作。书信、启事等日常应用文要符合约 定俗成的格式要求。定俗成的格式要求。 加强评人议事类文章的指导与训练。加强评人议事类文章的指导与训练。 议论文要有明确的观点，注重分析论辨，讲求说服力；议论文要有明确的观点，注重分析论辨，讲求说服力； 记叙文要有具体的内容，注重叙述描写，讲求感染力。记叙文要有具体的内容，注重叙述描写，讲求感

25、染力。（5 5）“新题型新题型”专题专题 名句名篇默写题名句名篇默写题 加强理解性识记方法的指导，强化在语段中补写名句的训加强理解性识记方法的指导，强化在语段中补写名句的训 练，讲求时间节点，准确记诵练，讲求时间节点，准确记诵6464篇段。篇段。 文言文断句题文言文断句题 加强诵读，培养文言文语感。加强诵读，培养文言文语感。 古代文化常识题古代文化常识题 加强古代文化、文学常识的梳理与训练，增进语文积淀。加强古代文化、文学常识的梳理与训练，增进语文积淀。 实用类文本分析综合题和探究题实用类文本分析综合题和探究题 养成阅读复杂文本的习惯，培养围绕文本中主要问题主动查养成阅读复杂文本的习惯，培养围

26、绕文本中主要问题主动查 找资料进行探究的兴趣，指导学生依据多个文本表达看法，找资料进行探究的兴趣，指导学生依据多个文本表达看法， 组织学生交流看法，提高分析综合和探究的水平。组织学生交流看法，提高分析综合和探究的水平。 语用中图文转换题语用中图文转换题 培养读图、说图的兴趣，选图要突出应用性和时代性。培养读图、说图的兴趣，选图要突出应用性和时代性。 加强读图与说图的指导与训练，在表达交流中，逐步加强读图与说图的指导与训练，在表达交流中，逐步 提高由表及里的读图能力和简明连贯的语段表达能力。提高由表及里的读图能力和简明连贯的语段表达能力。 注意三个问题：注意三个问题： 一是要能看出所给图形的构图

27、特点一是要能看出所给图形的构图特点 二是要能将所给信息按一定规律形成文字二是要能将所给信息按一定规律形成文字 三是注意文字表达的准确性和流畅性三是注意文字表达的准确性和流畅性 写作题写作题u事件类材料题事件类材料题（防套作、防宿构，今年新题型）（防套作、防宿构，今年新题型） 加强加强“评人议事评人议事”的指导与训练，聚焦争论性情境中的具体的指导与训练，聚焦争论性情境中的具体 行为，指导学生着重阐述此事该（不该）这么做的理由，增行为，指导学生着重阐述此事该（不该）这么做的理由，增 强写作的针对性和对象感，提倡按照个人表达愿望选择表达强写作的针对性和对象感，提倡按照个人表达愿望选择表达 角度，强调

28、在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较角度，强调在真实的情境中辨析关键概念，在多维度的比较 中说理论证，激活人文积淀，提高现场的应对智慧。中说理论证，激活人文积淀，提高现场的应对智慧。 u事理类材料题事理类材料题（可套作、可宿构，往年旧题型）（可套作、可宿构，往年旧题型） 加强加强“因事说理因事说理”的指导与训练，聚焦争论性情境中故事的指导与训练，聚焦争论性情境中故事 蕴含的道理，着重阐述这个道理的普遍适用性，提倡按照蕴含的道理，着重阐述这个道理的普遍适用性，提倡按照 个人表达愿望选择表达角度，论述中举例子、引名言要注个人表达愿望选择表达角度，论述中举例子、引名言要注 意能支持的共同事理，

29、要讲求说服力。注重场外的人文积意能支持的共同事理，要讲求说服力。注重场外的人文积 淀，提高修养和见识。淀，提高修养和见识。 书信体：书信体： 强调格式、称谓、语气等。强调格式、称谓、语气等。 以议论为主的，讲求入情入理。以议论为主的，讲求入情入理。2 2进度安排进度安排 根据高考时间，合理安排教学进度，明确每个阶段重点。根据高考时间，合理安排教学进度，明确每个阶段重点。（1 1）第一阶段（开学至国庆节前后）第一阶段（开学至国庆节前后） 分析研究近三年全国卷，作适应性指导。分析研究近三年全国卷，作适应性指导。 依纲据本，联系已学内容，系统梳理语文知识。依纲据本，联系已学内容，系统梳理语文知识。（

30、2 2）第二阶段（至春节前）第二阶段（至春节前） 第一轮专题教学：第一轮专题教学： 根据考纲考点，分专项集中训练文言文阅读、古代诗根据考纲考点，分专项集中训练文言文阅读、古代诗 歌鉴赏、现代文阅读（含选考）、语言文字运用。歌鉴赏、现代文阅读（含选考）、语言文字运用。（3 3）第三阶段（至省质检前）第三阶段（至省质检前） 第二轮专题教学：第二轮专题教学： 根据学情学需固强补弱。根据学情学需固强补弱。（4 4）第四阶段（省质检后）第四阶段（省质检后） 全真模拟，应试指导。全真模拟，应试指导。* *名句名篇识记专题教学和写作专题教学，贯穿始终。名句名篇识记专题教学和写作专题教学，贯穿始终。 五、附录五、附录（一）义务教育课程标准中推荐背诵的篇目（一）义务教育课程标准中推荐背诵的篇目79年级（年级（50篇）篇）1孔子语录孔子语录2.鱼我所欲也鱼我所欲也3.生于忧患死于安乐生于忧患死于安乐 孟子孟子4.曹刿论战曹刿论战 左传左传5.邹忌讽齐王纳谏邹忌讽齐王纳谏 战国策战国策6.出师表出