高中地理第一章宇宙中的地球第一节地球的宇宙环境教案湘教版必修1

1、1 1第一章 宇宙中的地球第一节 地球的宇宙环境一、课程标准描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。（1 1）标准解读地球所处的宇宙环境是指以地球为中心的宇宙环境， 可以从宏观和微观两个层面理解。 层面上是指地球在天体系统中所处的位置，即地月系太阳系银河系总星系；微观层面上 是指地球在太阳系中所处的位置。了解地球所处的宇宙环境，目的不是要系统学习天文知识，而是要为认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星打基础。在太阳系九大行星中，从质量、 体积、运动等方面看，地球只是其中的普通一员，但是，存在生命尤其是高级智慧生命又使地 球成为太阳系中特殊的一员。很显然，地球上

2、为什么适宜于生命生存和繁衍是本条“标准”的 重点要求。从本条“标准”的设计来看，说明地球上存在生命的原因，不仅要从地球自身条件和行星际 空间条件分析，还要从恒星际空间条件分析。“标准”将地球的特殊性限定在太阳系范围之内，隐含着在太阳系之外可能有存在生命的星球。实际上，人类一直在为寻找“外星人”而努力，目前已在太阳系之外发现了几十颗可能会有生命的行星。根据本条“标准”的要求，学生在分析地球的普通性和特殊性时，要会运用有关资料加以说 明。这些资料如太阳系九大行星的比较数据、地球在太阳系中的位置图、地球本身的条件等。（2 2）教学重点? ? 地球上为什么适宜于生命存在和繁衍。（3 3）教学目标? ?

3、 能用自己绘制的示意图说明地球所处的宇宙环境；? ? 能选用一定的资料（数据、图表等）说明地球行星的普通性与特殊性；? ? 在地外生命存在的可能性探讨活动中，能运用自己搜集的资料，表达自己的观点；? ? 尝试运用已学知识，写一段文字，表达宇宙环境认识方面的一个观点。（4 4）教学方法? ? 小组讨论法、图表分析法、比较分析法二、知识结构宏观2 2声体系统的璃花_主聲成_银河磁河夕隠戒 嚮可系*主妾组应天体和|嘲區爲S3_靳多层伙的天体系纱I总屋系： _血;_广棚系中心荧体（_）1质量占1木阳系和地月萦和地月系:组成和晋通性；普通而锵怖星一W特殊住（地球上生命存在的基邓涤件）：_三、教学过程一、

4、人们对宇宙的认识（板书）【引导、讲解】人们对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期，由于 人们的活动范围狭小，往往凭自己的直觉认识世界，看到眼前的地面是平的，就以为整个大地 也是平的，并把天空看做是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅，于是，便有了 “天圆地方”的说法。后来，人们经过观察，发现天空中的各个星体都在围绕着地球转，地球好像处于整个 宇宙的中心位置，这样，便产生了 “地心说”。由于受西方宗教势力的影响，这个学说观点统 治人们的思想是相当长的。到 1616 世纪，哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的 桎梏下解放出来，认为“太阳是宇宙的中心”，意味着宇宙实际上就是

5、太阳系。1818 世纪天文学家引进了 “星系”一词。到了 2020 世纪 6060 年代，随着大型天文望远镜的使用，以及空间探测技 术的发展，人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。阅读探索宇宙，你能说出一个星空神话的故事吗?教师举例：如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等，有兴趣的同 学还人豹挥宙的认识寸知识积累可见希拆光匸约3 3可上网查阅更多的星空神话。【讲解】天文学家把人类目前能观测到的有限宇宙叫作“可见宇宙”或已知宇宙。可见宇 宙的半径约为 140140 亿光年。【活动】根据课本 P6P6 活动，思考、计算并回答：1何为光年？一光年约为多少千米？2计算可见宇宙的半径约为多

6、少千米？3面对上题的数字，你有什么感慨？【总结】 光年为光在真空中一年所传播的距离， 一光年约为 9460894608 亿千米。 可见宇宙的半 径=9460=94608 8亿千米X140140 亿 1.321.32X101023千米。由此可见，宇宙的范围是极其宽广的，可以说是无 边无际的。宇宙中的奥秘无穷，有待于我们进一步的探索。二、多层次的天体系统（板书） 天体在宇宙中的分布是不均匀的，万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系，组 成了多层次的天体系统。1 1 、银河系和河外星系（板书）【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：1银河系和河外星系主要由什么天体组成？离太阳最近的恒星与太阳

7、之间的距离约为多少 光年？2银河系的组成天体主要由哪两类？目前人类所能观测到的河外星系约有多少个？银河系 与河外星系的关系如何？3银河系和河外星系共同构成了什么天体系统？ 学生回答后，老师进行点评总结。【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成，离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约 为 4.24.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类，目前人类所能观测到的河外星系已超过 12501250 亿个，银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称 为总星系，它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体，从某种意义上来说，总星系就是天文 学家所说的可见宇宙。2 2、太阳系和地月

8、系（板书）【教师提问】请学生阅读课本相关内容，回答：1太阳系由哪些天体组成？中心天体什么？为何说它是太阳系的中心天体？2太阳系中的行星可分哪两类？与太阳比其质量和体积有何特点？能否自身发光？3组成地月系的天体有哪两个？ 学生回答后，老师进行点评总结。 【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星，以及卫星、彗星、流星体和行星际物 质等组成，太阳的质量占了整个太阳系质量的约 99.86%99.86%，为太阳系的中心天体。行星包括了九 大行星和成千上万颗的小行星两大类，质量和体积比太阳要小得多，本身不发光。而地月系则 是由地球和它的卫星月球组成，是最低级别的天4 4体系统。【小组活动】根据课本 P

9、8P8图 1 1 3 3 及阅读材料，思考、讨论并回答：1太阳系的九大行星是哪九颗？请从离太阳由近到远依次排序。2九大行星绕日公转运动有何共同特征？3请正确描述小行星带的位置4目前已观测到的彗星有多少颗？说明彗星绕日公转的轨道。学生回答后，老师进行点评总结。【教师总结】九大行星是绕日运行的主要天体，按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星，它们绕日公转具有共面、同向和 近圆性的特点。小行星带位于火星轨道和木星轨道之间，目前已观测到的彗星约有 16001600 多颗， 彗星绕日公转的轨道为扁长轨道，有些是扁长的椭圆轨道。其中最为著名的是哈雷彗星，绕

10、日 公转周期约为 7676 年。【活动】观察月相一个月。三、普通而特殊的行星 一一地球（板书）【讲解】从地球的外观和所处的位置而言，地球与其他八大行星相比，并没有什么特殊的 地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件：充足的水分，恰到 好处的大气厚度和大气成份，适宜的太阳光照和温度范围等，在地球上产生了目前所知道的唯 一的高级智慧生命一一人类。从这种意义上说，地球是宇宙中一颗特殊的行星。【学生阅读】课本 P10P10 的阅读材料，明确在地球之外，高级生命存在的可能性极大。 【小组活动】课本 P11P11 活动 1 1，思考、讨论并回答：1从地球与太阳的距离及其体积、质量的

11、大小等方面，分析地球具有这些有利条件的原因。2假如太阳光照条件变得不稳定，或者太阳突然消失了，地球上将会出现怎样的情形？并 对此答案作出解释。3请从九大行星的运行特征分析，地球所处的行星际空间是否稳定和安全？4除地球外，太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个？并简述理由。学生回答后，老师进行点评总结。【教师总结】日地距离适中，使温度介于 0 0100100C之间，水呈液态状态；地球大小适中, 使地球能够吸引住大气。太阳的光照条件一旦发生变化，那么地球上所得的热量也将发生变 化，从而影响到温度和水的相态，以至于影响到生命的存在，地球上的生命也可能随之而消失。九大行星绕日运行具有共面、同向性，彼

12、此间不会发生碰撞，故地球所处的行星际空间安全 稳定。因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相似，故火星上可能会存在生命物 质。【学生课外活动】选择一种你最为擅长的方式，向家人、朋友描述地球所处的宇宙环境，并在班会上与同学 交流。5 5四、板书提纲一、人类对宇宙的认识二、多层次的天体系统1 1、 银河系和河外星系2 2、 太阳系和地月系三、普通而特殊的行星地球第一章第一节宇宙中的地球教学设计山东省济南市历城第二中学地理组 郑海森课程标准描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。课标解读“描述地球所处宇宙环境”一一宇宙环境是以地球为中心事物，周围的太空环境，指的

13、是整个宇宙，但“重点是太阳系”要初步了解宇宙是什么？宇宙中有什么？静止还是运动？掌握地球在宇宙中的位置？对 这些了解、掌握后还要有条理地“描述”出来。“运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星”一一首先要了解什么是行星，而“普通”是指 地球与太阳系中其他行星的共性，“特殊”是指地球与太阳系中其他行星比较而具有的个性，“说明”是要说 出理由，要体现理解的思维过程。“运用资料”则是对认知过程要求从感性材料再到理性认识，中间自然要 有分析、比较、综合、概括的过程。教学目标一、知识与技能1 1初步了解地球的宇宙环境，理解天体系统的层次，知道地球在宇宙中的位置。2 2知道太阳系的成员，运用资料认

14、识行星绕日公转的运动特征、结构特征，从中说明地球是太阳系 中一颗普通的行星。3 3理解地球上存在生命的原因。二、过程与方法1 1阅读图 1.11.1 “部分天体”一组图文信息，认识各类天体的主要特征；利用网络等媒体，收集天文 信息及图片，丰富对宇宙环境的认识。6 62 2通过阅读图 1.21.2 “天体系统的四个层次”，设计相应的简明框图，描述地球所处的宇宙环境。3 3阅读图 1.31.3 “太阳系模式图”和表 1.11.1 “行星轨道倾角与偏心率”，归纳九大行星公转运动的共 同特点；并依据思考归纳三类行星的结构特征。从上述过程中认识地球是太阳系中的普通行星。4 4运用相关学科知识，从宇宙环境

15、及地球本身的温度条件、大气成分和水等方面，分析地球上出现 生命的原因。并以此推测火星等其他大行星，以及太阳系范围之外的天体是否有存在生命物质的条件。 以小组讨论的形式，提出确定在宇宙中寻找外星人的方向的见解。三、情感态度与价值观1 1通过了解地球所处的宇宙环境，树立宇宙是物质的和运动的科学宇宙观。破除迷信，反对邪教。2 2通过寻找外星人的探讨活动，一方面激发学生探究地理问题的兴趣，体验自主、合作、创新探究 过程和团队意识。另一方面，培育珍惜、爱护人类共同的家园“只有一个地球”的意识，增强关注 人类未来生存空间的责任感。3 3通过认识地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，确立任何事物发展都有其普

16、遍性和特殊性的 观点；通过运用资料探讨地理问题，形成实事求是的科学态度。4 4通过观赏天体照片等相关多媒体信息，激发地理审美情趣。教学重点 地球上为什么有适宜于生命生存和繁衍的环境。教学难点 认识地球是一颗既普通又特殊的行星；地球上存在生命物质的条件。教学策略7 7（一）外在教学资源运用:1.1.充分利用教材中的图象、表格字据等材料。2.2.各种天体彩色图片课件。（二）学生认知规律的运用1.1. 先提供感性的事实材料，后分析、比较、归纳理性结论、观点，再用结论、观点去组织、驾驭、 解释事实材料，解决实际问题，即遵循“由地导理，又由理解地”的教学原则。2.2.创设问题情境，使课堂教学在问题探究、

17、问题研讨活动中进行。教学过程教学环节老师活动学生活动环节说明导入新课人们总是用“上知天文，下知地理”来形 容某人知识的渊博，今天咱们就到浩瀚的 宇宙中去遨游一番，从宇宙的深处找一找 我们的地球在哪里，地球是一颗怎样的星 球，地球上为何有生命物质存在？紧扣谈天说地 的话题，提岀“说 地”将要探讨的主要问题。板书第一节 宇宙中的地球 、地球在于由中的位置1.1.天体讨论交流1.1.采用多媒体手段演示各种天体的主要特点及 各种天体的视觉形状和特点；2.2.在此基础上，提岀问题：天体有哪些类型，各有什么特点？学生通过阅读“图 1.11.1 宇宙是由物质 组成的”，除认识到要用科学的眼光 观察天体外，重

18、点引导学生认识地球 宇宙环境的组成，树立正确的宇宙观引导学生得岀结论：宇宙中物质 的存在形式天体是多种多样 的。承转宇宙虽然无边无际，处在不停的运动和发 展之中，但是有规律可循的。搞清天体系 统的形成和层次，可以帮助我们确认和描 述地球所处的位置。学生通过阅读“图 1.21.2 天体系统”及 课本相关信息，了解天体系统的概念。老师对天体系统 的要点加以总结 概括板书2.2.天体系统自主探究1 1 利用天体系统层次图找出地球的位置；2 2.将（P3P3）图 1.21.2 转换为（P4P4）图 1.31.3，或自行设计天体系统层次图，以多种方式 表示地球的位置；3 3 用文字（或语言）描述不冋宇宙

19、空间 尺度中地球所处的位置。也可用自己擅长 的其他方式表达。1.1.学生独立学习，并将自己的见 解和设计的图表整理出来。2.2.从多角度、用多种形式交流、展示自己的见解。通过师生共同合 作整理知识结构 图后，引导学生 得岀两个结论：宇宙是有层次的，并处在有序 的状态之中； 找到地球在宇宙 中的位置。8 8承转地球到底是一颗怎样的天体？人类对这 一问题的了解，主要来自人类对太阳系的 探索和研究成果。聚隹太阳系 分析课本9 9图表信息，了解太阳系“家族”中的成 员，特别是各大行星的基本特点，可以透 析地球是一颗怎样的行星。板书二、太阳系中的一颗普通行星自学、讨论1.1.读“图 1.41.4 太阳系

20、示意图”，说出太 阳系的成员、八颗行星距离太阳由近及远 的排列，从中认识地球。要求运用图表信 息说明地球是一颗怎样的行星。2.2. 分析“表 1.11.1 八颗行星轨道倾角与偏心 率”的相关数据，运用基本的数理知识比 较八颗行星的运动特征（即公转方向、轨 道平面夹角、公转轨道形状）和结构特征（体积和质量等），进一步认识地球。阅读分析“图 1.41.4 太阳系模式图”和“表 1.11.1 八颗行星轨道倾角与偏心 率”信息，了解太阳系“家族”中的 成员，特别是各大行星的基本特点， 可以透析地球是一颗怎样的行星。学 生围绕活动要求，先自学，再分组讨 论。运用数据，从八 颗行星公转运动 的共同特征（同

21、 向性、共面性、近圆性）和类地 行星的结构特征（质量、体积 等），把地球与 其他行星对比， 说明地球是太阳 系中一颗普通的 行星。点评指导观察太阳系模式图中八颗行星公转方向 的箭头，得出同向性特征；根据八颗行星 的轨道倾角大多小于4 4 ，得出共面性特 征；根据八颗行星的轨道偏心率大多接近 0 0,得出近圆性。 根据这些共同特征证明 地球并不例外；再从结构特征，如质量和 体积等方面比较各大行星，特别是类地行 星，得出地球也无特殊之处的结论。最后，以上述探讨的两方面结果来证明地球具 有行星的一般特征，是太阳系中的一颗普 通行星。学生总结1.1. 同向性2.2.共面性3.3.近圆性点评侧重运用数理

22、知识解读图表信息，并得岀结 论的能力。承转为何说地球又是一颗特殊的行星？是因为到目前为止，整个太阳系中只 发现在地球上存在生命物质。侧重引导学生通 过对地球行星的 普遍性和特殊性 特点的认识，学 会辩证地看问 题。板书三、存在生命的行星导学用人类对火星生命的探测，引发学生思考 生命生存需要哪些基本条件；再比较火星 与地球的自然条件，引导学生探讨地球上 存在生命的条件，形成“自然环境是人类 赖以生存和发展的基础”的地理观念。自学整理、交流点评1.1.读图表分析。再次阅读 P4P4 图表信息，从日地距离、体积和质量等方面自主推理说明地球存在生命的条件。-1.1.从地球的特殊性是否具 备生命物质生存所需要的条件 分析，而不是作为普通行星的一培养学生多学科知识的运用，利用图表信10102 2阅读、理解教材。即阅读 P6P6 信息，理 解地球内部物质变化与液态水形成的关 系，整理出自己的观点。3.3.讨论交流评议。在自主分析的基础上小 组讨论，全班交流。般特征角度。2.2.利用图表信息进行分析，注意 运用中是否存在