《点亮小灯泡》教学设计_第1页
《点亮小灯泡》教学设计_第2页
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文档简介

1、点亮小灯泡教学设计点亮小灯泡教学设计信海凤吉林省小学科学科学教育理论指导新课程提倡科学学习以探究为核心。本课的教学设计遵循探究式学习理论的基本原则，以问题为核心展幵活动，了解儿童对概念的初始认识，提供充足的时间及材料，尊重儿童的差异，力求在课堂上然学生经历一个完整的探究过程，即观察一一提出问题一一提出假设一一实验一一得出结论，从结论中提出新的问题教学内容与教学方法梳理点亮小灯泡一课来自教科版科学教材四年级下册第一单元 电 单元的第二课。本课承接生活中的静电现象一课中提出的电荷持续流动形成电流的观点，引导学生连接最简单的电路，为后面的简单电路打下基础， 起到承上启下的关键作用。为凸显其作用，本课

2、主要采用独立学习与课堂分析相结合的教学方法1独立学习学生经历独立思考后，对如何点亮小灯泡这一问题提出自己的假设，并独立完成实验，验证自己的假设正确与否。独立学习将使学生经历一个有思维过程的探究活动，是一种自主学 习的体现。2课堂分析在独立学习的基础上，全班同学共同分析点亮小灯泡的连 接方式有哪些共同点，找到回路、断路、短路的特点，了解电流流动的必 要条件。因为有独立学习做基础，课堂分析将进行的高效、有序。学情分析 四年级的学生活泼好动， 想象力非常丰富， 对身边的事物充满好奇心， 动手能力稍弱，思维快于语言，因此会常常出现表达不清楚、跳跃性强的 现象。教学目标1知道只有电流流过灯丝， 形成一个

3、完整的回路时， 小灯泡才会发光； 电池两端直接用导线连接在一起，就会发生短路。2能对点亮小灯泡的连接方式进行假设，并用实验进行验证。3对电路初步认识，并产生探究的兴趣。教学重难点 教学重点探究点亮小灯泡的连接方式。 教学难点理解当电形成回路时，小灯泡才会发光。教学过程设计 一观察手电筒，提出问题1学生观察手电筒的构造，尝试解释小灯泡是怎样亮起来的。2提出问题你能用这些材料点亮小灯泡吗？二提出假设，实验验证1出示学习任务一1在学习卡片上画出你认为能够点亮小灯泡的连接方式。2实验验证你画出的连接方式能否点亮小灯泡。3时间12分钟。2分发材料，学生进行学习任务一。3出示学习任务二统计小组内有几种能够点亮小灯泡的连接方式和几 种不能点亮小灯泡的连接方式。注意重复的算一种4汇报展示选择一个小组，将组内统计出来的连接方式分别用放大的 小灯泡和电池图片展示在黑板上，其他小组进行补充。三分析现象，了解电路1分析能够点亮小灯泡的各种连接方式，找到相同点，了解回路的特点。2出示电流动的路线及小灯泡的剖面图， 解析回路及小灯泡内部构造。3教师演示去掉金属外壳的小灯泡连接在电路中的方法。4分析不能点亮小灯泡的连接方式，认识短路及断路现象出示。 四课堂小结，安全教育在本单元的

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